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摘要：随着我国教育事业的不断发展，对学生艺术方面的教育逐渐提升了重视。目前教学阶段，传统教学模式已经逐渐被淘汰，教师要想让学生得到全面的培养首先要从教学角度出发，不断完善现存的教学问题，充分挖掘学生的潜能和艺术天赋。高中音乐是学生重要的艺术培养途径，通过音乐的学习能有效提升学生的艺术感知力，音乐教师要从核心素养角度出发，制定能激发学习兴趣的内容，融入不同的音乐教学形式，改善音樂知识的讲解模式，促进学生对音乐的鉴赏能力。
关键词：核心素养;高中;音乐鉴赏
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：音乐的学习在形式上与其他学科的教学没有明显的差别，但是在音乐内容和音乐学习技巧讲解上，就与其他学科存在着明显的差别，不利于学生的学习能力提升。新课改之后教师要运用核心素养元素对学生实施全面的指导和培养，从自主音乐需要、音乐实践能力、音乐情感体验、音乐文化理解等方面去指导，让学生的音乐天赋得到有效的激发。运用多元化的授课形式，制定情境，锻炼课堂实践，有效把握讲解的内容，充分讲解鉴赏的技巧，提升音乐课堂教学质量。
一、变化教学形式激发音乐感知力
高中阶段是学生学习压力最大的时期，音乐的学习能有效的改善学生的情绪，缓解紧张的学习节奏。传统的高中音乐教学课时，几乎被文化课占领，教师只关注成绩的高低，对学习能力和兴趣开发，没有应有的重视，导致课堂教学形式单一化，教学内容匮乏，学生并不能得到全面的教育或者指导，严重的影响了学生的学习动力[1]。在新课改的教学阶段，教师要从不同方向去渗透音乐知识，全面整改教学形式，给学生全新的音乐学习体验，激发学生的学习需求，让音乐课堂氛围变得更加积极。
例如，教师在讲解具体音乐知识时，可以先为学生呈现不同风格的音乐，通过动感的音乐节奏，有效的吸引学生的注意力，让整个课堂的状态都随着音乐不断变化。然后结合音乐的发展历史系统的讲解，让学生对音乐有更多的了解。最后结合不同的风格音乐，为学生进行基础介绍，提升学生对音乐知识的兴趣，激发音乐感知力，为以后鉴赏教学做好铺垫。
二、融入课外知识满足音乐需要
在鉴赏教学之前，教师首先要为学生营造积极的学习环境，融入丰富的音乐内容，改善沉闷的课堂氛围。新课改之后，教师在制定教学模式时，要以学生为中心，先满足学生对音乐的学习需要，让好奇心得到满足，这样才有助于教学工作的顺利进行。然后教师可以针对两种音乐进行对比教学，分析两个作品的不同点，突出不同节奏音乐的特点，这样学生学习的才会更加深入，有效激励音乐学习经验，夯实基础。
例如，教师可以把《夜曲》和《国际歌》一起讲解，在讲解前可以先让学生听两首音乐，让学生表达自己的感受，或者听完之后什么心情，锻炼学生的感知力。然后教师通过两首音乐的不同特点去讲解，既让学生积累到丰富的课外知识，又能结合教材内容学习鉴赏。例如在风格、节奏、演奏方式以及音乐本身的表现力等方面，在课堂上进行互动式讲解，运用问题让学生以回答问题的方式，加深对教师讲解的印象，逐步将学生的思维朝着鉴赏的角度去引导，满足学生的对音乐知识的渴望。
三、逐步引导探究体会音乐情感
音乐鉴赏能力的培养，是学生学好音乐的必要技能，传授音乐的表演形式和歌唱的技能，都是高中音乐的重要讲解内容，教师要制定全面的引导和教学的方案，有效的提升学生的认知水平，掌握不同的知识点，促进学生在以后的练习和实践汇总有良好的表现。实际教学中，教师可以利用不同内涵的音乐，有效的激发学生的情感，促进学生对音乐的深度感知，有效的提升学生的鉴赏分析能力[2]。在学习初期，学生可能对音乐中蕴含的情感，了解的不是很明确，教师需要为学生提供大量的锻炼机会，逐步强化学生对音乐的敏感度，逐步提升鉴赏教学成效。
例如，教师可以在《我爱你，中国》《年轻的朋友来相会》《菩提树》等歌曲中，锻炼学生对音乐情感的鉴赏能力。首先教师可以分开讲解三首歌曲，先让学生听歌，然后结合歌词去感受情感，最后鼓励学生演唱。在演唱的过程中，学生为了达到演唱标准，会积极的运用自己的情感，这时学生对歌曲中蕴含的情感才能有深度的体会，通过这样的方式，一方面能提供学生自我表现的机会，另一方面能有效的强化对知识点的讲解。
四、制定课堂实践探究音乐文化
完整的教学体系离不开教学实践，教师要想有效的提升学生的鉴赏能力，就要从教学的角度出发，制定课堂实践，既让学生深度探究音乐知识，又能强化学生对音乐文化的理解。教师要注重锻炼学生自身的能力，有效的丰富课堂授课环节，鼓励学生进行分析和讨论，这样才能让学生学习到的知识点和技巧得到有效的巩固[3]。例如讲解少数民主歌曲时，教师可以把学生分组，让每个小组学习不同的曲目，最后让学生进行音乐鉴赏，有效的提升学生的学习层次。音乐是没有国界的艺术，教师也可以结合课外国际音乐，让学生进行实践，这样经过不断的锻炼，学生的核心素养也能得到全面的培养。
结论：总而言之，在音乐教学中，教师首先要改变传统教学形式，让学生的思维得到全面的激发，在课堂上善于发现学生的音乐天赋，鼓励进行课堂表演和合作演唱，充分建立音乐学习的自信心，还要不断的总结教学经验，制定更加高效的教学计划。新的教学阶段，教师的教学形式和教学思想要不断变化，融入创新元素，既要全面讲解相关知识，又要从长远的教学目标角度出发，侧重锻炼学生自身的鉴赏能力，制定实践机会，提升音乐课堂的丰富性，有效改善学生的音乐综合能力。
参考文献
[1]王琳娟.核心素养视域下高中音乐鉴赏教学思考——以《沃尔塔瓦河》为例[J].大众文艺，2021（14）：210-211.
[2]储钱.音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学探究[J].山西教育（教学），2021（02）：57-58.
[3]赵虹艳.核心素养背景下高中音乐鉴赏教学研究[J].新课程，2020（33）：62.
关键词：核心素养;高中;音乐鉴赏
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：音乐的学习在形式上与其他学科的教学没有明显的差别，但是在音乐内容和音乐学习技巧讲解上，就与其他学科存在着明显的差别，不利于学生的学习能力提升。新课改之后教师要运用核心素养元素对学生实施全面的指导和培养，从自主音乐需要、音乐实践能力、音乐情感体验、音乐文化理解等方面去指导，让学生的音乐天赋得到有效的激发。运用多元化的授课形式，制定情境，锻炼课堂实践，有效把握讲解的内容，充分讲解鉴赏的技巧，提升音乐课堂教学质量。
一、变化教学形式激发音乐感知力
高中阶段是学生学习压力最大的时期，音乐的学习能有效的改善学生的情绪，缓解紧张的学习节奏。传统的高中音乐教学课时，几乎被文化课占领，教师只关注成绩的高低，对学习能力和兴趣开发，没有应有的重视，导致课堂教学形式单一化，教学内容匮乏，学生并不能得到全面的教育或者指导，严重的影响了学生的学习动力[1]。在新课改的教学阶段，教师要从不同方向去渗透音乐知识，全面整改教学形式，给学生全新的音乐学习体验，激发学生的学习需求，让音乐课堂氛围变得更加积极。
例如，教师在讲解具体音乐知识时，可以先为学生呈现不同风格的音乐，通过动感的音乐节奏，有效的吸引学生的注意力，让整个课堂的状态都随着音乐不断变化。然后结合音乐的发展历史系统的讲解，让学生对音乐有更多的了解。最后结合不同的风格音乐，为学生进行基础介绍，提升学生对音乐知识的兴趣，激发音乐感知力，为以后鉴赏教学做好铺垫。
二、融入课外知识满足音乐需要
在鉴赏教学之前，教师首先要为学生营造积极的学习环境，融入丰富的音乐内容，改善沉闷的课堂氛围。新课改之后，教师在制定教学模式时，要以学生为中心，先满足学生对音乐的学习需要，让好奇心得到满足，这样才有助于教学工作的顺利进行。然后教师可以针对两种音乐进行对比教学，分析两个作品的不同点，突出不同节奏音乐的特点，这样学生学习的才会更加深入，有效激励音乐学习经验，夯实基础。
例如，教师可以把《夜曲》和《国际歌》一起讲解，在讲解前可以先让学生听两首音乐，让学生表达自己的感受，或者听完之后什么心情，锻炼学生的感知力。然后教师通过两首音乐的不同特点去讲解，既让学生积累到丰富的课外知识，又能结合教材内容学习鉴赏。例如在风格、节奏、演奏方式以及音乐本身的表现力等方面，在课堂上进行互动式讲解，运用问题让学生以回答问题的方式，加深对教师讲解的印象，逐步将学生的思维朝着鉴赏的角度去引导，满足学生的对音乐知识的渴望。
三、逐步引导探究体会音乐情感
音乐鉴赏能力的培养，是学生学好音乐的必要技能，传授音乐的表演形式和歌唱的技能，都是高中音乐的重要讲解内容，教师要制定全面的引导和教学的方案，有效的提升学生的认知水平，掌握不同的知识点，促进学生在以后的练习和实践汇总有良好的表现。实际教学中，教师可以利用不同内涵的音乐，有效的激发学生的情感，促进学生对音乐的深度感知，有效的提升学生的鉴赏分析能力[2]。在学习初期，学生可能对音乐中蕴含的情感，了解的不是很明确，教师需要为学生提供大量的锻炼机会，逐步强化学生对音乐的敏感度，逐步提升鉴赏教学成效。
例如，教师可以在《我爱你，中国》《年轻的朋友来相会》《菩提树》等歌曲中，锻炼学生对音乐情感的鉴赏能力。首先教师可以分开讲解三首歌曲，先让学生听歌，然后结合歌词去感受情感，最后鼓励学生演唱。在演唱的过程中，学生为了达到演唱标准，会积极的运用自己的情感，这时学生对歌曲中蕴含的情感才能有深度的体会，通过这样的方式，一方面能提供学生自我表现的机会，另一方面能有效的强化对知识点的讲解。
四、制定课堂实践探究音乐文化
完整的教学体系离不开教学实践，教师要想有效的提升学生的鉴赏能力，就要从教学的角度出发，制定课堂实践，既让学生深度探究音乐知识，又能强化学生对音乐文化的理解。教师要注重锻炼学生自身的能力，有效的丰富课堂授课环节，鼓励学生进行分析和讨论，这样才能让学生学习到的知识点和技巧得到有效的巩固[3]。例如讲解少数民主歌曲时，教师可以把学生分组，让每个小组学习不同的曲目，最后让学生进行音乐鉴赏，有效的提升学生的学习层次。音乐是没有国界的艺术，教师也可以结合课外国际音乐，让学生进行实践，这样经过不断的锻炼，学生的核心素养也能得到全面的培养。
结论：总而言之，在音乐教学中，教师首先要改变传统教学形式，让学生的思维得到全面的激发，在课堂上善于发现学生的音乐天赋，鼓励进行课堂表演和合作演唱，充分建立音乐学习的自信心，还要不断的总结教学经验，制定更加高效的教学计划。新的教学阶段，教师的教学形式和教学思想要不断变化，融入创新元素，既要全面讲解相关知识，又要从长远的教学目标角度出发，侧重锻炼学生自身的鉴赏能力，制定实践机会，提升音乐课堂的丰富性，有效改善学生的音乐综合能力。
参考文献
[1]王琳娟.核心素养视域下高中音乐鉴赏教学思考——以《沃尔塔瓦河》为例[J].大众文艺，2021（14）：210-211.
[2]储钱.音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学探究[J].山西教育（教学），2021（02）：57-58.
[3]赵虹艳.核心素养背景下高中音乐鉴赏教学研究[J].新课程，2020（33）：62.