陶行知先生在《育才学校教育纲要草案》中指出：教育是“以儿童为行动主体，同时以儿童自身之知为领导，所发展之行与知不断联锁的过程。”可见，在引领学生发展，尤其是考虑学生终身发展时，必须十分注重学习的自主性探究。因为，教师的任何教育和教学都是短暂的、有阶段性的，而学生的学习行为是终身的，具有发展的永恒性。
　　一、在原有知识派生新知识中达成学生自主识字
　　陶行知先生说：“‘学’字的意义，是要自己去学，而不是坐而受教。”对低年级学生来说，在他们学习汉字之前，就已经通过口语积累了相当的词汇，这为学生接受新的字词奠定了基础。因此，我们在进行低年级识字教学时，一定要紧紧抓住新旧知识的“派生点”，让学生在旧知识和新知识的迁移中，学会自主识字。例如，教学生字“理”，学生根据拼音齐读后，教师展开如下教学：
　　师：小朋友，你用什么办法记住这个生字？
　　生：左边是“王”字旁，右边是个“里面”的“里”，合起来就是“理”。
　　师：很好，你用了熟字加偏旁的方法。还有吗？
　　生：我爸爸是经理，以后，我就这样记住了“理”字。
　　师：这个办法也不错，好样的！
　　随着教师的鼓励，如何记住生字“理”的方法就更多了：“道理”的“理”，“理由”的“理”，“理想”的“理”……
　　二、在兴趣—疲劳—兴趣中达成学生自主思考
　　“教学生的路子，先要使他在行动中发生疑问……要激起兴趣，学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，所以，‘学’和‘乐’是不可分离的。”（陶行知语）。是的，学生有了疑问，才有深层次的思考；也只有有了学习兴趣，才会有学习的动力。特别是中低年级学生注意力转移较快，兴趣多变。因此，教师在组织课堂时，更要关注他们的学习兴奋点，唤起他们潜在的学习欲望，把随时可能出现的学习疲劳，通过一定的方式消除，并使学生产生新的学习兴趣。例如，《三打白骨精》是一个家喻户晓的故事，学生早已从各种形式了解了孙悟空及其“三打白骨精”这一情节。当有趣的故事情节不再是一个阅读兴奋点的时候，教师靠什么来引起学生的兴趣呢？在教学时，教师要利用学生对故事的已有了解，让学生通过自主阅读、思考，对故事情节产生学习疑问，激起学生思考与探究新的需要。学生由起初的“已经读过”、“我都知道”到后来的为什么要“三打白骨精”而不是“一打白骨精”的问题的驱动下，再次走进文本，咬文嚼字，从“三”字认识了孙悟空保唐僧西天取经、除妖降魔的决心，也从不同的角度认识了白骨精凶残的魔鬼本性。好的教师不是教书本，也不是教学生，而是教学生如何探究。有位教师执教《三打白骨精》一课，在教到上述内容时还不肯罢休，为再生学习兴奋点，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主思考，从孙悟空“三打”入手，引领学生对《孙悟空三借芭蕉扇》、《唐僧三责孙悟空》、《刘备三顾茅庐请诸葛》等不朽名篇中的“三”字进行探究，体会“三”字在古典文学中的意义。
　　三、在自我体验和互补体验中实现课堂的“扶”和“放”
　　“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能到达人的心灵深处。”（陶行知）我们的课堂要从“说教”走向“体验”，让学生通过自己的观察、发现、质疑，在体验中感知，在体验中理解，在体验中升华。学生对知识的探究和获取需要一定的时间和空间。我们在进行教学时，就要根据实际情况，合理设计一些给学生自我体验和互补体验的环节，打破教师为赶教学进度而包办代替的传统做法，实现课堂教学的“扶”和“放”，真正关注学生的终身学习需要。请看《黄果树瀑布》的教学片断。
　　师：看了录像，大家有什么感觉？
　　生1：黄果树瀑布真是雄伟壮观。
　　生2：黄果树瀑布的气势真宏伟。
　　生3：黄果树瀑布真美，令人陶醉！
　　师：录像重现了黄果树瀑布的雄壮美丽。课文又是如何通过文字来再现它的壮观呢？请同学们自由读课文，并选择文中你认为写得最令你心动的句子，填入横线中，给大家美美地读一下
　　（出示：黄果树瀑布真美，美就美在______！）
　　（学生自由读课文。）
　　师：让我们来交流一下。
　　生1：黄果树瀑布真美，美就美在“虽不如庐山瀑布那样长……如雷声轰鸣，山回谷应”。
　　师：你可真是旅游休闲，优哉游哉啊！
　　生2：她没有读出瀑布的气势！
　　（该生读，有气势了，但还是弱了点。）
　　生3：老师，我觉得女生读得太悠闲，不如我们男生气势澎湃，我来读。（读得很好。）
　　师：看来，吹牛也要有底气的呢！
　　（全班一起读，读出澎湃的语气，体验黄果树瀑布之“真美”！……）
　　自主探究是一种学习方法，更是一种学习的内在品质。课堂教学只有根据学生终身学习的需要，让自主探究贯穿课堂学习的始终，语文教学才具有生命活力。
　　（责编 韦 雄）