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摘 要：初中阶段开始的物理教学，使学生在课本中接触到日常生活中所发生的物理现象，通过观察事物的变化，自然界中力的关系等知识，学生更容易对世界产生好奇心理，进而学习相关知识满足好奇心。在此过程中老师要对学生因材施教，重点培养学生优秀的学习能力。本文将从培优教学的概念，当前初中物理课堂授课中尚存的教学误区，以及在培优理念视域下提高学生物理学习能力的措施等方面进行论述。
关键词：初中;物理课堂;培优帮差;教学策略
引言
在课程改革的新要求下，现在对于学生各学科的教学要求不能在简单地使学生掌握知识，而应该在充分学习的基础上进行培优化的教育，要求学生能够深入理解所学内容，并且能够在实际生活中进行应用。尤其是像物理这样实践性较强的学科，更需要在老师的带领和引导下开展优质课堂，使学生能够基于兴趣展开自主学习。经过一系列的培优策略，学生会在原有的基础上在物理理论和实验等方面有更大的努力和突破。
一、培优教学的概念
培优教学实质上是一个根据学生学习特点和能力的差异而提出的教学解决方案，从宏观角度来讲其实是利用将学生分层式的教学方式推进的，在这样的方法下，学生根据学习能力被划分为优良、中等、较弱等几个类型。根据能力的不同，老师会制定不同的授课方针，能够因材施教地帮助所有学生在一定程度上进行提高。通过培优教学，学习能力较好的学生就能够发挥自己的优势去带动其他学生在课堂上更加容易地理解理论性知识，也可以在课堂实践中与他们组成小组，进行合作学习，还可以介绍自己的学习经验和方法，辅助更多的学生提升知识储备和成绩。[1]
二、当前初中物理课堂授课中尚存的教学误区
（一）老师学生学习情况的了解程度不足
由于物理老师一般不是班级的班主任，对于学生的学习情况了解的还不是很深入，导致一些学生在物理科目上出现比较严重的偏科现象。如果偏科问题不能得到及时的解决，老师不能提供及时的帮助，那么学生就无法实现全方面的发展。此外，对于学生疏于了解也不利于老师教学工作的开展，尤其是在物理课堂的内容虽然比较接近日常生活，但其实本身还是有一定难度的。自顾自地讲课而不在意学生的感受，不了解他们的听讲情况，最终所呈现的教学效果不会很好，还有可能导致本来学习就偏弱的学生更加弱化。
（二）理论课程与实验课程存在脱节的情况
物理学科需要在教学中注重理论的讲解和实验的研究，如果缺少一个环节，物理课程将变得不完整。在当前的课堂中，一些老师为了避免麻烦，经常给学生在讲解理论知识后，对于实验部分一带而过，或是让学生自己在课下进行观察，自行开展试验，这是一种不负责任的教学方式。理论和实践没有紧密结合起来会导致学生在学了知识点后，却没有办法去验证，也无法加深学习印象。此外，没有一定的实验操作和练习，对于更高年级物理学习的基础建设也是不利的。[2]
（三）对待学生没有采取因材施教的教学方法
老师在教授物理时，一般采取比较笼统的教学方法，虽然这样的方式能够节省老师备课的时间，为老师减少许多麻烦。但同时也有其弊端，不利于根据学生的学习情况去调整教学计划和课程设置。试想所有学生必定会有跟不上教学进度的，而物理学科跟数学一样，单元课程之间的联系性有比较密切，一旦学生出现听不懂的情况，而老师没有发觉，那只会将学生的疑惑和不解积攒的越来越多，没有进行及时补救，导致成绩下降。对待学生的差异，因材施教非常重要，教学也如同亡羊补牢，出现小的疑问没有解决，日后必定会出现更大的学习困难。
三、在培优理念视域下提高学生物理学习能力的措施
（一）充分掌握学习情况，课程设置科学合理
物理老师应该在日常教学工作中通过学生的听课情况，课后作业完成情况，以及物理的测试成绩等各方面掌握班级里学生的动态。根据学生学习需求和短板调整自己的课程模式和进度，争取让每一个学生都能在学习中得以提高，利用培优理念将一些优秀的学生好好培养，可以帮助他们参加一个物理学科竞赛。[3]例如，在学习湘教版初中物理课本时，对于“运动与力”的理解，其中包含牛顿第一定律、摩擦力等知识点，根据学生学习兴趣进行课堂交流和实验教学，使知识点深入每个学生的内心。
（二）紧密联系理论与实践，升华教学效果
在物理课堂上，老师要充分尊重学生们的主卦能动性，可以通过一些生活常识性知识和理论，以实验的方式给学生们进行展示，使他们能够通过亲身的实践更加能够深刻地理解所学的理论，并且可以将理论知识转化为实际应用。例如，在学习“平面镜成像、光的折射”等知识点时，可以在课堂上进行现场试验，使学生亲眼观察到现象，能够明白成像的原理在生活中相机等物品的应用。通过这样的课堂方式能够大幅度提升教学的效率，使学生能够更加的优秀，达成教学培优的目的。[4]
（三）划分学习小组，培优辅差整体提升
老師为了达成培优的教学目标，可以给学生进行分组形式的学习，根据学生的不同情况科学合理的划分，将物理学习优秀的学生和一些学习能力较弱的学生分成小组进行合作和互助性学习，从而使优秀的学生去带动整个小组提升学习积极性，使得培优辅差效果更加显著。例如，在学习“串联和并联”一课时，需要学生实践连接不同的电路，通过学生之间的通力合作，所呈现的实验效果会更加出色，这样一来，大家都对于所学内容印象深刻，学有所获。
四、结束语
通过以上的论述，我们探讨了培优教育的内涵，根据其理念可以在物理课堂上进行应用，针对当前物理教学存在的问题，利用培优辅差的方式进行注意攻克和解决，争取让每一个学生都能够提高学习成绩，对于物理学习产生浓厚的兴趣。
参考文献
[1]范卫播.浅谈初中物理教学中素质教育的渗透路径——以“浮力”教学为例[J].好家长，2018（51）.
[2]韩冬.浅谈提高初中物理课堂教学有效性的途径与方法[J].发现，2018（13）：68-68.
[3]庄玲.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].考试周刊，2019（46）：173-173.
[4]周庆伟.浅谈初中物理教学中如何培养学生综合能力[J].情感读本，2019（15）：87-87.
关键词：初中;物理课堂;培优帮差;教学策略
引言
在课程改革的新要求下，现在对于学生各学科的教学要求不能在简单地使学生掌握知识，而应该在充分学习的基础上进行培优化的教育，要求学生能够深入理解所学内容，并且能够在实际生活中进行应用。尤其是像物理这样实践性较强的学科，更需要在老师的带领和引导下开展优质课堂，使学生能够基于兴趣展开自主学习。经过一系列的培优策略，学生会在原有的基础上在物理理论和实验等方面有更大的努力和突破。
一、培优教学的概念
培优教学实质上是一个根据学生学习特点和能力的差异而提出的教学解决方案，从宏观角度来讲其实是利用将学生分层式的教学方式推进的，在这样的方法下，学生根据学习能力被划分为优良、中等、较弱等几个类型。根据能力的不同，老师会制定不同的授课方针，能够因材施教地帮助所有学生在一定程度上进行提高。通过培优教学，学习能力较好的学生就能够发挥自己的优势去带动其他学生在课堂上更加容易地理解理论性知识，也可以在课堂实践中与他们组成小组，进行合作学习，还可以介绍自己的学习经验和方法，辅助更多的学生提升知识储备和成绩。[1]
二、当前初中物理课堂授课中尚存的教学误区
（一）老师学生学习情况的了解程度不足
由于物理老师一般不是班级的班主任，对于学生的学习情况了解的还不是很深入，导致一些学生在物理科目上出现比较严重的偏科现象。如果偏科问题不能得到及时的解决，老师不能提供及时的帮助，那么学生就无法实现全方面的发展。此外，对于学生疏于了解也不利于老师教学工作的开展，尤其是在物理课堂的内容虽然比较接近日常生活，但其实本身还是有一定难度的。自顾自地讲课而不在意学生的感受，不了解他们的听讲情况，最终所呈现的教学效果不会很好，还有可能导致本来学习就偏弱的学生更加弱化。
（二）理论课程与实验课程存在脱节的情况
物理学科需要在教学中注重理论的讲解和实验的研究，如果缺少一个环节，物理课程将变得不完整。在当前的课堂中，一些老师为了避免麻烦，经常给学生在讲解理论知识后，对于实验部分一带而过，或是让学生自己在课下进行观察，自行开展试验，这是一种不负责任的教学方式。理论和实践没有紧密结合起来会导致学生在学了知识点后，却没有办法去验证，也无法加深学习印象。此外，没有一定的实验操作和练习，对于更高年级物理学习的基础建设也是不利的。[2]
（三）对待学生没有采取因材施教的教学方法
老师在教授物理时，一般采取比较笼统的教学方法，虽然这样的方式能够节省老师备课的时间，为老师减少许多麻烦。但同时也有其弊端，不利于根据学生的学习情况去调整教学计划和课程设置。试想所有学生必定会有跟不上教学进度的，而物理学科跟数学一样，单元课程之间的联系性有比较密切，一旦学生出现听不懂的情况，而老师没有发觉，那只会将学生的疑惑和不解积攒的越来越多，没有进行及时补救，导致成绩下降。对待学生的差异，因材施教非常重要，教学也如同亡羊补牢，出现小的疑问没有解决，日后必定会出现更大的学习困难。
三、在培优理念视域下提高学生物理学习能力的措施
（一）充分掌握学习情况，课程设置科学合理
物理老师应该在日常教学工作中通过学生的听课情况，课后作业完成情况，以及物理的测试成绩等各方面掌握班级里学生的动态。根据学生学习需求和短板调整自己的课程模式和进度，争取让每一个学生都能在学习中得以提高，利用培优理念将一些优秀的学生好好培养，可以帮助他们参加一个物理学科竞赛。[3]例如，在学习湘教版初中物理课本时，对于“运动与力”的理解，其中包含牛顿第一定律、摩擦力等知识点，根据学生学习兴趣进行课堂交流和实验教学，使知识点深入每个学生的内心。
（二）紧密联系理论与实践，升华教学效果
在物理课堂上，老师要充分尊重学生们的主卦能动性，可以通过一些生活常识性知识和理论，以实验的方式给学生们进行展示，使他们能够通过亲身的实践更加能够深刻地理解所学的理论，并且可以将理论知识转化为实际应用。例如，在学习“平面镜成像、光的折射”等知识点时，可以在课堂上进行现场试验，使学生亲眼观察到现象，能够明白成像的原理在生活中相机等物品的应用。通过这样的课堂方式能够大幅度提升教学的效率，使学生能够更加的优秀，达成教学培优的目的。[4]
（三）划分学习小组，培优辅差整体提升
老師为了达成培优的教学目标，可以给学生进行分组形式的学习，根据学生的不同情况科学合理的划分，将物理学习优秀的学生和一些学习能力较弱的学生分成小组进行合作和互助性学习，从而使优秀的学生去带动整个小组提升学习积极性，使得培优辅差效果更加显著。例如，在学习“串联和并联”一课时，需要学生实践连接不同的电路，通过学生之间的通力合作，所呈现的实验效果会更加出色，这样一来，大家都对于所学内容印象深刻，学有所获。
四、结束语
通过以上的论述，我们探讨了培优教育的内涵，根据其理念可以在物理课堂上进行应用，针对当前物理教学存在的问题，利用培优辅差的方式进行注意攻克和解决，争取让每一个学生都能够提高学习成绩，对于物理学习产生浓厚的兴趣。
参考文献
[1]范卫播.浅谈初中物理教学中素质教育的渗透路径——以“浮力”教学为例[J].好家长，2018（51）.
[2]韩冬.浅谈提高初中物理课堂教学有效性的途径与方法[J].发现，2018（13）：68-68.
[3]庄玲.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].考试周刊，2019（46）：173-173.
[4]周庆伟.浅谈初中物理教学中如何培养学生综合能力[J].情感读本，2019（15）：87-87.