[关键词]中学英语教学；肢体语言；课堂；激活
　　[中图分类号]G633-41　[文献标识码]A　[文章编号]1004-0463(2012)09-0060-01
　　一、肢体语言在语言交流中的地位
　　1.肢体语言有助于英语课堂教学背景信息的学习。初中学生具有的鲜明特点是活泼好动，有极强的创造力和求知欲。这些决定了教师在课堂教学的过程中，应积极运用各种手段来帮助学生加强对课文相关背景知识的了解。因此，在英语课堂教学中，教师可积极使用多种身体动作来帮助学生了解相关知识。一般来说，初中英语第一堂课不好上，因为有些学生英语基础差，难以用英语交流，如果教师通过手势、表情、动作等体态语言来教学就容易多了。让学生起立时，教师可将双手展开平伸，手心朝上并向上摆动，示意学生起立。待学生起立后，接着说“Great”，并将双手手心朝下，向下摆动，说“sit down，please”，示意学生坐下。重复地做几遍，学生很自然会理解这几句话的意思。然后，教师用手指向自己，向学生做自我介绍。在介绍的过程中，教师应该尽可能地配以生动的表情和手势，如向学生问好时，面带笑容说“Nice to see you”，并和学生握手。介绍完后，教师可以创造一个情境供学生练习：“李英和杨梦燕是同班同学，他们一起走进校园，这时他们遇见了李英的一個老朋友张珊，然后李英把杨梦燕和张珊彼此做了介绍”。
　　2.肢体语言对于调节课堂气氛，促进教学效果的提高有着重要的作用。由于学生的英语基础普遍薄弱，所以在实际课堂教学中教师如果只是一味强调基础语言知识的学习，就会使学生远离课本，厌倦英语学习。在讲Where is the post office?一课时，我把整个教室当成一个街区，组和组之间是街道，课桌是建筑物，先让一个女生从自己的座位出发走到指定的建筑物，男生用英语说出路线图，然后男女生互换角色。同学们一下子兴奋起来，就连平时不太发言的同学都表现得非常积极。
　　教师适时地运用肢体语言,可以使教学情境更加真实，既可以调节课堂气氛，又可以使学生更易于领会教师的意图。如在讲解不同国家人们初次见面时的问候礼仪的时候，笔者结合课本内容做出一些让人捧腹的滑稽动作，不但打破了课堂沉闷的气氛，同时也促使学生积极地思考何种行为是不礼貌的,应如何克服不礼貌行为。这样，学生不但能够深化对课文内容的认识，也能够很好地掌握一些文化礼仪的知识。
　　二、肢体语言在英语课堂教学中的具体运用
　　1.肢体语言在口语教学中的应用。外语教学的目的是培养学生的实际交际能力，尤其是口头交际能力，但是“能读不能讲”一直是我国学生的通病，而初中学生薄弱的英语基础更是其张嘴说英语并充分表达自己的一大障碍。因此，为了培养学生的基本口语交流能力，教师不但自己要使用肢体语言,还应该要求学生根据不同的情形使用肢体语言。例如教学“HOW do you do?”时，师生可以一边说英语，一边和对方握手。在夸奖别人时，可以一边说一边伸出大拇指。课堂交际中，体态语言可以让表演绘声绘色，课堂气氛轻松活泼。它的作用不是单纯的口头语言表达所能表现出来的。
　　2.肢体语言在阅读教学中的应用。在对学生进行英语阅读能力的培养中，教师可以在课堂教学中有意识地模仿学生一些坏的阅读习惯或行为，从而使学生记忆深刻并在日后的学习中注意自己的行为和习惯，这样学生坏的学习习惯就可以得到纠正，而学生的阅读水平也会逐渐提高。
　　英语教师要用好肢体语言，首先要培养自己积极、开朗、乐观的心态和良好的个性，要善于运用各种肢体语言激活课堂教学，还英语课堂以生机与活力。