领导艺术它应具有这样的基本特征——原则性、灵活性、多样性、协调性是中心，创造性与高效性是本质。“校长是教师的教师”，校长只有重视领导和管理的艺术，才能取得最好的办学成绩。
　　
　　一、校长要发挥学校管理职能作用
　　
　　学校管理不能只进行行政管理，单纯按照上级的指令和既定的政策去履行各项任务。校长在领导教育教学的过程中，要充分发挥学校各职能部门的作用，要发挥各部门创造、求实、进取的精神，发挥物质和信息的作用，充分挖掘学校内部和外部的潜力，科学地领导学校工作。
　　校长要有价值意识、竞争意识、效益意识，善于激发广大教职工的活力，开阔视野，注重提高教育质量和办学效益，全面发挥人、财、物、信息、时间等管理要素的作用，以教育质量和办学效益求理解，求支持，求发展。分工授权，职责分明，校长在把握学校大方向、大事情的同时，要分工授权于手下的人，做到授权必授职，权职相称，才职相适，把职务、权力、责任、目标四位一体授给各级合适的人，这样职、权、责分明，才能开展好工作，便于调动他人积极性，便于实施奖惩。否则，将形成虽干事，却无责任感，或者少干事，甚至不干事的现象，最终样样事没人负责，没人做好。如教导处履行自己的职责，想方设法订出若干项教学规章制度，使得学校教学秩序井然；政教处要制定措施，抓好学生思想教育工作；总务处则要坚持为教学服务的原则，为教职工排忧解难，使教职工安心工作。各个职能部门把本身工作做好，协助校长管理好学校。
　　
　　二、校长要善于集中教师的智慧，调动教师的积极性、主动性
　　
　　校长要集中教师的智慧，就要时时刻刻以普通教师的身份出现，深入教师之中，善于依靠教师，集中大家的聪明才智，做好整个学校的工作。如果校长自以为清高，摆架子，说话打官腔，总爱教训人，或者怕教师提意见，那么，校长能看见的只是教师一张张恭维的面孔，所能听到的只能是教师一句句奉承的话。教师不把校长当作知心人，有意见不敢提，有良策不愿献，对学校工作敷衍塞责，马虎了事。校长态度要随和，礼贤下士，广泛地听取教师意见，特别是不同意见。校长要保持与教师的密切联系，开展谈心活动，沟通与教师的感情。这样能使教师感到校长是一位平易近人、和蔼可亲的领导，教师对学校工作就会有意见敢提，有良策愿献，兢兢业业、勤勤恳恳地工作，充分发挥工作积极性。
　　
　　三、校长要善于学习，深入调查研究，坚持理论联系实际
　　
　　苏霍姆林斯基说过“读书、读书、再读书”，“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物”，“如果没有深刻的科学知识，就谈不上教育素养”。教育工作是进行精神生产，要求有高度的自觉性、科学性。校长指挥影响着成百上千的大脑的活动，他的工作的精密性理应超过物质生产。他需要精密地观察、测量产品的生产过程和细微的变化。这种变化有时像海上风云，瞬息万变。校长要驾驭这个过程，掌握其进程，没有精细的头脑、开阔的眼界、广博的学识是不行的。
　　校长获得这些素质和才能，惟一的途径是学习。向书本学，在使用中学，向教师学，向学生学。学习方式是理论联系实际。调查研究，是把理论和实际、学习与实际联系起来的中介环节。好的校长是善于学习的校长，他的工作进程是实践认识循环往复的过程，这个过程一刻也离不开调查研究，这是校长工作的精髓。
　　听课，是进行调查研究的一种极好方式，是最生动而真实的现场调查，也是深入教学的必要手段。因此，校长要把相当的精力用于听课。听课的方式一般有以下几种：一是鉴定性听课。这是对新教师、新调来的教师进行了解，对其教学水平进行评价而进行的。可以连续听几节、听几种类型的课，以获得初步的完整印象、能做出初步鉴定为准。二是研究实验性听课。主要是领导有某种设想，校长和教师研究合作，请教师进行实验。三是一般检查性听课。校长听课的立足在于学习和研究。在这个前提下，可提参考性意见，切忌向教师发出应该如何如何的指令性意见。但听到一定时间就要进行总结，提出教学上存在的主要问题。
　　校长是学校发展的关键，是教育教学的组织者和领路人，校长必须重视领导和管理艺术，具有开拓创新精神，才能把学校的管理落到实处，全面贯彻党和国家的教育方针，把学校建设成为规范化学校。
　　责任编辑 龙建刚