初中数学教学中如何培养学生自主学习的能力

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:mountaineer
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  新的《初中数学学科课程标准》指出:“学生是学习活动的主人,是数学活动的参与者,更是教师教学理念实施的重要对象,要注重学生主体能动特性的激发,教会学生探索解答问题的方法,让学生在学习实践中养成自主学习的良好习惯。”由此可见,在科技创新日益发展的今天,培养具有自主学习能力的学生,已成为学校自主创新人才培养的重要内容。那么,在初中数学教学中,如何培养学生自主学习的能力呢?
  一、建立和谐的师生关系
  “亲其师,信其道”,学生喜欢老师,就会主动学习老师教的课,就会积极主动地探索这门学科知识。教师要做学生的良师益友,爱护每一名学生,对学生严慈相济。教师对学生只有报以深深的理解,才能产生真正的爱生之情,才能从心灵走向心灵,成为学生的知心朋友。
  二、激发学生学习数学的兴趣
  心理学研究表明,学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分,它是非智力因素中最主要的一个因素,它是调动学生学习积极性的重要因素。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生如果对数学具有浓厚的兴趣,就会积极主动地学习数学,超乎寻常地研究数学问题,学习中就会收到事半功倍的效果。否则,他只能表面地、形式地去掌握所学的知识,遇到困难时往往会丧失信心,不能坚持学习。因此,要促进学生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。
  1.创设情境,激发兴趣,培养创新能力。
  数学课的学习过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程。在教学中,教师要认真创设情境,提出适当的问题,激发学生去思考,使他们在迫切要求解决问题的欲望之下展开思维,从而以高度的注意力投入教学活动中去。例如教学“二元一次方程组”这一课时,我给学生讲了一则“警察与小偷”的故事:“有一位便衣警察根据线报明察暗访到一间小屋后,细听到屋内的小偷正在分赃:每人分300元,就多出200元;每人分400元,又还差300元。这位警察叔叔眼睛一转,就算出了有几个小偷,多少赃款。”接着提问学生:“你能算出有几个小偷,多少赃款吗?”这样创设问题情境,达到了扣人心弦,引人入胜的效果。学生不仅学习了书本上的知识,而且能灵活运用所学的数学知识解决生活中的实际问题,从而培养了学生的创新能力。
  2.动手操作,激发兴趣,培养探索意识。
  苏霍姆林斯基认为:“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”本次课改的重点就是提倡动手操作、自主探究、合作交流学习方式。许多数学问题,只有学生亲自动手操作,才能深刻理解,牢固记忆并灵活应用。只有让学生在动手中练做,在动脑中练思,学生才能主动参与到教学过程中来。例如,在探究“等腰三角形的性质”时,我让学生通过动手折叠,验证了等腰三角形是轴对称图形,进而归纳得出等腰三角形“三线合一”的重要性质。又如在学习“镶嵌”这一课时,让学生拿出准备好的一些多边形动手拼拼看,学生通过拼图很容易地看出哪种多边形(多边形的组合体)可进行镶嵌,进而引起学生思考:为什么会出现这种结果?这样使学生在轻松、愉快的学习气氛中掌握新知识,并较好地培养了学生的自主探索意识。
  3.利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生们创新兴趣。
  学生一般喜欢听趣人趣事,教学中结合学习内容讲述数学发展历史和历史上数学家的故事,数学家成长的事迹,数学家在科技进步中的贡献,数学中某些结论的来历,既可以了解数学历史,丰富知识,又可以提高学生对数学的兴趣,学习其中的创新精神。例如:在学习“勾股定理”这一课时,可结合古希腊著名的数学家毕达哥拉斯在朋友家做客时的发现、“赵爽弦图”,等等。
  实践证明,兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力,创新的过程需要兴趣来维持,要使学生学习积极性持久和巩固,唯有不断激发学生学习兴趣,促使学生自觉地去钻研和探索,从而逐步成为学习的主人。
  三、指导学生自主学习的方法
  二十一世纪是一个创新的时代,创新教育的时代更要求学生具备自主学习的能力。学会学习在现代学习中尤为重要,时代的发展给每一位现代人提出了更高标准的要求——学会学习、学会做事、学会关心、学会发展。其中,学会学习是最重要的素质。只有具备了这一素质的人,才可能更快、更好地适应不断变化着的环境,才能在第一时间接收新、新事物,发展自己的知识结构和能力水平。
  1.培养学生的自读能力。
  要让学生学会自学,需要培养学生的自主阅读能力。因为既然是自学,那么学生就要自己会研读教材,以获得初步的学习感知。借助预习提纲上一连串的问题导引,可以有效引导学生自主研读文本。学生自读教材时,对于一些关键的语句,我们要求学生用色笔做上记号,对于学生的疑问可记录在自学提纲旁边,准备第二天在课上交流。学生有了自学提纲,就可以有序研究,逐步深入,从而取得良好的自读效果。
  2.教会学生学会思考。
  思维是培养自主学习能力、开发智力的基础。教师应注重学生思维能力的培养,教会学生学会思考,激发自主学习的能动性。教学生思考,可从四个方面着手:一是善于带着预习中的问题思考。二是善于从同学的发言中启发自己思考。三是善于采用变式思考。如:对于某一个问题,改变条件,结论将如何?从变化中求活,从变化中寻求方法。四是善于精心设问,在教材的要求和学生求知心理之间设置“认知矛盾冲突”,从而将学生的思维引向深处。
  3.鼓励学生大胆质疑。
  爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能够发现问题、提出问题,是他们好学深思、学习主动性充分调动的表现。学生在主动参与学习过程中提出疑问是进行自主探索学习的动力。教师在教学中应善于创设问题情境,提供质疑的契机,如抓住知识的重点、难点、关键点,新旧知识的契合点质疑;抓住自己不懂获似懂非懂的地方质疑,提出自己的独到见解。
  四、增强学生自主学习的动力
  教师不仅要满足学生心灵深处那种强烈的探求欲望,而且要让学生在自主学习中体验到成功的喜悦。这种成功的情感体验能产生强大的内部动力,促使学生一次又一次探寻新天地,成为学生自主学习的动力源泉。
  总之,在实施素质教育过程中,要注重培养学生自主学习的能力,促使学生在教学活动中自主去探索、去思考,使学生的素质得以提高。
其他文献
随着数学课程标准的颁布与实施,数学教学在教学理念、教学方法都发生了巨大的变化。新课程理念下的数学教学由“关注学生知识的获得”转向“学生数学文化素养的培养”,由“关注学生学习结果”转向“关注学生学习活动”,由“给出知识”转向“引导活动”。数学教学不再仅仅是教师向学生传授知识的过程,同时还是鼓励学生“观察”“操作”“发现”的过程,让学生自主学习的能力从中得到发展和提升,个性品质获得健康发展。  1.培
摘 要: 本文从三个方面探讨如何在当前中等职业学校数学教学中巧妙设计课堂教学问题,调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,增强学生的学习信心,使其乐学。  关键词: 中等职业学校 数学教学 问题设计  布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”心理学研究成果表明:推动学生进行学习的内部动力是学习动机,而兴趣则是构建学习动机中最现实、最活跃的成分。浓厚的学习兴趣无疑会使
学位
摘 要: 当前,中职数学教育情况不容乐观,存在着很多问题,影响了中职学校培养技术人才的目标的实现。本文主要分析了中职数学教育存在的几个常见问题,并提出了相关改革措施来提高中职数学的课堂教学效率。  关键词: 中职数学教育 存在问题 课堂教学效率  二十一世纪,中职学校的主要任务是培养素质比较高的中等职业技术人才,这样的人才需要有较强的现代科学技术的实践能力。数学是学习现代科学技术
摘 要: 只有在教学中培养学生的创新思维,才能真正把素质教育渗透进课堂。本文从几个方面出发,结合实例,对如何在初中数学教学中培养学生的创新思维问题作出了解答。  关键词: 初中生 数学创新思维 培养方法  “创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”我国教育部明确指出:实施素质教育的重点是改变教育观念,其中最主要的一点是要
摘 要: 学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识,并使知识转化为技能技巧。正确组织好学生作业,对于培养学生的独立工作的能力和习惯,发展学生的智力和创造才能有着重大意义,因此,初中数学教师应重视数学作业的设计。本文是作者对初中数学作业设计的几点思考。  关键词: 初中数学作业 适量 分层次 批改方式  数学作业是课堂教学的延续和补充,是学生独立完成学习任务的一种活动形式,是数
摘 要: 新课程标准给初中数学教学指明了新方向,在此背影下,传统的教学理念必须发生改变。本文深入探讨了在新课程背景下初中数学教学理念的创新与转变。  关键词: 新课程 初中数学教学理念 转变 创新  新课程改革的背景下,初中数学教学教学理念要紧跟新课程教学改革步伐,逐渐改变传统的教学模式,创新适合素质教育发展规律、符合学生学习成长规律的教学理念。  一、新课程背景下实现教学
摘 要: 新课标要求在数学教学活动中要关注学生情感态度的发展,努力把情感态度目标有机地融合在数学教学过程中。因此,情感教育越来越被人们所重视。本文不仅分析了情感教育的必要性,而且从以情动人,建起师生沟通的“心桥”;精心设计教学活动,激发学生的学习兴趣;营造学以致用的氛围,让学生感受到成功的喜悦;引导学生感悟数学之美,让学生在美的熏陶中培育情感等方面阐述了如何在数学教学活动中实施情感教育,从而
有人说:“作为一名数学教师,按大纲和课本,扎扎实实地去教就行了。这看法,那看法,杂念那么多,怎能把课教好?”你看,这位“不要看法”的先生,本身就提出一种看法,一种主张。人总是按一定的思想去行动,教学中的一举一动,都是在实践着自己的看法。面对新的课程,我们有太多的习惯将失衡,如我们已有的教育思想、教学经验、工作方式,甚至角色地位等都将受到巨大的冲击。因此,呼唤一线教师职业角色转型,要求我们要站在课程
古人告诉我们教育过程中需要情感来滋润,学习之事以乐为最佳途径。而现实生活中又有多少学生感到读书是一件快乐的事?相当多的学生是迫于某种压力(如升学就业等)硬着头皮来学。特别是数学课,这是一门被学生认为最枯燥无味的课程。不仅抽象、难理解,而且面对茫茫题海,计算量大、烦琐、按部就班,让学生感到没有新意,这些都是学生不喜欢数学的原因。学生一旦对这门课感到厌烦,再想让他们学好这门课实在是太难了。  针对这种