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摘要：在新课改政策的要求下，中国的初中化学教师在开展教学工作时要重视学生化学思维能力的提升，并且要在化学课堂上为学生提供大量的化学实践机会，有效提升学生的化学实践能力，使其能夠灵活地将化学知识应用于实际生活当中。初中时期的学生刚开始学习化学知识与原理，此时教师所使用的化学授课方法对初中生化学思维的培养有着极其重要的影响。初中化学教师要合理地在课堂上使用生活化教学方法，可以有效激发学生学习化学知识、参与化学实践的热情，循序渐进地优化初中学生的化学学习质量。
关键词：浅析;初中化学课堂教学;如何联系;生活实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-276
引言
初中阶段，学生刚刚接触化学学科，尚未对化学学习形成正确的认识。初中阶段是培养学生学习思维的重要阶段，教师应对此引起重视，激发学生对化学学科的兴趣，从而提高教学效率。要想调动学生的化学学习积极性，教师必须从学生的生活实践出发，将教学内容与实际生活有效结合。生活化教学模式是新课程改革下一种全新的教学方式，强调加强学生的学习意识及学习认知。通过在课堂教学中引入生活化素材来调动学生的学习积极性，从而使学生在熟悉的环境中掌握知识、正确认识学习的意义，培养学生的探究精神及自主学习意识。教师应思考如何将生活化教学模式有效地引入化学课堂教学中，从而达到全面提高初中化学课堂教学质量的效果。
一、为学生设立合理的生活化教学情境
新课标中明确提及了生活化教学方法对于学生学习效果以及个人能力提升的重要性，要求化学教师要不断探索化学知识与实际生活之间的关联性。因此，初中化学教师在开展教学工作时，要在课堂上引入学生熟知且具有真实性的生活情景，增强学生对化学知识的感知能力。初中化学教师要对化学课本上的具体内容进行细致的分析，并找出符合学生实际生活情况的教学案例，在课堂上为学生设立真实、带入感强的生活情境。例如，教师可以在课堂上为学生设立问题情境，如“大家在生活中能够使用什么样的方法去除水垢呢？原理是什么呢？”再如“冰箱中长期放置大量食物会产生异味，大家能够使用什么样的方式去除异味呢？”等，通过设立类似的问题情境，可以使学生联想到自己在生活中所遇到的各种场景，从而有效提升学生对化学知识的理解能力。
二、让生活化实验活动充实课堂教学
教师可以运用生活化的实验活动充实课堂教学，将生活中的现象渗透到课堂教学中。例如，在教学“水的净化”一课后，学生大致了解了教材中介绍的几种净水方法，教师就可以运用生活中的物品开展化学实验，使学生进一步了解化学知识与实际生活的联系。教师结合教学内容提出相应问题：“同学们，你们知道现实生活中还可以通过什么方式净水吗？”教师通过问题的方式引发学生进行一系列思考，并在交流与探讨、归纳与总结的基础上，为学生演示具体的实验过程，如可用去底的可乐瓶、活性炭包、沙子、泥水和棉花来开展化学小实验。教师可以先引导学生将去底的可乐瓶倒置，放入活性炭包，再盖紧一层棉花，然后在上面堆放一层沙子，从而制作一个简易的净水器，引导学生将含有杂质的水倒入简易净水器中，让学生观察对比净化的效果，从而激起学生的好奇心。教师可以针对实验结果向学生提出问题：“含有杂质的水为什么会被净化为较洁净的水呢？其原理是什么？”接着教师引导学生针对实验过程进行思考与分析，使学生明白含有杂质的水得到三次净化的原理。这样不仅使学生学习巩固了净水的方法，还培养了学生的实验能力，促进学生化学核心素养的发展。
三、布置生活化的化学作业
大部分学生都没有良好的记忆能力，完全掌握的化学知识若是没有及时巩固和夯实的话，学生就极易将其彻底的遗忘。所以，教师就应该为学生布置一些和生活化内容有着密切关系的作业，如此一来，不仅可以让学生更加积极主动的去完成作业，并且还可以提升他们形成良好的发现问题、分析问题以及解决问题的能力。比如，在对“物质的性质”相关知识进行讲解的时候，首先，教师就需要让学生在回到家以后，先对厨房中的所有调料进行观察和研究，在将这部分调料的性质、成分以及形状等等内容都掌握了以后，就能够在课堂上为其余学生和教师进行讲解，并简单描述此种物质有着怎样的性质;在明确物质分类的相关知识以后，教师就需要让学生去商场，对各个物品的标签进行分析，还要让他们认真观察铁制品的生锈过程，并明确生锈或者是防锈的技巧。其次，教师应该让学生进入到现实生活中，对自己家乡的污染问题或者是污染情况等等进行细致的调查，此种方式可以让学生产生良好的环保意识，并且还能够支持学生应用自己所掌握的化学知识来处理现实生活中存在的问题。最后，教师要支持学生大胆探索食品中富含的营养元素，而在对盐酸和碳酸钠的反应现象进行讲解以后，教师还需要让学生在闲暇时间观察父母蒸馒头的场景。那么，在此环节中，学生就可以感受到化学课程的魅力和化学内容中潜藏的趣味性，进而可以全身心的沉浸在学习中。
结束语
初中化学和生活有着非常深刻的联系，在开展课堂教学时，教师要注重讲授日常化学知识，让学生在掌握化学知识的基础上，了解生活中常见的化学现象。这样，不仅能让学生更加牢固地掌握化学知识，还能激发学生探究生活中化学知识的兴趣，培养学生科学的思维习惯。
参考文献
[1]彭辉.初中化学生活化教学改革微探[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集（二）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2020：2.
[2]史军平.创设生活情境，开展初中化学学习[J].课程教育研究，2020（03）：201.
[3]张敏.浅谈初中化学生活化教学实施策略[J].新课程导学，2019（33）：95.
关键词：浅析;初中化学课堂教学;如何联系;生活实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-276
引言
初中阶段，学生刚刚接触化学学科，尚未对化学学习形成正确的认识。初中阶段是培养学生学习思维的重要阶段，教师应对此引起重视，激发学生对化学学科的兴趣，从而提高教学效率。要想调动学生的化学学习积极性，教师必须从学生的生活实践出发，将教学内容与实际生活有效结合。生活化教学模式是新课程改革下一种全新的教学方式，强调加强学生的学习意识及学习认知。通过在课堂教学中引入生活化素材来调动学生的学习积极性，从而使学生在熟悉的环境中掌握知识、正确认识学习的意义，培养学生的探究精神及自主学习意识。教师应思考如何将生活化教学模式有效地引入化学课堂教学中，从而达到全面提高初中化学课堂教学质量的效果。
一、为学生设立合理的生活化教学情境
新课标中明确提及了生活化教学方法对于学生学习效果以及个人能力提升的重要性，要求化学教师要不断探索化学知识与实际生活之间的关联性。因此，初中化学教师在开展教学工作时，要在课堂上引入学生熟知且具有真实性的生活情景，增强学生对化学知识的感知能力。初中化学教师要对化学课本上的具体内容进行细致的分析，并找出符合学生实际生活情况的教学案例，在课堂上为学生设立真实、带入感强的生活情境。例如，教师可以在课堂上为学生设立问题情境，如“大家在生活中能够使用什么样的方法去除水垢呢？原理是什么呢？”再如“冰箱中长期放置大量食物会产生异味，大家能够使用什么样的方式去除异味呢？”等，通过设立类似的问题情境，可以使学生联想到自己在生活中所遇到的各种场景，从而有效提升学生对化学知识的理解能力。
二、让生活化实验活动充实课堂教学
教师可以运用生活化的实验活动充实课堂教学，将生活中的现象渗透到课堂教学中。例如，在教学“水的净化”一课后，学生大致了解了教材中介绍的几种净水方法，教师就可以运用生活中的物品开展化学实验，使学生进一步了解化学知识与实际生活的联系。教师结合教学内容提出相应问题：“同学们，你们知道现实生活中还可以通过什么方式净水吗？”教师通过问题的方式引发学生进行一系列思考，并在交流与探讨、归纳与总结的基础上，为学生演示具体的实验过程，如可用去底的可乐瓶、活性炭包、沙子、泥水和棉花来开展化学小实验。教师可以先引导学生将去底的可乐瓶倒置，放入活性炭包，再盖紧一层棉花，然后在上面堆放一层沙子，从而制作一个简易的净水器，引导学生将含有杂质的水倒入简易净水器中，让学生观察对比净化的效果，从而激起学生的好奇心。教师可以针对实验结果向学生提出问题：“含有杂质的水为什么会被净化为较洁净的水呢？其原理是什么？”接着教师引导学生针对实验过程进行思考与分析，使学生明白含有杂质的水得到三次净化的原理。这样不仅使学生学习巩固了净水的方法，还培养了学生的实验能力，促进学生化学核心素养的发展。
三、布置生活化的化学作业
大部分学生都没有良好的记忆能力，完全掌握的化学知识若是没有及时巩固和夯实的话，学生就极易将其彻底的遗忘。所以，教师就应该为学生布置一些和生活化内容有着密切关系的作业，如此一来，不仅可以让学生更加积极主动的去完成作业，并且还可以提升他们形成良好的发现问题、分析问题以及解决问题的能力。比如，在对“物质的性质”相关知识进行讲解的时候，首先，教师就需要让学生在回到家以后，先对厨房中的所有调料进行观察和研究，在将这部分调料的性质、成分以及形状等等内容都掌握了以后，就能够在课堂上为其余学生和教师进行讲解，并简单描述此种物质有着怎样的性质;在明确物质分类的相关知识以后，教师就需要让学生去商场，对各个物品的标签进行分析，还要让他们认真观察铁制品的生锈过程，并明确生锈或者是防锈的技巧。其次，教师应该让学生进入到现实生活中，对自己家乡的污染问题或者是污染情况等等进行细致的调查，此种方式可以让学生产生良好的环保意识，并且还能够支持学生应用自己所掌握的化学知识来处理现实生活中存在的问题。最后，教师要支持学生大胆探索食品中富含的营养元素，而在对盐酸和碳酸钠的反应现象进行讲解以后，教师还需要让学生在闲暇时间观察父母蒸馒头的场景。那么，在此环节中，学生就可以感受到化学课程的魅力和化学内容中潜藏的趣味性，进而可以全身心的沉浸在学习中。
结束语
初中化学和生活有着非常深刻的联系，在开展课堂教学时，教师要注重讲授日常化学知识，让学生在掌握化学知识的基础上，了解生活中常见的化学现象。这样，不仅能让学生更加牢固地掌握化学知识，还能激发学生探究生活中化学知识的兴趣，培养学生科学的思维习惯。
参考文献
[1]彭辉.初中化学生活化教学改革微探[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集（二）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2020：2.
[2]史军平.创设生活情境，开展初中化学学习[J].课程教育研究，2020（03）：201.
[3]张敏.浅谈初中化学生活化教学实施策略[J].新课程导学，2019（33）：95.