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摘要：本文通过文献资料、案例研究法、行动研究法等研究方法对中小学体育教师教学基本功比赛中“借班上课”内容进行研究。通过“借班上课”这一公开课讲授模式，可以充分观察教师的教学能力。本文针对借班上课的实时应对智慧进行简要的分析和探讨，对于其中所存在的问题提出应对策略，希望能够给参加教师教学基本功比赛的老师提供帮助。
关键词：借班上课;实时应对智慧;亮点转化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-270
引言
江蘇省初中体育教师教学基本功大赛于11月23--27日在徐州经济开发区实验学校圆满闭幕，其中实践课现场教学展示采用借班上课的模式，占比45%，是教学基本功比赛的大头。“借班上课”是公开课的新概念，其目的是为了检验教师的教学能力以及教学方案的普遍性和推广性，为此，教师在讲课过程中应当根据班级同学的基本情况做出准确的授课判断，以此来增加“借班上课”的亮点，减少“借班上课”的阻滞。
一、“借班上课”的意义和含义
由于公开课一直被诟病为作秀，所以，相关人士才提出“借班上课”的应对策略，“借班上课”的含义是教师在讲公开课的过程中，通过借用别的班级进行教学方法教学策略的应用，从而展示教师的教学能力，进而使公开课更具客观性和推广性。而“借班上课”的意义在于能够有效避免公开课实用性差、推广性差的弊端。因为，教师在对班级学生长期教学的过程中，会对学生有一个初步的了解，在此基础之上所进行的公开课，不能真实显示教师的教学能力。
二、“借班上课”过程中遇到的问题
1、教学节奏难以把握
在“借班上课”这一公开课讲课模式下，虽然在一定程度上可以体现授课教师的教学能力，但是，在体育教师授课的过程中，由于对班级学生不了解，这也导致授课教师在“借班上课”的过程中会遇到一些问题。比如，初中体育教师在授课的过程中，由于对班级学生的运动能力以及技能掌握情况不了解，这也导致初中体育教师在授课的过程中难以对教学节奏进行把握，从而导致“借班上课”，授课过程节奏混乱，甚至会影响学生的学习积极性。
2、教学工作有效性存在问题
在初中体育教师授课的过程中，由于对班级学生具体的身体素质乃至学习能力不了解，这也导致初中体育教师教学工作的有效性存在问题。比如，某些同学由于学习能力或者四肢协调能力偏弱，这也导致体育教师在授课的过程中，如果讲课节奏偏快，那么该名学生的学习效果就会相对较差，这也在一定程度上影响教师教学工作的有效性。
三、“借班上课”的相关策略
1、重点帮扶策略
在“借班上课”的讲授过程中，由于授课教师对学生没有具体的概念。所以在教学过程中很难做到因材施教。因为因材施教，应当对学生有具体的了解，才能制定相应的教学策略。但是在“借班上课”的过程中，教师是跨区域讲授公开课，所以教师对授课班级学生的具体情况并不熟悉。因此，针对这种情况教师应当运用重点帮扶策略。在“借班上课”的过程中，教师应当将目光集中在动作缓慢的学生个体。
2、主动同化策略
教师可以通过激励引导的方式，引导学生的积极情绪，从而拉近与学生之间的距离。虽然一节课的时间比较短，但是经验丰富的教师可以通过对学生面部表情和肢体动作判断出学生的听课状态。对于面部表情僵硬，对老师的配合度不高的学生，教师可以通过积极热情的情绪感染这部分学生，使积极性不高的同学在老师的热情感染之下认同老师的教学诚意。从而减少“借班上课”的阻碍。比如，在初中体育授课过程中，体育教师发现部分学生上课的积极性不高，并且几乎没有面部表情。那么就几乎可以判定有关同学一定是出于某些因素导致上课的情绪出现变化。
3、“随机应变”策略
随机应变是“借班上课”的教学精髓，针对不同的学生应当做出不同的反应，在此之前应当对教学情况，教学氛围作出客观的判断，客观的判断是根据教学经验所得到的教学能力，也是教师教学能力的充分体现。比如，体育教师在篮球—行进间体前变向换手教学的过程中，发现男生篮球基本功比女生突出，而女生基础相对薄弱。在原本设计的一个练习环节中，对于男生能够轻而易举的完成，而女生相对完成比较困难。这时候，教师可以采取“随机应变”的策略，让女生先暂停练习，观看男生练习，通过自我观察，教师的讲解，让女生了解这个练习环节的重难点。
4、制作微课视频，使学生掌握教学流程
根据长期工作经验，制作微课视频可以有效的带领学生进行相关的体育活动或者使学生对相关的体育知识具有深层次的了解。同时，还可以让学生对相关的教学流程及时了解掌握，以此推进教师的教学进度，使教学效率得到增加，在微课视频制作过程中，这是应当根据初中学生所具有的普遍特点以及学校现有的教学条件制作微课视频。在微课视频制作方面，教师可以选择相应的视频制作软件，以此降低视频制作的难度。
四、结语
总而言之，“借班上课”可以充分体现教师的教学能力以及临场应变能力。为此，教师应当运用适当的策略，提高“借班上课”的教学效率，将教学阻碍转化为教学亮点。所以就是应当对配合教学程度较差的学生进行重点帮扶，并及时检查帮扶对象的学习成果。还可以通过语言引导的方式，拉近学生与教师之间的距离，使学生和老师之间的关系更加亲密。此外，教师应当对具体的教学情况加以分析，这也是对教师随机应变能力的考察，也是教师教学智慧的具体体现。
参考文献
[1]王黑铁.浅谈借班上课的开场白设计[J].中小学教学研究，2019（02）：84-86.
[2]王琦，李春来.物理“借班上课”中师生情感互动的案例赏析[J].物理之友，2019，35（02）：34-35.
关键词：借班上课;实时应对智慧;亮点转化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-270
引言
江蘇省初中体育教师教学基本功大赛于11月23--27日在徐州经济开发区实验学校圆满闭幕，其中实践课现场教学展示采用借班上课的模式，占比45%，是教学基本功比赛的大头。“借班上课”是公开课的新概念，其目的是为了检验教师的教学能力以及教学方案的普遍性和推广性，为此，教师在讲课过程中应当根据班级同学的基本情况做出准确的授课判断，以此来增加“借班上课”的亮点，减少“借班上课”的阻滞。
一、“借班上课”的意义和含义
由于公开课一直被诟病为作秀，所以，相关人士才提出“借班上课”的应对策略，“借班上课”的含义是教师在讲公开课的过程中，通过借用别的班级进行教学方法教学策略的应用，从而展示教师的教学能力，进而使公开课更具客观性和推广性。而“借班上课”的意义在于能够有效避免公开课实用性差、推广性差的弊端。因为，教师在对班级学生长期教学的过程中，会对学生有一个初步的了解，在此基础之上所进行的公开课，不能真实显示教师的教学能力。
二、“借班上课”过程中遇到的问题
1、教学节奏难以把握
在“借班上课”这一公开课讲课模式下，虽然在一定程度上可以体现授课教师的教学能力，但是，在体育教师授课的过程中，由于对班级学生不了解，这也导致授课教师在“借班上课”的过程中会遇到一些问题。比如，初中体育教师在授课的过程中，由于对班级学生的运动能力以及技能掌握情况不了解，这也导致初中体育教师在授课的过程中难以对教学节奏进行把握，从而导致“借班上课”，授课过程节奏混乱，甚至会影响学生的学习积极性。
2、教学工作有效性存在问题
在初中体育教师授课的过程中，由于对班级学生具体的身体素质乃至学习能力不了解，这也导致初中体育教师教学工作的有效性存在问题。比如，某些同学由于学习能力或者四肢协调能力偏弱，这也导致体育教师在授课的过程中，如果讲课节奏偏快，那么该名学生的学习效果就会相对较差，这也在一定程度上影响教师教学工作的有效性。
三、“借班上课”的相关策略
1、重点帮扶策略
在“借班上课”的讲授过程中，由于授课教师对学生没有具体的概念。所以在教学过程中很难做到因材施教。因为因材施教，应当对学生有具体的了解，才能制定相应的教学策略。但是在“借班上课”的过程中，教师是跨区域讲授公开课，所以教师对授课班级学生的具体情况并不熟悉。因此，针对这种情况教师应当运用重点帮扶策略。在“借班上课”的过程中，教师应当将目光集中在动作缓慢的学生个体。
2、主动同化策略
教师可以通过激励引导的方式，引导学生的积极情绪，从而拉近与学生之间的距离。虽然一节课的时间比较短，但是经验丰富的教师可以通过对学生面部表情和肢体动作判断出学生的听课状态。对于面部表情僵硬，对老师的配合度不高的学生，教师可以通过积极热情的情绪感染这部分学生，使积极性不高的同学在老师的热情感染之下认同老师的教学诚意。从而减少“借班上课”的阻碍。比如，在初中体育授课过程中，体育教师发现部分学生上课的积极性不高，并且几乎没有面部表情。那么就几乎可以判定有关同学一定是出于某些因素导致上课的情绪出现变化。
3、“随机应变”策略
随机应变是“借班上课”的教学精髓，针对不同的学生应当做出不同的反应，在此之前应当对教学情况，教学氛围作出客观的判断，客观的判断是根据教学经验所得到的教学能力，也是教师教学能力的充分体现。比如，体育教师在篮球—行进间体前变向换手教学的过程中，发现男生篮球基本功比女生突出，而女生基础相对薄弱。在原本设计的一个练习环节中，对于男生能够轻而易举的完成，而女生相对完成比较困难。这时候，教师可以采取“随机应变”的策略，让女生先暂停练习，观看男生练习，通过自我观察，教师的讲解，让女生了解这个练习环节的重难点。
4、制作微课视频，使学生掌握教学流程
根据长期工作经验，制作微课视频可以有效的带领学生进行相关的体育活动或者使学生对相关的体育知识具有深层次的了解。同时，还可以让学生对相关的教学流程及时了解掌握，以此推进教师的教学进度，使教学效率得到增加，在微课视频制作过程中，这是应当根据初中学生所具有的普遍特点以及学校现有的教学条件制作微课视频。在微课视频制作方面，教师可以选择相应的视频制作软件，以此降低视频制作的难度。
四、结语
总而言之，“借班上课”可以充分体现教师的教学能力以及临场应变能力。为此，教师应当运用适当的策略，提高“借班上课”的教学效率，将教学阻碍转化为教学亮点。所以就是应当对配合教学程度较差的学生进行重点帮扶，并及时检查帮扶对象的学习成果。还可以通过语言引导的方式，拉近学生与教师之间的距离，使学生和老师之间的关系更加亲密。此外，教师应当对具体的教学情况加以分析，这也是对教师随机应变能力的考察，也是教师教学智慧的具体体现。
参考文献
[1]王黑铁.浅谈借班上课的开场白设计[J].中小学教学研究，2019（02）：84-86.
[2]王琦，李春来.物理“借班上课”中师生情感互动的案例赏析[J].物理之友，2019，35（02）：34-35.