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◆摘 要：产教融合背景下，积极建设教师团队，有利于实现校企互利双赢，逐渐深入校企合作，且利于提升人才培养质量。同时，建设良好的教师团队是民办高职院校发展的本质要求，是院校发展现实需求，能改善教师团队结构，提升双师型教师比例。下面，将针对产教融合下教师团队建设可行性策略展开详细阐述。
◆关键词：产教融合;教师团队建设;策略
如今，广西民办高职院校师资力量不太稳定，其欠缺政府扶持，需在教师团队建设中考虑经费问题。同时，教师团队建设中结构不太合理，缺少专职教师。工资待遇上，民办高职院校低于公办院校，且不能解决编制配额、养老待遇低等问题，衍生出了教师流动性大的现象。加之，教师团队建设中，专业教学人员相对较少，难以胜任就业指导、职业规划等人才培养任务，影响到了教师资源作用的发挥。
一、强化整体观念
当个体与群体目标一致时，能成功建立起积极互赖共同体，调整好个体与团体间关系，真正强化整体观念。在教师团队实际建设时，要根据产教融合需求，将专业课教师、课外素质活动教师、企业技术人员等组成一个相对专业的团队。待专业教师团队建设完成后，为他们布置团队任务，让他们拥有相同的目标，形成共同体。期间，为吸引企业技术人员到校兼课，要为他们提供一定津贴。举这样一个简单的例子，在民办高职院校教师团队具体建设中，可将公共课教师、课外素质教育教师、兼课教师组成一个共同体，要求他们围绕产教融合，积极研讨如何设置课程体系这个问题，并齐心协力共同完成课堂改革、课程建设、专业改革、科技研发、技能训练等教学任务，共同完成中高端技能型人才培养目标。在这个过程中，团队教师将形成整体观念，教师个体能积极为实现共同愿景而努力。如此，可显著提高教师团队建设效果，让他们合作互助水平有所提升。
二、加大带头培养
所谓“产教融合”，是把产业与教学密切结合。在这样一个背景下，为提高教师团队建设效果，办好人才培养、科技服务等产业性经营，要加大对带头人的培养力度。如在教师团队具体建设中，可根据产教融合需求，为各个专业建设培养两名专业带头人，其中一名带头人要从企业技术人员中选拔。待确定好专业带头人以后，要求他们积极参与团队组建、课程建设、专业教学组织、实习实训等活动，承担专业教学任务，再发挥带头人的作用不断提高其他教师教学科研能力。期间，可安排兼职教师带头人进行企业现场授课，有针对性地传授其他教师相关教学技能，以提高教师团队整体素质。校外带头人具体选拔中，为满足团队建设需要，要积极推广校企合作项目，基于校企合作背景下引进适合的能工巧匠、行业专家、一线技术人员，为教师团队建设奠定下良好基础。同时，聘请校外带头人时，要明确具体的聘任标准，以满足团队建设要求，进一步提高教师团队建设水平。
三、提高教师培训
以往发展中，因民办高职院校资金主要来源于企业资助和学生学费，会在考虑资金回报率基础上安排培训，影响到了队伍建设效果。针对这个问题，在教师团队建设中，要根据产教融合下教师岗位要求，对团队教师实施分层培训。如在教师团队建设期间，可针对团队中名师名匠、企业管理人员、技术能手、青年教师实施分层培训。分层培训中，面对名师名匠，以课程设计、诊断技术、信息技术应用、团队管理技能等培训内容为主。面对企业管理人员，重点培训师德养成、基本教学技能、行业发展趋势等培训内容。面对技术能手，重点培训师德养成、实践教学方法等内容。针对青年教师，以课程设计、教学演练、岗位工作技能等培训内容为主。整个培训活动中，采取集中面授、案例研讨、跟岗培训等培训形式，有针对性地提高团队教师整体素质。同时，为满足产教融合需求，要为团队教师提供一些入企锻炼的机会，充分考虑团队教师实际情况，有针对性地为他们安排一些工作任务，向他们提供前瞻讯息和技术，组织他们参与企业生产、研发、管理等活动，了解市场所需技术技能人才，再根据具体岗位需求，将岗位技能、最新技术标准、典型案例等引入到实际教学活动中，发展学生职业能力，实现团队建设根本目标。
四、加强制度保障
政府对民办高职院校的关注远不及公办院校。因而，基于欠缺政府扶持，缺少政策指导的基础上。在教师团队建设中，为营造一个良好的团队建设环境，董事会领导要积极完善相关制度保障。首先，要积极建设教师资格认证制度，以提高团队建设质量。如在教师团队建设中，可根据《教师法》等完善教师资格制度，明文规定民办高职院校教师要有丰富的专业实践，累计6个月以上企业一线实践经验。同时，要求教师要积极参加精品课程、特色教材、实训中心等建设项目，要有优秀的教学成绩……同时，在对教师资格进行认定时，要积极组织认定小组，请董事会领导、企业专家等小组成员对教师实施考核认定。其次，在教师团队建设中，要积极完善相关考核激励机制，以提高团队教师专业发展动力。考核激勵机制具体建设中，要专门设置奖惩激励基金，以促进教师自发提升自身专业水平。同时，要从技术开发、实践指导、技术应用等多个方面入手全面考核教师教学科研水。
综上可知，为适应产教融合发展需求，在教师团队建设中要解决好个体与团体的矛盾，发挥好带头人作用。同时，要对教师开展分层培训，给他们提供更多入企锻炼机会，巩固他们对专业技术的掌握。此外，积极完善激励保障制度等相关制度机制，打造一个良好的教师团队发展环境，组建高质量教学团队。
参考文献
[1]蒋红兵.产教融合背景下高职院校的发展趋势探索[J].青春岁月，2019（23）.
[2]顿楠.产教融合背景下高职院校培育"工匠精神"的路径研究[J].产业科技创新，2019，3（03）：118-120.
本文属于2020 年度广西职业教育教学改革项目，项目编号：GXGZJG2020B030，项目名称：《“三教”改革背景下民办高职院校双师型教师队伍建设研究》
◆关键词：产教融合;教师团队建设;策略
如今，广西民办高职院校师资力量不太稳定，其欠缺政府扶持，需在教师团队建设中考虑经费问题。同时，教师团队建设中结构不太合理，缺少专职教师。工资待遇上，民办高职院校低于公办院校，且不能解决编制配额、养老待遇低等问题，衍生出了教师流动性大的现象。加之，教师团队建设中，专业教学人员相对较少，难以胜任就业指导、职业规划等人才培养任务，影响到了教师资源作用的发挥。
一、强化整体观念
当个体与群体目标一致时，能成功建立起积极互赖共同体，调整好个体与团体间关系，真正强化整体观念。在教师团队实际建设时，要根据产教融合需求，将专业课教师、课外素质活动教师、企业技术人员等组成一个相对专业的团队。待专业教师团队建设完成后，为他们布置团队任务，让他们拥有相同的目标，形成共同体。期间，为吸引企业技术人员到校兼课，要为他们提供一定津贴。举这样一个简单的例子，在民办高职院校教师团队具体建设中，可将公共课教师、课外素质教育教师、兼课教师组成一个共同体，要求他们围绕产教融合，积极研讨如何设置课程体系这个问题，并齐心协力共同完成课堂改革、课程建设、专业改革、科技研发、技能训练等教学任务，共同完成中高端技能型人才培养目标。在这个过程中，团队教师将形成整体观念，教师个体能积极为实现共同愿景而努力。如此，可显著提高教师团队建设效果，让他们合作互助水平有所提升。
二、加大带头培养
所谓“产教融合”，是把产业与教学密切结合。在这样一个背景下，为提高教师团队建设效果，办好人才培养、科技服务等产业性经营，要加大对带头人的培养力度。如在教师团队具体建设中，可根据产教融合需求，为各个专业建设培养两名专业带头人，其中一名带头人要从企业技术人员中选拔。待确定好专业带头人以后，要求他们积极参与团队组建、课程建设、专业教学组织、实习实训等活动，承担专业教学任务，再发挥带头人的作用不断提高其他教师教学科研能力。期间，可安排兼职教师带头人进行企业现场授课，有针对性地传授其他教师相关教学技能，以提高教师团队整体素质。校外带头人具体选拔中，为满足团队建设需要，要积极推广校企合作项目，基于校企合作背景下引进适合的能工巧匠、行业专家、一线技术人员，为教师团队建设奠定下良好基础。同时，聘请校外带头人时，要明确具体的聘任标准，以满足团队建设要求，进一步提高教师团队建设水平。
三、提高教师培训
以往发展中，因民办高职院校资金主要来源于企业资助和学生学费，会在考虑资金回报率基础上安排培训，影响到了队伍建设效果。针对这个问题，在教师团队建设中，要根据产教融合下教师岗位要求，对团队教师实施分层培训。如在教师团队建设期间，可针对团队中名师名匠、企业管理人员、技术能手、青年教师实施分层培训。分层培训中，面对名师名匠，以课程设计、诊断技术、信息技术应用、团队管理技能等培训内容为主。面对企业管理人员，重点培训师德养成、基本教学技能、行业发展趋势等培训内容。面对技术能手，重点培训师德养成、实践教学方法等内容。针对青年教师，以课程设计、教学演练、岗位工作技能等培训内容为主。整个培训活动中，采取集中面授、案例研讨、跟岗培训等培训形式，有针对性地提高团队教师整体素质。同时，为满足产教融合需求，要为团队教师提供一些入企锻炼的机会，充分考虑团队教师实际情况，有针对性地为他们安排一些工作任务，向他们提供前瞻讯息和技术，组织他们参与企业生产、研发、管理等活动，了解市场所需技术技能人才，再根据具体岗位需求，将岗位技能、最新技术标准、典型案例等引入到实际教学活动中，发展学生职业能力，实现团队建设根本目标。
四、加强制度保障
政府对民办高职院校的关注远不及公办院校。因而，基于欠缺政府扶持，缺少政策指导的基础上。在教师团队建设中，为营造一个良好的团队建设环境，董事会领导要积极完善相关制度保障。首先，要积极建设教师资格认证制度，以提高团队建设质量。如在教师团队建设中，可根据《教师法》等完善教师资格制度，明文规定民办高职院校教师要有丰富的专业实践，累计6个月以上企业一线实践经验。同时，要求教师要积极参加精品课程、特色教材、实训中心等建设项目，要有优秀的教学成绩……同时，在对教师资格进行认定时，要积极组织认定小组，请董事会领导、企业专家等小组成员对教师实施考核认定。其次，在教师团队建设中，要积极完善相关考核激励机制，以提高团队教师专业发展动力。考核激勵机制具体建设中，要专门设置奖惩激励基金，以促进教师自发提升自身专业水平。同时，要从技术开发、实践指导、技术应用等多个方面入手全面考核教师教学科研水。
综上可知，为适应产教融合发展需求，在教师团队建设中要解决好个体与团体的矛盾，发挥好带头人作用。同时，要对教师开展分层培训，给他们提供更多入企锻炼机会，巩固他们对专业技术的掌握。此外，积极完善激励保障制度等相关制度机制，打造一个良好的教师团队发展环境，组建高质量教学团队。
参考文献
[1]蒋红兵.产教融合背景下高职院校的发展趋势探索[J].青春岁月，2019（23）.
[2]顿楠.产教融合背景下高职院校培育"工匠精神"的路径研究[J].产业科技创新，2019，3（03）：118-120.
本文属于2020 年度广西职业教育教学改革项目，项目编号：GXGZJG2020B030，项目名称：《“三教”改革背景下民办高职院校双师型教师队伍建设研究》