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◆摘 要：简述乡村振兴战略提出的背景。诠释工匠、乡村工匠和涉农专业乡村工匠的概念内涵。分析职业院校培育涉农专业乡村工匠现状，阐述职业院校应怎样打造涉农专业乡村工匠人才队伍，助力乡村振兴。
◆关键词：乡村振兴;职业院校;培育;涉农专业乡村工匠
一、乡村振兴战略提出的背景
2018年，习近平同志在党的十九大报告中指出，农业农村农民问题是关系国计民生的根本问题，要坚持把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重，实施乡村振兴战略。农村脱贫攻坚战，经过8年披荆斩棘，努力奋斗，取得伟大胜利。2021年“十四五”规划把“三农”问题的工作重心转移到全面推进乡村振兴战略。
二、解释工匠、乡村工匠及涉农专业乡村工匠的概念
汉语词典中对工匠的解释：工匠：有工艺专业的匠人，现代被称为大师傅，技术员。指专注于某一领域，针对这一领域的产品研发或加工过程全身心投入，精益求精、一丝不苟的完成整个工序的每一个环节，可称其为工匠。乡村工匠可以理解为：在新时代乡村振兴中起着重要作用，专注于农业、农村，具有一门或多门技能、技巧的乡村人才队伍。涉农专业：根据2000年教育部发布的《中等职业学校专业目录》（教职成[2000]8号）中的农林类所有专业，指种植、农艺、园艺、蚕桑、养殖、畜牧兽医、水产养殖、野生动物保护、农副产品加工、棉花检验加工与经营、林业、园林、木材加工、林产品加工、森林资源与林政管理、森林采运工程、农村经济管理、农业机械化、航海捕捞，以及能源类的农村能源开发与利用专业和土木水利工程类的农业水利技术专业等2l类专业。涉农专业乡村工匠业就可以理解为：在新时代乡村振兴中起着重要作用，在种植、农艺等21类专业中，掌握一门或多门技能、技巧的乡村人才队伍。
三、当前职业院校培育涉农专业乡村人才的现状及原因
目前职业院校培育乡村涉农专业乡村人才现状不容乐观，一是人才总量少，结构不优;年轻人少，高学历人才缺乏，高职称人才稀少;二是人才流动性大，不稳定。究其原因如下：
1.目前中职学校涉农专业招生难、就业难，“二难”问题成为瓶颈，未能破解。由于城乡差别大，轻视农业的传统观念在很多人心里根深蒂固，人们对涉农专业教育的认识存在偏颇，职业院校涉农专业教育没有广泛得到社会的认可。
2.涉农专业大部分生源来自农村，这些学生在心理渴望跳出“农门”，毕业后想从事社会地位、经济收入好的非农业行。
3.职业院校专业设置脱离涉农专业的办学规律，课程内容跟不上现代农业科技创新的步伐。
4.涉农专业毕业生就业难，即使有就业机会也是在基层，待遇和地位低微，人员流动大。虽国家实行优惠政策，但还是很多人不愿就读涉农专业，不利于优秀人才的选拔。
四、如何培育打造鄉村工匠，助力乡村振兴？
职业院校要怎样培育乡村工匠，助推乡村振兴战略呢？我认为可从以下几个方面着手：
1.加强思想政治教育。
贯彻落实“立德树人”根本任务，加强思想教育，提高认识。一是培养学生的“三农”情怀，让学生树立“懂农业、爱农村、爱农民”的理想信念。二是培养学生敬业、精益求精、创新的工匠精神。学生一进校门，以入学教育为抓手，特别要做好专业教育。可采用多样的教育形式，如专业老师讲座、知名乡村工匠代表报告会、观看有关视频等等，多次反复，给学生留下深刻印象。
2.科学设置课程体系，与乡村振兴战略无缝对接。
人才培养目标和课程体系是人才培养工作中的重要环节，会影响到人才培养的质量。郴州市理工职业技术学校科学设置课程体系，着力打造乡村振兴人才队伍。以理工学校为例，一是课程设置要与时俱进。二是课程设置要根据乡村区域经济和乡村振兴需要来设置。
3.创新人才培养方式，强化专业技能训练。
探索“现代学徒制”人才培养方式。深化产教融合、校企合作，着重培养学生的技术技能。打造涉农专业的乡村工匠，必须强化专业技能训练，从二个方面入手：一是以技能培养为主线，强化学生的实践技能操作。二是以岗位培养为主线，鼓励学生考取职业技术资格证书。
4.加强新型职业农民培训
新农村建设和脱贫攻坚取得的显著成绩，吸引大批农民返乡。返乡农民是新型职业农民培养的主要对象。一是因为他们年龄大多在35-50岁左右之间，二是返乡农民见多识广、观念新、责任心强，并熟悉农业农村情况。郴州市理工学校承担了培育新型职业农民的重任。乡村经济要振兴，需要培育掌握各种技术的职业农民。
5.对培养的学生和培训学员的跟踪服务和指导。
为检验职业院校培养乡村工匠的教学效果，职业院校的老师定期对职业院校的毕业生和新型职业农民学员进行回访，跟踪指导服务 ，确保教学效果。
职业院校培养的乡村工匠，是有理想抱负、有担当、有技术的高素质专业型职业农民，定能成为乡村振兴战略的中坚力量。在党的领导下，最大限度的发挥自己的职业技术水平，为乡村振兴战略添砖加瓦。
参考文献
[1]夏红莉.党的十九大关于懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍建设研究[J].沈阳干部学刊，2018，20（1）：15-17.
[2]李振陆，叶琦，尹江海.农林院校产教融合服务乡村振兴战略的探索与实践[J].中国农业教育，2018（3）：10-14.
[3]李怡，曾新洲.乡村振兴背景下高职院校乡村工匠培养对策浅探《农村经济与科技》2019年第21期.
[4]党的十九大报告.
作者简介
陈卫国，研究生学历，高级讲师，现任郴州市理工学校教务科科长。从事农业科研、教学和技术推广23年。2002年12月“湘烟一号选育试验”获郴州市科技进步一等奖。在省级以上正式期刊已公开发表论文15篇。
【基金项目】湖南省教育科学十三五规划2017年度资助课题“以培养乡村工匠促进教育扶贫行动研究”（编号：XJK17BZXX066）。
◆关键词：乡村振兴;职业院校;培育;涉农专业乡村工匠
一、乡村振兴战略提出的背景
2018年，习近平同志在党的十九大报告中指出，农业农村农民问题是关系国计民生的根本问题，要坚持把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重，实施乡村振兴战略。农村脱贫攻坚战，经过8年披荆斩棘，努力奋斗，取得伟大胜利。2021年“十四五”规划把“三农”问题的工作重心转移到全面推进乡村振兴战略。
二、解释工匠、乡村工匠及涉农专业乡村工匠的概念
汉语词典中对工匠的解释：工匠：有工艺专业的匠人，现代被称为大师傅，技术员。指专注于某一领域，针对这一领域的产品研发或加工过程全身心投入，精益求精、一丝不苟的完成整个工序的每一个环节，可称其为工匠。乡村工匠可以理解为：在新时代乡村振兴中起着重要作用，专注于农业、农村，具有一门或多门技能、技巧的乡村人才队伍。涉农专业：根据2000年教育部发布的《中等职业学校专业目录》（教职成[2000]8号）中的农林类所有专业，指种植、农艺、园艺、蚕桑、养殖、畜牧兽医、水产养殖、野生动物保护、农副产品加工、棉花检验加工与经营、林业、园林、木材加工、林产品加工、森林资源与林政管理、森林采运工程、农村经济管理、农业机械化、航海捕捞，以及能源类的农村能源开发与利用专业和土木水利工程类的农业水利技术专业等2l类专业。涉农专业乡村工匠业就可以理解为：在新时代乡村振兴中起着重要作用，在种植、农艺等21类专业中，掌握一门或多门技能、技巧的乡村人才队伍。
三、当前职业院校培育涉农专业乡村人才的现状及原因
目前职业院校培育乡村涉农专业乡村人才现状不容乐观，一是人才总量少，结构不优;年轻人少，高学历人才缺乏，高职称人才稀少;二是人才流动性大，不稳定。究其原因如下：
1.目前中职学校涉农专业招生难、就业难，“二难”问题成为瓶颈，未能破解。由于城乡差别大，轻视农业的传统观念在很多人心里根深蒂固，人们对涉农专业教育的认识存在偏颇，职业院校涉农专业教育没有广泛得到社会的认可。
2.涉农专业大部分生源来自农村，这些学生在心理渴望跳出“农门”，毕业后想从事社会地位、经济收入好的非农业行。
3.职业院校专业设置脱离涉农专业的办学规律，课程内容跟不上现代农业科技创新的步伐。
4.涉农专业毕业生就业难，即使有就业机会也是在基层，待遇和地位低微，人员流动大。虽国家实行优惠政策，但还是很多人不愿就读涉农专业，不利于优秀人才的选拔。
四、如何培育打造鄉村工匠，助力乡村振兴？
职业院校要怎样培育乡村工匠，助推乡村振兴战略呢？我认为可从以下几个方面着手：
1.加强思想政治教育。
贯彻落实“立德树人”根本任务，加强思想教育，提高认识。一是培养学生的“三农”情怀，让学生树立“懂农业、爱农村、爱农民”的理想信念。二是培养学生敬业、精益求精、创新的工匠精神。学生一进校门，以入学教育为抓手，特别要做好专业教育。可采用多样的教育形式，如专业老师讲座、知名乡村工匠代表报告会、观看有关视频等等，多次反复，给学生留下深刻印象。
2.科学设置课程体系，与乡村振兴战略无缝对接。
人才培养目标和课程体系是人才培养工作中的重要环节，会影响到人才培养的质量。郴州市理工职业技术学校科学设置课程体系，着力打造乡村振兴人才队伍。以理工学校为例，一是课程设置要与时俱进。二是课程设置要根据乡村区域经济和乡村振兴需要来设置。
3.创新人才培养方式，强化专业技能训练。
探索“现代学徒制”人才培养方式。深化产教融合、校企合作，着重培养学生的技术技能。打造涉农专业的乡村工匠，必须强化专业技能训练，从二个方面入手：一是以技能培养为主线，强化学生的实践技能操作。二是以岗位培养为主线，鼓励学生考取职业技术资格证书。
4.加强新型职业农民培训
新农村建设和脱贫攻坚取得的显著成绩，吸引大批农民返乡。返乡农民是新型职业农民培养的主要对象。一是因为他们年龄大多在35-50岁左右之间，二是返乡农民见多识广、观念新、责任心强，并熟悉农业农村情况。郴州市理工学校承担了培育新型职业农民的重任。乡村经济要振兴，需要培育掌握各种技术的职业农民。
5.对培养的学生和培训学员的跟踪服务和指导。
为检验职业院校培养乡村工匠的教学效果，职业院校的老师定期对职业院校的毕业生和新型职业农民学员进行回访，跟踪指导服务 ，确保教学效果。
职业院校培养的乡村工匠，是有理想抱负、有担当、有技术的高素质专业型职业农民，定能成为乡村振兴战略的中坚力量。在党的领导下，最大限度的发挥自己的职业技术水平，为乡村振兴战略添砖加瓦。
参考文献
[1]夏红莉.党的十九大关于懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍建设研究[J].沈阳干部学刊，2018，20（1）：15-17.
[2]李振陆，叶琦，尹江海.农林院校产教融合服务乡村振兴战略的探索与实践[J].中国农业教育，2018（3）：10-14.
[3]李怡，曾新洲.乡村振兴背景下高职院校乡村工匠培养对策浅探《农村经济与科技》2019年第21期.
[4]党的十九大报告.
作者简介
陈卫国，研究生学历，高级讲师，现任郴州市理工学校教务科科长。从事农业科研、教学和技术推广23年。2002年12月“湘烟一号选育试验”获郴州市科技进步一等奖。在省级以上正式期刊已公开发表论文15篇。
【基金项目】湖南省教育科学十三五规划2017年度资助课题“以培养乡村工匠促进教育扶贫行动研究”（编号：XJK17BZXX066）。