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◆摘 要：学生们课内外的探究活动是确保他们保持学习热情的原动力。探究活动丰富多样，老师们为学生提供契机，学生们的创造力是无止境的。探究活动助力孩子们的学习能力提高，也有益于他们学科素养的养成。
◆关键词：合作探究;具体做法;新尝试
英语新教材旨在通过一系列的英语学习活动，发展英语学科核心素养。在课堂活动中，保持学生们的好奇心和学习热情是保证他们的学习兴趣，确保他们英语学好的关键。而要做到这一点，让学生们进行课内外探究活动是必不可少的。探究学习就是完成一项项的综合性实践性活动。在每个单元的教学中，不同的课型都可以进行各种各样的探究活动，探究活动其实是贯穿在各个学习阶段的。
一、我们传统的做法一般包括
1.在每个单元的第一环节Welcome to the unit板块，老师们往往会借助视频、图片、文字等形式来激发学生们的学习兴趣，帮助学生们初步了解单元的主题，为整个单元的学习做好热身准备。所以必不可少的会有oral practice.在本环节中，学生们需要对本单元所讨论的话题进行多方的涉猎，需要围绕这个话题先进行research， 然后share， speak，甚至discussion。那么在这些活动中，学生们可以对单元话题增加了解，同时也有一定量词汇的摄入，为本单元的学习奠定较好的基础。
2.在Reading环节中，学生们对阅读材料的基本了解和阅读任务的完成，首先是独立的。但是对于阅读材料的深层理解以及探讨，却最好是在合作探究中完成。这部分可以由教师引导方向，让学生们去确定辩论、讨论话题，去探讨写作思路和主题，还可以让学生们对所阅读的材料进行进一步地挖掘，如，词汇的词性转换，短语释义句子改写，句式小结等，从而利用学生们的多维思维，达到对知识的各个层面理解的最佳结合。
3.在Grammar环节，无论是从归纳到演绎还是演绎归纳，学生们对语法规则的总结概括都需要不同的声音，要么给予反对，要么给予支持。那么这个时候探究式的学习就显现了它的优势。小组中的每个成员，进行不同的分工，然后表达出他们各自的意见。有利于在此基础上形成正确的和深度的认识。
现在，我们采用了新教材，主要围绕“人与自然”的主题语境，引领学生们通过一系列的英语学习活动，发展英语学科核心素养。所以，在新教材思路的感召之下，我们放手让学生们进行自主学习，尝试更加丰富多彩的探究活动并培养他们的各种能力。
二、这些新尝试包括
1.学生们会自主进行每个单元的小结。他们首先各自进行从单词，短语，句子，话题拓展等方面的总结，然后在小组成员之间进行分享，形成知识的取长补短，也有助于他们积累内容的扩展，最优秀者的版本在班级进行投影展示，最终达到全体同学的知识内容的增加。当然，小组分享中，有些学生们的书写弱点也被放置在镁光灯下，起到督促激励的作用。
2.学生们的探究式学习也体现在互测互评方式上。他们往往可以以不同的形式来对教材的内容进行互测。所以有关单词词组的单元基础知识的检测可以放手让学生们自己出题。把他们认为重点的知识进行梳理，然后以检测题的方式呈现出来，然后给其他小组成员做，之后相互阅卷评卷，一气呵成。在这个过程中，学生们对自己已经掌握的知识达到了巩固甚至运用的程度，对自己还不清楚的知识，也进行了查漏补缺。
3.其实Grammar的学习不仅仅是在语法课上，还可以插入到Reading、Integrated Skills和Project部分的句子的理解和文章的理解把握上。这些内容也可以以语法题的方式來进行探索。学生们把自己认为重点的或者说比较复杂的句子，以语法填空题的方式出出来，相互之间再进行检测做题，可以帮助他们对句子的理解，也从语法知识的角度帮助他们学会分析句子成分，从而巩固语法知识。
4.在新高考对于学生写作能力的要求下，现在的英语考试试题有两篇作文要写。这一点无疑是对学生们写作能力的巨大挑战。而对于写作能力的训练，写作水平的提高，这是一个非常长期的过程，不只是在于老师在课堂上授课时的重视，更多的是学生们在课外的积累，学生们在课外的探究，因而探究式的写作就成了必要模式了。那些关于表情、动作、情境等基础的表达需要学生们做个有心人平时进行积累。小组成员分组就某一话题某一方面进行收集，然后分享集合就成为他们亟需的写作素材。读后续写原文的解读，最后两段的构思以及结尾方向或主题的升华经过大家的探究会变得更加清晰。写了一篇作文之后，小组内相互评卷指出这个文章的好词佳句。另外，指出某些不当之处以进行修改，也可以对于有些句子进行写作层面的提升，改写。探究式学习，对于知识的输出环节写作而言是大有裨益的。在不断的探究式学习中，学生们会慢慢的形成自己对写作要求的准确把握，对正确的句子结构的把握，对高级表达的准确性的把握，从而提升他们的写作水平。
总之，英语学习是一个主动的学习过程。我们只有坚持以生为本，让学生们更多的进入到这个过程中来，引导他们主动的去探索去研究，才能够确保他们在英语学习的道路上越走越好越走越远。而他们的探究往往更多的是在小组内进行的，也只有相互之间进行分享进行评价，才能够更好的提升自己。我们作为老师就是确保他们具有最基本的学习能力，然后给他们舞台来发挥他们自己的热情，积极地参与探究活动，让全体学生从中受益，发展英语学科核心素养，真正的养成终身学习的能力！
参考文献
[1]张辉.基于高中英语核心素养，培养阅读批判思维能力[J].才智.2020（05）.
[2]李秀英.谈高中英语教学如何培养学生核心素养[J].华夏教师.2020（06）.
[3]由利波.基于高中英语核心素养的语言能力培养策略[J].华夏教师.2020（20）.
◆关键词：合作探究;具体做法;新尝试
英语新教材旨在通过一系列的英语学习活动，发展英语学科核心素养。在课堂活动中，保持学生们的好奇心和学习热情是保证他们的学习兴趣，确保他们英语学好的关键。而要做到这一点，让学生们进行课内外探究活动是必不可少的。探究学习就是完成一项项的综合性实践性活动。在每个单元的教学中，不同的课型都可以进行各种各样的探究活动，探究活动其实是贯穿在各个学习阶段的。
一、我们传统的做法一般包括
1.在每个单元的第一环节Welcome to the unit板块，老师们往往会借助视频、图片、文字等形式来激发学生们的学习兴趣，帮助学生们初步了解单元的主题，为整个单元的学习做好热身准备。所以必不可少的会有oral practice.在本环节中，学生们需要对本单元所讨论的话题进行多方的涉猎，需要围绕这个话题先进行research， 然后share， speak，甚至discussion。那么在这些活动中，学生们可以对单元话题增加了解，同时也有一定量词汇的摄入，为本单元的学习奠定较好的基础。
2.在Reading环节中，学生们对阅读材料的基本了解和阅读任务的完成，首先是独立的。但是对于阅读材料的深层理解以及探讨，却最好是在合作探究中完成。这部分可以由教师引导方向，让学生们去确定辩论、讨论话题，去探讨写作思路和主题，还可以让学生们对所阅读的材料进行进一步地挖掘，如，词汇的词性转换，短语释义句子改写，句式小结等，从而利用学生们的多维思维，达到对知识的各个层面理解的最佳结合。
3.在Grammar环节，无论是从归纳到演绎还是演绎归纳，学生们对语法规则的总结概括都需要不同的声音，要么给予反对，要么给予支持。那么这个时候探究式的学习就显现了它的优势。小组中的每个成员，进行不同的分工，然后表达出他们各自的意见。有利于在此基础上形成正确的和深度的认识。
现在，我们采用了新教材，主要围绕“人与自然”的主题语境，引领学生们通过一系列的英语学习活动，发展英语学科核心素养。所以，在新教材思路的感召之下，我们放手让学生们进行自主学习，尝试更加丰富多彩的探究活动并培养他们的各种能力。
二、这些新尝试包括
1.学生们会自主进行每个单元的小结。他们首先各自进行从单词，短语，句子，话题拓展等方面的总结，然后在小组成员之间进行分享，形成知识的取长补短，也有助于他们积累内容的扩展，最优秀者的版本在班级进行投影展示，最终达到全体同学的知识内容的增加。当然，小组分享中，有些学生们的书写弱点也被放置在镁光灯下，起到督促激励的作用。
2.学生们的探究式学习也体现在互测互评方式上。他们往往可以以不同的形式来对教材的内容进行互测。所以有关单词词组的单元基础知识的检测可以放手让学生们自己出题。把他们认为重点的知识进行梳理，然后以检测题的方式呈现出来，然后给其他小组成员做，之后相互阅卷评卷，一气呵成。在这个过程中，学生们对自己已经掌握的知识达到了巩固甚至运用的程度，对自己还不清楚的知识，也进行了查漏补缺。
3.其实Grammar的学习不仅仅是在语法课上，还可以插入到Reading、Integrated Skills和Project部分的句子的理解和文章的理解把握上。这些内容也可以以语法题的方式來进行探索。学生们把自己认为重点的或者说比较复杂的句子，以语法填空题的方式出出来，相互之间再进行检测做题，可以帮助他们对句子的理解，也从语法知识的角度帮助他们学会分析句子成分，从而巩固语法知识。
4.在新高考对于学生写作能力的要求下，现在的英语考试试题有两篇作文要写。这一点无疑是对学生们写作能力的巨大挑战。而对于写作能力的训练，写作水平的提高，这是一个非常长期的过程，不只是在于老师在课堂上授课时的重视，更多的是学生们在课外的积累，学生们在课外的探究，因而探究式的写作就成了必要模式了。那些关于表情、动作、情境等基础的表达需要学生们做个有心人平时进行积累。小组成员分组就某一话题某一方面进行收集，然后分享集合就成为他们亟需的写作素材。读后续写原文的解读，最后两段的构思以及结尾方向或主题的升华经过大家的探究会变得更加清晰。写了一篇作文之后，小组内相互评卷指出这个文章的好词佳句。另外，指出某些不当之处以进行修改，也可以对于有些句子进行写作层面的提升，改写。探究式学习，对于知识的输出环节写作而言是大有裨益的。在不断的探究式学习中，学生们会慢慢的形成自己对写作要求的准确把握，对正确的句子结构的把握，对高级表达的准确性的把握，从而提升他们的写作水平。
总之，英语学习是一个主动的学习过程。我们只有坚持以生为本，让学生们更多的进入到这个过程中来，引导他们主动的去探索去研究，才能够确保他们在英语学习的道路上越走越好越走越远。而他们的探究往往更多的是在小组内进行的，也只有相互之间进行分享进行评价，才能够更好的提升自己。我们作为老师就是确保他们具有最基本的学习能力，然后给他们舞台来发挥他们自己的热情，积极地参与探究活动，让全体学生从中受益，发展英语学科核心素养，真正的养成终身学习的能力！
参考文献
[1]张辉.基于高中英语核心素养，培养阅读批判思维能力[J].才智.2020（05）.
[2]李秀英.谈高中英语教学如何培养学生核心素养[J].华夏教师.2020（06）.
[3]由利波.基于高中英语核心素养的语言能力培养策略[J].华夏教师.2020（20）.