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摘要：随着科技的快速发展，互联网在人们的生活着扮演着越来越重要的角色。互联网资源可以提供大量的语言教学资源，包括一些适用范围较小的语言资源。本文就详细介绍了互联网资源对缅甸语教学起到的作用以及互联网在缅语教学中扮演的角色。
关键词：互联网资源；缅甸语；教学
一、 前言
互联网在教育领域获得了极大的发展，成为了最大的信息资源库和资料库。教育部门在互联网上开展了各种外语教学的活动，并获得了一系列的成果。但是由于缅甸国内互联网技术发展比较缓慢，所以取得的成果明显滞后于其他学科教学。
二、 缅甸语教学的现状
缅甸语语法凌乱无章、单词字母太多，导致大部分的学生在毕业后仍无法用缅甸语进行交流。除此之外，学校教学目标单一，部分教员上课的时候基本上是以理论教学为主的，忽视了学生语言运用能力，特别是在听、说、写能力的培养上，不重视学生的学习职业定向性，使得学生在课堂上的收获较少，使得学生无法掌握缅语。另外缅语的教师较少，部分优秀教师更是出国深造，使得师资力量不足，增加了教师的教学任务，教学资源极度缺乏，这就造成了缅语学习进度迟滞不前的现象。
由于缅甸的互联网技术发展比较缓慢，使得互联网技术没有广泛的引用到缅甸语教学上。最近几年随着缅甸国内互联网技术的发展，网络人员设计开发了缅文的输入法，同时安装了几个缅文的搜索引擎，因此缅文的教学得以展开，人们可以在互联网上查阅缅甸语的资料。利用网络将阅读类资源、试听类资源运用在网络缅语教学中，提高缅甸语的读写能力，保证缅语教学的开展。
三、 缅甸语教学中互联网资源的重要性
（一） 拓展在线交流资源，提高缅甸语的综合应用能力
在传统的教学活动中，教师在教学活动中占有主体地位，学生只是在被动的接收知识，充当知识的容器，这种教学方式使得学生积极性不高，学习方式木讷，学习质量得不到保证。为了改变传统的教学方式，让学生充当学习的主体，在课堂上教师要鼓励学生大胆的表现自我，在课堂外学生要利用互联网进行在线交流，只有加强交流，提高自己的表达能力，才能保证综合能力得到提高。
在互联网上，学生可以直接用缅语与缅甸人展开交流，为自己创造一个真实的语言环境。例如：缅甸语的学习者可以直接利用缅甸语与缅甸国内的在线人员展开交流，积极的调整自己语序、词汇方面的标准程度，保证语言的正确性。另外，可以利用电子邮件等进行交流，提高自己的词汇量和缅甸语写作能力，电子邮件不受时空的限制，而且方便又快捷，可以使学生了解更多的缅甸文化，同时加深已学知识的印象。在线交流不受空间和时间的限制，学生可以和教师在网络上进行在线交流，不懂的问题反应给教师，教师也可以及时的针对问题并给予学生回复。在线交流的方式不仅能及时的解决学生不懂的内容，也能通过交流增加师生间的交流，改善师生关系，使师生相处得更加融洽，从学生的角度来说，教师不仅仅扮演管理者的角色，同时也是知识的传递者。
（二） 增加试听类资源，提高听说能力
汉语与缅甸语的差异很大，几乎没有相通点，要解决这个问题，没有捷径可走，学生必须增强自己的听力练习，培养语感，通过不断的积累逐渐习惯缅甸语的发音及语序，学生在习惯缅甸语的语序时，要进行大量的听力练习，准备多种类的视听材料。就目前的状况来看，中国学生在缅甸语学习这条路上还有许多的问题需要克服。首先，中国学生最大的学习障碍就是“听”，听、说、读、写主要的是训练学生“听”的能力，汉语与缅甸语是两种不同的语言，而且汉语与缅甸语几乎没有共通之处，这是学生学习缅甸语面临的主要困难之一。其次，目前缅甸语视听说的教材种类单一，而且资源极度缺乏，学生在学习缅甸语是缺乏趣味性，学习质量提不上去，这是学习缅甸语的第二大困难。只有充分解决这些困难后，缅甸语学习进度才会提高。
互联网的优势可以解决缅语视听说资源不足的问题，在互联网上可以搜索到丰富的缅语歌曲、缅语电影等内容。例如：学生缺乏学习兴趣时，就可以在互联网上搜索比较有趣的缅语电影，可以在看电影的同时学习缅甸语，真实的语言环境，才能从根本上保证学生的试听能力得到提高。另外互联网上也能开展在线交流等活动，进一步保证学生接触真实的语言环境，使得缅语学习进程加快。在教学过程中，一些教师的缅语发音并不是完全标准，长此下去，会影响学生的发音，因此给学生提供视听类的资源，让学生听正规的发音，可以避免学生发音不标准的现象，由于互联网不受时空限制的特性，学生可以在任何时候安排学习。将视听说资源以互联网为载体的形式开展教学，对于学生的听说能力产生了巨大的影响。同时增加视听类资源有利于学生巩固已学的知识，视听类的资源具备图文并茂的特点，因此在学习时不仅需要眼睛去看，还需要耳朵来听，视觉与听觉结合起来后，才能加快学生的记忆，提高学习效率。另外教师在选择视听类资源的时候内容要符合学生的需求，避免内容过于暴力的视频内容出现，从而影响学生的价值观。
四、 网络缅甸语教学的注意事项
网络缅甸语教学要遵循教育规律，符合缅语教学原则，任何一种赶时髦的做法都是不现实的，都是对资源的一种浪费。在教学过程中要注意，作为教育者无论是领导还是教师，都应该积极主动地了解、熟悉网络技术，并在教学活动中要能灵活的运用，学校要结合教学实际进行网络课程和教学软件的开发，所有的学习活动和资源都要与缅甸语教学密切相关，以此激发学生主动地参与学习。
五、 结论
互联网资源对于缅语教学有着极为重要的作用，学校应积极建设互联网资源以此提高教学效果、实现教学目标。从学生的角度来讲，互联网的发展提高了学生对于缅语的学习兴趣，丰富了学习资源。从教师角度来说，互联网使得教师能更充分地利用资源丰富自己的讲义，增加学生对于缅甸语的认知。由此得知互联网在缅甸语教学中扮演着极为重要的作用。
参考文献：
[1] 寸雪涛.论互联网资源对缅甸语教学的重要性[N].南宁职业技术学院学报，2011，16（04）：35-37.
[2] 王德仙.緬甸语教学情况的问卷调查与统计分析——立足于保山学院的缅语教学调查[N].保山学院学报，2010，29（01）：74-76.
作者简介：
李冬梅，云南省临沧市，云南省临沧市滇西科技师范学院。
关键词：互联网资源；缅甸语；教学
一、 前言
互联网在教育领域获得了极大的发展，成为了最大的信息资源库和资料库。教育部门在互联网上开展了各种外语教学的活动，并获得了一系列的成果。但是由于缅甸国内互联网技术发展比较缓慢，所以取得的成果明显滞后于其他学科教学。
二、 缅甸语教学的现状
缅甸语语法凌乱无章、单词字母太多，导致大部分的学生在毕业后仍无法用缅甸语进行交流。除此之外，学校教学目标单一，部分教员上课的时候基本上是以理论教学为主的，忽视了学生语言运用能力，特别是在听、说、写能力的培养上，不重视学生的学习职业定向性，使得学生在课堂上的收获较少，使得学生无法掌握缅语。另外缅语的教师较少，部分优秀教师更是出国深造，使得师资力量不足，增加了教师的教学任务，教学资源极度缺乏，这就造成了缅语学习进度迟滞不前的现象。
由于缅甸的互联网技术发展比较缓慢，使得互联网技术没有广泛的引用到缅甸语教学上。最近几年随着缅甸国内互联网技术的发展，网络人员设计开发了缅文的输入法，同时安装了几个缅文的搜索引擎，因此缅文的教学得以展开，人们可以在互联网上查阅缅甸语的资料。利用网络将阅读类资源、试听类资源运用在网络缅语教学中，提高缅甸语的读写能力，保证缅语教学的开展。
三、 缅甸语教学中互联网资源的重要性
（一） 拓展在线交流资源，提高缅甸语的综合应用能力
在传统的教学活动中，教师在教学活动中占有主体地位，学生只是在被动的接收知识，充当知识的容器，这种教学方式使得学生积极性不高，学习方式木讷，学习质量得不到保证。为了改变传统的教学方式，让学生充当学习的主体，在课堂上教师要鼓励学生大胆的表现自我，在课堂外学生要利用互联网进行在线交流，只有加强交流，提高自己的表达能力，才能保证综合能力得到提高。
在互联网上，学生可以直接用缅语与缅甸人展开交流，为自己创造一个真实的语言环境。例如：缅甸语的学习者可以直接利用缅甸语与缅甸国内的在线人员展开交流，积极的调整自己语序、词汇方面的标准程度，保证语言的正确性。另外，可以利用电子邮件等进行交流，提高自己的词汇量和缅甸语写作能力，电子邮件不受时空的限制，而且方便又快捷，可以使学生了解更多的缅甸文化，同时加深已学知识的印象。在线交流不受空间和时间的限制，学生可以和教师在网络上进行在线交流，不懂的问题反应给教师，教师也可以及时的针对问题并给予学生回复。在线交流的方式不仅能及时的解决学生不懂的内容，也能通过交流增加师生间的交流，改善师生关系，使师生相处得更加融洽，从学生的角度来说，教师不仅仅扮演管理者的角色，同时也是知识的传递者。
（二） 增加试听类资源，提高听说能力
汉语与缅甸语的差异很大，几乎没有相通点，要解决这个问题，没有捷径可走，学生必须增强自己的听力练习，培养语感，通过不断的积累逐渐习惯缅甸语的发音及语序，学生在习惯缅甸语的语序时，要进行大量的听力练习，准备多种类的视听材料。就目前的状况来看，中国学生在缅甸语学习这条路上还有许多的问题需要克服。首先，中国学生最大的学习障碍就是“听”，听、说、读、写主要的是训练学生“听”的能力，汉语与缅甸语是两种不同的语言，而且汉语与缅甸语几乎没有共通之处，这是学生学习缅甸语面临的主要困难之一。其次，目前缅甸语视听说的教材种类单一，而且资源极度缺乏，学生在学习缅甸语是缺乏趣味性，学习质量提不上去，这是学习缅甸语的第二大困难。只有充分解决这些困难后，缅甸语学习进度才会提高。
互联网的优势可以解决缅语视听说资源不足的问题，在互联网上可以搜索到丰富的缅语歌曲、缅语电影等内容。例如：学生缺乏学习兴趣时，就可以在互联网上搜索比较有趣的缅语电影，可以在看电影的同时学习缅甸语，真实的语言环境，才能从根本上保证学生的试听能力得到提高。另外互联网上也能开展在线交流等活动，进一步保证学生接触真实的语言环境，使得缅语学习进程加快。在教学过程中，一些教师的缅语发音并不是完全标准，长此下去，会影响学生的发音，因此给学生提供视听类的资源，让学生听正规的发音，可以避免学生发音不标准的现象，由于互联网不受时空限制的特性，学生可以在任何时候安排学习。将视听说资源以互联网为载体的形式开展教学，对于学生的听说能力产生了巨大的影响。同时增加视听类资源有利于学生巩固已学的知识，视听类的资源具备图文并茂的特点，因此在学习时不仅需要眼睛去看，还需要耳朵来听，视觉与听觉结合起来后，才能加快学生的记忆，提高学习效率。另外教师在选择视听类资源的时候内容要符合学生的需求，避免内容过于暴力的视频内容出现，从而影响学生的价值观。
四、 网络缅甸语教学的注意事项
网络缅甸语教学要遵循教育规律，符合缅语教学原则，任何一种赶时髦的做法都是不现实的，都是对资源的一种浪费。在教学过程中要注意，作为教育者无论是领导还是教师，都应该积极主动地了解、熟悉网络技术，并在教学活动中要能灵活的运用，学校要结合教学实际进行网络课程和教学软件的开发，所有的学习活动和资源都要与缅甸语教学密切相关，以此激发学生主动地参与学习。
五、 结论
互联网资源对于缅语教学有着极为重要的作用，学校应积极建设互联网资源以此提高教学效果、实现教学目标。从学生的角度来讲，互联网的发展提高了学生对于缅语的学习兴趣，丰富了学习资源。从教师角度来说，互联网使得教师能更充分地利用资源丰富自己的讲义，增加学生对于缅甸语的认知。由此得知互联网在缅甸语教学中扮演着极为重要的作用。
参考文献：
[1] 寸雪涛.论互联网资源对缅甸语教学的重要性[N].南宁职业技术学院学报，2011，16（04）：35-37.
[2] 王德仙.緬甸语教学情况的问卷调查与统计分析——立足于保山学院的缅语教学调查[N].保山学院学报，2010，29（01）：74-76.
作者简介：
李冬梅，云南省临沧市，云南省临沧市滇西科技师范学院。