数学课堂教学的有效高效体现了新课程的内在要求.数学课堂的教学模式应摆脱传统的桎梏，在有效和高效上做足文章.那么，如何实现数学课堂的有效和高效呢？笔者认为，有效高效教学的达成，首先要扎根课堂，做足课堂，以各个环节为堡垒，稳打稳扎，精致细致.
　　一、吃透教材，明确目标，开展有效高效教学
　　任何一节课都要制定实用鲜明的教学目标，目标就是一堂课要完成的基本任务.目标就是一种有效的引领，没有目标就没有方向.有了明确的目标就可以很好地避免教与学的杂乱无序，换句话说，就是可以使教与学拥有科学的、合理的章法.“大海航行靠舵手”，所以，我们在课前制定目标时要下大工夫，目标的制定体现为三个方面：一是知识与能力；二是过程与方法；三是情感态度与价值观.我们时刻要把促进学生发展摆在首位，基于对学生基本情况的了解，制定切合本班学生的具体目标，可以做到把大目标细化为一个个具体的小目标，对照教学大纲的要求，结合丰富的教学参考资源进行合理的筛选敲定.在制定目标时，要精心设计好学生的课堂活动，此外还要充分考虑到课堂上的一些随时可能出现的随机状况，在紧紧围绕目标实施教学的同时，更要灵活应对各种“意外”，只有这样，才能很好地做到课堂上“收放自如”.
　　二、营造宽松和谐的课堂氛围，以促进有效高效教学的达成
　　教与学是一个互相配合、彼此愉悦的过程，氛围就像是画家要用画笔描摹的背景一样，这个背景包容的是画家的所有思想和情感，好的背景能衬托出高远而深刻的主题.课堂上，学生要在教师的引导下，进行积极的思维训练，但是思维必须要在放松的状态下才能充分地得到锻炼，所以宽松和谐的氛围对于思维训练的高质量是一种很好的保证.另外，在这样的氛围下，学生除了能身心得到愉悦，还能很容易地找到幸福感和成就感.某种意义上讲，又进一步地增强了学习数学的兴趣.
　　三、创设佳境导入新课，开启课堂教学的有效高效
　　众所周知，好的教学情境，一方面可以在第一时间内吸引学生的注意力；另一方面还可以瞬间激起学生学习的热情，强化学习主人地位的意识.因此，重視情境的创设是何等的重要和必要.那么，如何才能让情境创设取得最佳效果呢？我认为应该注意以下两个方面.
　　第一，情境创设应该贴近学生熟知的生活.数学问题大多与生活联系紧密，比如“三角形的稳定性”就是一个范例，生活中很多实例就运用了这个原理.在讲到这个章节，进行情境创设时，可以这样导入新课：（师）同学们，你们见过有人在行将散架的门的背面用一些废弃的木板钉成三角形状的现象吗？（生）见过！（师）那人们为什么偏偏钉成三角形状，而不钉成平行四边形或者其他的形状呢？（生沉默），继而教师解答原因，顺势明确课题，板书学习内容——三角形的稳定性.这样，学生的兴趣被激发出来了，自然进入到探究学习中.所以，贴近生活的实例用作创设情境的素材是最好不过的.
　　第二，创设的情境要富于趣味性.在讲解苏科版数学八年级下册第七章第五小节“用一元一次不等式解决问题”时，课前的教学创设的情境是“纸箱装苹果的问题”，对于“纸箱”和“苹果”而言，都是学生熟悉和感兴趣的物件，就教学内容而言，是既抽象又枯燥，但是事前通过这么一个轻松和容易感兴趣的话题导入，整个课堂气氛就大不一样了.
　　四、当堂训练，巩固课堂教学的有效高效
　　课堂效果的检验手段很多，其中最常规的就是当堂练习，数学基础与能力的形成离不开适时的练习，练习可以趁热打铁，现场巩固，还可以激发学生的创新思维.最重要的是，可以通过做题，现场查漏补缺，促进中下等层次的学生对于新知的掌握.另外，学生在这个过程也可以实现彼此的合作和交流，情感也好，思维也好，都得到了提高.
　　五、评价多样化，加强数学课堂的有效高效
　　学生是鲜活的有思维有情感的群体，在数学课堂上，各种不同类型的学生都需要教师去关注和爱护.“好孩子是夸出来的”，中学生在年龄和心理方面虽不同于小学生，但是仍然需要鼓励和欣赏，如果你能充分关注每一位学生的表现，你就能很容易地调动起学生学习的热情，学生就会以百倍的热情投入进你的课堂，再加上你正确方法的引导，就会使学生达到“会学”和“乐学”的境界.评价方式千万不能拘泥于传统的“单一式”，要学会使用新鲜的富有时代气息的鼓励方式，你可以说“你真了不起！”“你想得很全面！”，也可以用集体鼓掌来赞赏他（她）的思维等.评价学生的方法有很多，只要适合你的学生就行了.
　　总之，我们要紧扣教材，立足课堂，多思考，多总结，力求用我们的智慧去打造有效高效的数学课堂.
　　（责任编辑黄春香）