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摘要：语文课程是小學教学的主要内容。对于学生而言，学习语文不仅是积累文化知识和共同生活感的过程，而且是帮助学生初步了解文学是什么的重要手段。它的重要性决定了这一点是显而易见的。阅读占语文教学内容的很大一部分。只有教师提高学生的阅读能力，学生才能接受更全面的语文教育。考虑到这一点，教师在教授语文阅读和帮助学生提高阅读技能方面起着重要作用，教师应适应新课程改革的目标，积极探索更多科学的语文阅读教学方法。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-288）
众所周知，教授语文的任务分为四个部分：听、说、读和写。这四个方面共同提高了学生的语言理解能力。同时，学生阅读技巧的水平会影响学生其他科目的学习。因此，教师需要集中精力阅读，调整教学策略并改变教学方法。在课堂上，学生应通过指导学生分析文本并通过三种方法激发学生对阅读的兴趣，聪明地创造问题和创造阅读环境的方法来教学生阅读，从而丰富自己的知识库。这样，学生的阅读能力将逐步提高，并为以后的学习和生活打下良好的基础。
1.使用微教室教学法激发学生的阅读和学习热情
“只有实践才有发言权。”在小学教授语文阅读时，教师可以使用微型课程，让学生进行“阅读排练”，同时让学生获得阅读的优势和疑问。同时，下课后，教师可以让学生分享他们的阅读成就和困惑，增强学生的成功感和阅读目的感，并激发学生的阅读和学习热情。教师为学生提供了独立的阅读空间，同时帮助学生更有目的地阅读并激发学生的阅读热情。
2.培养学生的阅读兴趣
首先，要提高学生对阅读课后书的兴趣，以提高小学生对课后阅读的理解。特定教学方法的教师应与班级学生的性格特征和学习情况相匹配。教师首先可以呈现一些有趣的故事，这些故事从著名的书籍中广泛分发，以便学生对听教师的解释感兴趣，并在此基础上指导学生在课堂上阅读更多有关这本著名书籍的内容。在此过程中，教师应增强学生的句子评估技能并发展学习能力了解好词和句子的积累可以有效地提高学生的语言技能。
例如，在解释文本“ 月球轨道”时，教师预先准备一个电子学习程序来解释这些知识。教师首先向学生展示了一个在夏夜里展示美丽的月球景观的视频，然后教师要求学生们观看美丽的月球照片。这种方法可以有效地吸引课堂上学生的注意力。然后，根据教科书的内容，教师提供了详细的解释。在此过程中，教师指出，将允许学生感受作者所描述的美丽风景。教师引导学生在趣味文章中多次阅读优美的句子，然后对这些句子进行了深入的分析。然后，教师应根据学生对学习的浓厚兴趣，带领学生在教室里阅读更多的课外书，以培养学生的情绪。
3.小组讨论和合作研究
当教师带领学生阅读时，教师不仅必须逐步指导教学，而且必须让学生学会独立思考，以便学生真正学习有效地阅读。通过提高小学生独立思考的能力，教师可以允许学生彼此讨论，以便小学生可以吸收所有人的不同意见，同时又可以增加学生的意见。
例如，通过教“喝水，别忘了操练”课，教学生理解课文的主要内容和学习新词，教师可以提高学生的素质，每个学生在阅读时都会思考。学生学习一段时间后，教师将学生分成小组，让学生分组讨论。在讨论过程中，教师应在现场进行观察，以确保学生在讨论过程中不会走得太远或偏离正轨。在学生讨论之后，教师可以要求每个小组选择一名代表来解释小组讨论的最终结果并分析结果的原因。不要说教师听每个小组的结果评估以免影响其他小组的最终意见，但在每个小组结束时，教师将进行彻底的评估并奖励优秀小组。
4.精心设计的问题构成了文本分析的基础
陈宪章曾经说过：“学习始于思考，思考来自疑问。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进;疑者，觉悟之机也。”这两个句子很好地说明了学生的思维与学习之间的关系。在教学过程中，如果教师想进一步提高学生的阅读能力，教师需要鼓励学生积极思考，帮助学生分析课文，使学生继续阅读课文，并更好地理解学生想在文章中传达的信息。一般而言，教师会在教学过程中向学生提问，教师可以借此机会逐步向学生介绍课文，分析课文并感受文章的内容。
为了鼓励学生熟悉课文，教师可以在学生正式学习课文之前要求学生回答包含全文的问题。这些类型的问题应主要侧重于文字说明的一般内容，以便学生可以回答主动，继续阅读。学生独立阅读后，教师会向学生解释课文，并要求学生以其普通话进行分析和总结，以便确定学生独立阅读的结果。接下来，教师提供文本的详细信息，并询问诸如角色的心理表现以及角色的行为如何促进故事情节发展的问题。这样，学生可以在教室里充分思考，并根据学生自己的知识回答教师的问题。在课程结束时，教师再次提出问题，并要求学生根据教师在课堂上提供的知识对课文进行总结。通过这种方式，阅读课会逐步进行，有效地指导学生进一步提高学生的阅读技能。
简而言之，在小学教师教授语文阅读时，教师必须努力工作并不断创新。同时，教师还需要花费大量时间，为学生提供更多的阅读技巧和技能方面的帮助，并教给学生注入情感来阅读，以进一步提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]李昱.解析小学语文阅读教学有效性策略[J].课程教育研究，2018（52）：68.
[2]陈慧婷.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].课外语文，2020（34）：131-132.
[3]杨倩茹.小学语文阅读教学探究[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（11）：9.
关键词：小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-288）
众所周知，教授语文的任务分为四个部分：听、说、读和写。这四个方面共同提高了学生的语言理解能力。同时，学生阅读技巧的水平会影响学生其他科目的学习。因此，教师需要集中精力阅读，调整教学策略并改变教学方法。在课堂上，学生应通过指导学生分析文本并通过三种方法激发学生对阅读的兴趣，聪明地创造问题和创造阅读环境的方法来教学生阅读，从而丰富自己的知识库。这样，学生的阅读能力将逐步提高，并为以后的学习和生活打下良好的基础。
1.使用微教室教学法激发学生的阅读和学习热情
“只有实践才有发言权。”在小学教授语文阅读时，教师可以使用微型课程，让学生进行“阅读排练”，同时让学生获得阅读的优势和疑问。同时，下课后，教师可以让学生分享他们的阅读成就和困惑，增强学生的成功感和阅读目的感，并激发学生的阅读和学习热情。教师为学生提供了独立的阅读空间，同时帮助学生更有目的地阅读并激发学生的阅读热情。
2.培养学生的阅读兴趣
首先，要提高学生对阅读课后书的兴趣，以提高小学生对课后阅读的理解。特定教学方法的教师应与班级学生的性格特征和学习情况相匹配。教师首先可以呈现一些有趣的故事，这些故事从著名的书籍中广泛分发，以便学生对听教师的解释感兴趣，并在此基础上指导学生在课堂上阅读更多有关这本著名书籍的内容。在此过程中，教师应增强学生的句子评估技能并发展学习能力了解好词和句子的积累可以有效地提高学生的语言技能。
例如，在解释文本“ 月球轨道”时，教师预先准备一个电子学习程序来解释这些知识。教师首先向学生展示了一个在夏夜里展示美丽的月球景观的视频，然后教师要求学生们观看美丽的月球照片。这种方法可以有效地吸引课堂上学生的注意力。然后，根据教科书的内容，教师提供了详细的解释。在此过程中，教师指出，将允许学生感受作者所描述的美丽风景。教师引导学生在趣味文章中多次阅读优美的句子，然后对这些句子进行了深入的分析。然后，教师应根据学生对学习的浓厚兴趣，带领学生在教室里阅读更多的课外书，以培养学生的情绪。
3.小组讨论和合作研究
当教师带领学生阅读时，教师不仅必须逐步指导教学，而且必须让学生学会独立思考，以便学生真正学习有效地阅读。通过提高小学生独立思考的能力，教师可以允许学生彼此讨论，以便小学生可以吸收所有人的不同意见，同时又可以增加学生的意见。
例如，通过教“喝水，别忘了操练”课，教学生理解课文的主要内容和学习新词，教师可以提高学生的素质，每个学生在阅读时都会思考。学生学习一段时间后，教师将学生分成小组，让学生分组讨论。在讨论过程中，教师应在现场进行观察，以确保学生在讨论过程中不会走得太远或偏离正轨。在学生讨论之后，教师可以要求每个小组选择一名代表来解释小组讨论的最终结果并分析结果的原因。不要说教师听每个小组的结果评估以免影响其他小组的最终意见，但在每个小组结束时，教师将进行彻底的评估并奖励优秀小组。
4.精心设计的问题构成了文本分析的基础
陈宪章曾经说过：“学习始于思考，思考来自疑问。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进;疑者，觉悟之机也。”这两个句子很好地说明了学生的思维与学习之间的关系。在教学过程中，如果教师想进一步提高学生的阅读能力，教师需要鼓励学生积极思考，帮助学生分析课文，使学生继续阅读课文，并更好地理解学生想在文章中传达的信息。一般而言，教师会在教学过程中向学生提问，教师可以借此机会逐步向学生介绍课文，分析课文并感受文章的内容。
为了鼓励学生熟悉课文，教师可以在学生正式学习课文之前要求学生回答包含全文的问题。这些类型的问题应主要侧重于文字说明的一般内容，以便学生可以回答主动，继续阅读。学生独立阅读后，教师会向学生解释课文，并要求学生以其普通话进行分析和总结，以便确定学生独立阅读的结果。接下来，教师提供文本的详细信息，并询问诸如角色的心理表现以及角色的行为如何促进故事情节发展的问题。这样，学生可以在教室里充分思考，并根据学生自己的知识回答教师的问题。在课程结束时，教师再次提出问题，并要求学生根据教师在课堂上提供的知识对课文进行总结。通过这种方式，阅读课会逐步进行，有效地指导学生进一步提高学生的阅读技能。
简而言之，在小学教师教授语文阅读时，教师必须努力工作并不断创新。同时，教师还需要花费大量时间，为学生提供更多的阅读技巧和技能方面的帮助，并教给学生注入情感来阅读，以进一步提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]李昱.解析小学语文阅读教学有效性策略[J].课程教育研究，2018（52）：68.
[2]陈慧婷.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].课外语文，2020（34）：131-132.
[3]杨倩茹.小学语文阅读教学探究[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（11）：9.