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培养提高学生的阅读能力是语文教学的主要任务之一，但平时检查教学效果的考试中最令学生们头痛的也最令老师们失望的就是阅读理解的部分。学生在完成阅读题目时常有“力不从心”“难懂”“没把握”的感觉，而老师们面对学生的阅读成绩是也常常反问自己“平时的课堂阅读教学有何意义？究竟该如何培养学生的阅读能力呢？”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“让每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”，让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，是能使孩子终生受益的重要措施。因此，语文课堂教学必须要重视引导学生拓宽课外阅读面，从而提高学生的阅读能力。
我们的学生课外有没有阅读呢？其实也有。当前学生语文课外阅读的现状，突出表现为以下几方面的问题：一是阅读兴趣决定阅读内容，造成阅读的内容单一。二是课外阅读的时间比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式地包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式地冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。三是学生独立思考能力、阅读能力正在退化，学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读地能力。
《语文课程标准》的贯彻和实施，强化课外阅读也已经提上了议事日程。很多教师已清楚地认识到培养学生的语文综合能力，固然以课内学习为主，但光靠课内学习这一条腿走路显然是不行的。教师应该注重引导学生从课内阅读到课外阅读的拓展。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时也曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读启发的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30%，课外的功效占70%，由此可见引导学生从课内到课外拓宽阅读面，无凝是当前语文老师提高阅读教学质量的重要途径。那么，语文课堂教学中该如何引导学生由课内到课外拓宽阅读面呢？教学实践中我是这样做的。
第一，以学习教材范文为依托，拓展知识，丰富学生的知识面。
每篇课文的备课，我经常融入与课文相关的资料，争取让学生接触到与课本相关的更多课外知识，拓展学生的知识面。如执教《黄河颂》一课时，我先让学生提前找一些与黄河有关的文化资料，如诗句、歇后语、文章、黄河文化等等到班中交流。课上学生有的找来了黄河流域历代王朝建都史实，如夏朝定都阳城（今河南登封）；商朝定都于毫（今河南商丘），后迁都于殷（今河南安阳）；周朝定都于镐京（今陕西西安）；东汉定都于洛阳；魏晋均定都于洛阳；隋朝均定都于长安（今陕西西安）；宋朝定都于东京（今河南开封）。有的学生找来了与黄河有关的故事，如望洋兴叹、鲤鱼跳龙门等。有的找来了与黄河有关的成语，如中流砥柱、海晏河清、河山带砺、九曲连环等……而我则在备课时事先找一些能表现黄河磅礴气势的视频以加深学生对母亲河的印象，再把与课文有关的作家的写作背景、作品的时代背景备进教案中，用以引导学生进入课文的学习。这样，学生在学教材范文的同时也接触到了更多的知识，如此不断地积累，学生的知识面也就拓宽了。
第二，以课堂教学为轴心，以一篇带多篇的方法来带动学生进行拓展性阅读。
初中教材中的课文对学生来说应是起范文的作用，若执教的老师能在引导学生学完每篇文章之后，再让学生找来一些课外的相关的类文进行补充阅读的话，学生养成了较好的阅读习惯不说，我们的课堂教学效果巩固了，学生的阅读面也拓宽了，久而久之，学生的阅读能力也就能有所提高。如在教完《从百草园到三味书屋》一课时，我让学生再找一些课外的同类优美片段来课堂中一起交流欣赏，并且要向同学介绍你找的资料来源于何处。结果学生从优秀作文选、名家经典著作、报纸杂志甚至到时网上找来了相关的资料。有的说是得益于欣赏课文的第二自然段作者对百草园的乐景乐事的描写而找来的优美的写景片段，有的说是得益于欣赏作者在课文第七自然段中对捕鸟动作的准确生动的描写而找来了动作细节描写片段，班中进行交流的优美文段各式各样，学生说找类文进行交流的时候比课堂阅读的收益要多得多，而且以后碰到同类相关的文章也可就懂得如何鉴赏了。与其说这是布置给学生的作业，倒不如说是对学生从课内到课外的阅读指导。每节课都进行此类练习，学生积累交流的优秀作品多了，鉴赏作品的方法也提高了。
第三，开展丰富多彩的班级读书活动，在彼此交流中拓宽学生阅读面，提高学生的阅读能力。
培养学生的阅读能力，让读书活动收到实效，班级读书活动的开展质量至关重要，宜以丰富多彩的班级读书活动来实现目的。在班里我们开展读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评、互动式读书经验交流会等各式读书活动，使课外阅读成为一种有组织地集体活动，学生在丰富多彩的读书活动中互相学习，逐渐养成阅读的好习惯。班级阅读系列活动给了一个学生展示阅读成果的机会，让他们将阅读过程中的收获表达出来与大家分享，获得更大的成就感和阅读动力。
以上是我在引导学生从课内到课外拓宽知识面以提高学生阅读能力的一些尝试做法，实践证明，效果还是不错的。由于和课堂教学紧密联系，学生也就不认为这些课外阅读增加了学习负担。
当然在指导学生进行课外阅读时，还应该注意让学生尽可能多地读各方面的书籍，多读一些自然的、人文的文化内涵丰富的书籍，使之眼界开阔，知识广博，从而拥有丰厚的阅读积蓄，那么当面对一篇阅读材料时，阅读就能够游刃有余了。
我们的学生课外有没有阅读呢？其实也有。当前学生语文课外阅读的现状，突出表现为以下几方面的问题：一是阅读兴趣决定阅读内容，造成阅读的内容单一。二是课外阅读的时间比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式地包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式地冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。三是学生独立思考能力、阅读能力正在退化，学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读地能力。
《语文课程标准》的贯彻和实施，强化课外阅读也已经提上了议事日程。很多教师已清楚地认识到培养学生的语文综合能力，固然以课内学习为主，但光靠课内学习这一条腿走路显然是不行的。教师应该注重引导学生从课内阅读到课外阅读的拓展。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时也曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读启发的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30%，课外的功效占70%，由此可见引导学生从课内到课外拓宽阅读面，无凝是当前语文老师提高阅读教学质量的重要途径。那么，语文课堂教学中该如何引导学生由课内到课外拓宽阅读面呢？教学实践中我是这样做的。
第一，以学习教材范文为依托，拓展知识，丰富学生的知识面。
每篇课文的备课，我经常融入与课文相关的资料，争取让学生接触到与课本相关的更多课外知识，拓展学生的知识面。如执教《黄河颂》一课时，我先让学生提前找一些与黄河有关的文化资料，如诗句、歇后语、文章、黄河文化等等到班中交流。课上学生有的找来了黄河流域历代王朝建都史实，如夏朝定都阳城（今河南登封）；商朝定都于毫（今河南商丘），后迁都于殷（今河南安阳）；周朝定都于镐京（今陕西西安）；东汉定都于洛阳；魏晋均定都于洛阳；隋朝均定都于长安（今陕西西安）；宋朝定都于东京（今河南开封）。有的学生找来了与黄河有关的故事，如望洋兴叹、鲤鱼跳龙门等。有的找来了与黄河有关的成语，如中流砥柱、海晏河清、河山带砺、九曲连环等……而我则在备课时事先找一些能表现黄河磅礴气势的视频以加深学生对母亲河的印象，再把与课文有关的作家的写作背景、作品的时代背景备进教案中，用以引导学生进入课文的学习。这样，学生在学教材范文的同时也接触到了更多的知识，如此不断地积累，学生的知识面也就拓宽了。
第二，以课堂教学为轴心，以一篇带多篇的方法来带动学生进行拓展性阅读。
初中教材中的课文对学生来说应是起范文的作用，若执教的老师能在引导学生学完每篇文章之后，再让学生找来一些课外的相关的类文进行补充阅读的话，学生养成了较好的阅读习惯不说，我们的课堂教学效果巩固了，学生的阅读面也拓宽了，久而久之，学生的阅读能力也就能有所提高。如在教完《从百草园到三味书屋》一课时，我让学生再找一些课外的同类优美片段来课堂中一起交流欣赏，并且要向同学介绍你找的资料来源于何处。结果学生从优秀作文选、名家经典著作、报纸杂志甚至到时网上找来了相关的资料。有的说是得益于欣赏课文的第二自然段作者对百草园的乐景乐事的描写而找来的优美的写景片段，有的说是得益于欣赏作者在课文第七自然段中对捕鸟动作的准确生动的描写而找来了动作细节描写片段，班中进行交流的优美文段各式各样，学生说找类文进行交流的时候比课堂阅读的收益要多得多，而且以后碰到同类相关的文章也可就懂得如何鉴赏了。与其说这是布置给学生的作业，倒不如说是对学生从课内到课外的阅读指导。每节课都进行此类练习，学生积累交流的优秀作品多了，鉴赏作品的方法也提高了。
第三，开展丰富多彩的班级读书活动，在彼此交流中拓宽学生阅读面，提高学生的阅读能力。
培养学生的阅读能力，让读书活动收到实效，班级读书活动的开展质量至关重要，宜以丰富多彩的班级读书活动来实现目的。在班里我们开展读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评、互动式读书经验交流会等各式读书活动，使课外阅读成为一种有组织地集体活动，学生在丰富多彩的读书活动中互相学习，逐渐养成阅读的好习惯。班级阅读系列活动给了一个学生展示阅读成果的机会，让他们将阅读过程中的收获表达出来与大家分享，获得更大的成就感和阅读动力。
以上是我在引导学生从课内到课外拓宽知识面以提高学生阅读能力的一些尝试做法，实践证明，效果还是不错的。由于和课堂教学紧密联系，学生也就不认为这些课外阅读增加了学习负担。
当然在指导学生进行课外阅读时，还应该注意让学生尽可能多地读各方面的书籍，多读一些自然的、人文的文化内涵丰富的书籍，使之眼界开阔，知识广博，从而拥有丰厚的阅读积蓄，那么当面对一篇阅读材料时，阅读就能够游刃有余了。