最近笔者认真阅读了汪中求先生的《细节决定成败》一书。书中提到了上海的地铁。上海地铁1号线由德国人设计，上海人没有感觉其特别之处，便自己设计施工了地铁2号线。一年后问题出来了，精明的上海人发现德国人有很多细节，其中讲到了如下几个细节。其一：每个入口处都有三个台阶，中国人拆除了三级台阶，结果造成每年台风时期暴雨倾盆。上海海拔很低，排水系统不畅，常常积水，往地铁口子里灌。地铁2号线为此付出沉重代价；其二：地铁一号线要转一个弯，地铁2号线取消了这一设计，使地铁2号线运营成本上升十六个百分点，为什么要设计这样一个转弯，是为了缓冲外部空气与内部的空气对流的减半，节约空调使用成本；第三个细节：1号线站台有两种颜色，以区分安全线，2号线没有，结果运营后发生了好几起乘客掉入轨道的事件。这三个细节影响了2号线的运营成本。看到这个案例，让人想起了老子的一句话：“天下难事必作于易，天下大事必成于细。”其实任何事情总是可以分解成相应细节的，每一个细节决定事情的成败。我们的语文课堂教学亦是如此。
　　时下，人们追求的是课堂的精彩。课堂的精彩在教师的排比句里吗？在教师的强烈的抒情里吗？在教师的令人眼花缭乱的课件里吗？都不是！课堂的精彩，在生成的细节里，在学生的真实发展中。真实的课堂，永远具有生成的瞬间！
　　一、打造细节，让课堂流淌生成之美
　　在我们指导学生阅读文章时，由于学生受年龄、心理、阅历的影响，有时一下子难以进入文本，感受描绘的情境或画面。此时，教师要打造细节，巧设铺垫，引领学生入境。教学《莫高窟》一文，学生对莫高窟感到陌生，可运用多媒体让学生对莫高窟的位置和环境有一个直观的了解，学生会情不自禁喜欢上茫茫戈壁滩中这颗璀璨的明珠。在指导学生和文本对话的过程中，可以抓住文本的一些细节，在学生的感受与顿悟之间，巧妙搭桥。如在教学《半截蜡烛》时，学生对伯诺德夫人一家所面临的危险体会不深。在朗读“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时意味着他们一家三口生命的结束”一句时虽然抑扬顿挫，但情感不到位。教师抓住细节之处如“秘密”、“破坏”、“结束”等字眼，让学生想象：如果敌人获得这份绝密情报会有怎样的后果？此时学生再读这个句子，已经能够读出紧张和担心了。
　　二、捕捉细节，让课堂充满智慧之美
　　教学细节是课堂上的精彩瞬间，是学生思维火花的碰撞、闪现，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。它美丽之至，瞬间即逝，让人始料不及，让人遗憾不已。高明的教师往往是有心人，能够及时捕捉生成的细节，小心把握，不断给课堂生成智慧。
　　曾经听说这样一个案例：一位教师在教学《丑小鸭》时，一学生举手问教师：“鸭窝里怎么会孵出天鹅来呢？”教师当机立断地说：“这是一篇童话，不是一个真实的故事，是作者虚构的。”学生听了教师的话，不再追问这个问题了。这位教师用成人的惯性思维，三言两语浇灭了学生迸发的质疑探究的火花。如果教师能发现这是个生成的亮点，机智地插入这样一个教学细节：引导学生展开想象，给课文加个开头，天鹅蛋怎么会在鸭的窝里呢？然后再去引导学生阅读这篇童话的原作。这样，不但解决了疑问，而且培养了学生的想象力、创造力，更激起了学生强烈的探究欲望。
　　教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。当“意外”出现时，教师不是置之不理，也不是简单化处理，将答案直接告诉学生，而是敏锐地捕捉细节，抓住教育时机，巧妙引导，才能将教学活动引向深入。
　　三、反思细节，让课堂尽展完善之美
　　细节是华美乐章的一个音符，细节是宏篇巨作的一个单词，细节是万顷波涛中的一朵浪花，关注教学细节，把握教学细节，挖掘教学细节，才能使语文课堂教学精彩纷呈，魅力无穷。精彩的课堂在生成的细节里，在学生的真实发展中。真实的课堂，永远具有生成的瞬间。一节课随着铃声结束了，但教学却永远没有结束。为了更好地提升教学智慧，提高课堂效率，进行课后反思是非常必要的。可以反思教学行为是否达到了教学目标、教学设想，可以反思是否处理好了课堂教学中临时突发的事件，是否捕捉到课堂中出现的“亮点”、“误点”、“兴奋点”，是否抓住了文本中的意蕴丰富处、留白想象处、有疑存惑处，是否迸发出了“智慧火花”等。所谓思之则活，活之则深，深之则透，透之则新，新之则进。反思教学细节就是要不断地用新的教学理念去反思“过去”的教学细节，改造“惯常”的教学细节，创造崭新的教学细节。虽然课堂教学是一门永远不完美的艺术，但我们可以尽力使之变得更加完善。