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摘 要：数学因其重要性从小学开始就受到广泛的重视，是学生不能忽视的基础学科之一，和其他各科的学习关系密切。为了适应时代的发展，教育改革不断深入，突出学生的主体地位，培养学生的学科核心素养，成为教学的热点。小学二年级数学学习中需要掌握的是一些基础的运算方法和规律，关系着学生以后的学习。数学教师要从学生的年龄、心理需求出发，紧密围绕新课改的要求，将体验式学习融入到教学中，增强学生对数学知识的理解和认识。
关键词：小学二年级;数学教学;体验式学习;应用方法
引言：
随着经济不断发展，社会对人才的需求增加，人们对教育越来越重视。数学作为基础学科更加不容忽视。小学二年级学生年龄小，认知理解能力处在飞速发展阶段、好奇心重，注意力难以长时间集中。体验式学习能够将教材中的知识点和学生的年龄、心理特点有效融合，通过多媒体联系生活给学生创设多种情景。让学生通过亲身体验了解数学知识的规律、内涵，加深他们对数学知识的理解，满足他们的好奇心、探索欲，使他们感受到数学学习的乐趣[1]。
一、什么是体验式学习
体验式学习是一种有别于传统学习方式的全新学习方法，具有实际性，能从多方面满足学生的需求[2]。具体是指在教学中以教材为基础，结合学生的实际年龄、认知、心理等情况，利用多媒体或者联系生活创设各种情景，让学生通过实际体验感知数学知识的内涵，加深他们对各种数学知识的理解，满足他们的心理需求，弥补传统课堂教学的不足。体验式学习因其自身的优势未来将普遍被运用到各科的教学中。
二、小学二年级数学教学中体验式学习的具体运用方法
（一）以生活为基础创设情景，给学生创造体验机会
小学二年级七八岁的学生认知能力、耐力、恒心、注意力、理解能力都还处于发展过程中，他们大多数活泼好动、喜欢探索，喜欢有趣的课堂环境，面对数学知识、单调的数字很容易失去耐心。数学教师在教学中要从学生的心理需求出发，以生活为基础创设情景，让学生通过情景体验理解数学知识，认识到数学知识的重要性，学会在生活中运用数学知识解决问题。如在学习《购物》这节课时教师在课堂上可以向学生分别展示不同面值的人民币，让他们认识元、角、分，并理解其中存在的关系。然后联系和学生密切相关的生活，在多媒体大屏幕上给学生创设购物情景。文具店内货架上放了许多文具，都标有明确的价格，让学生分别说一说文具的价钱是多少。一位小朋友走进文具店，手里拿了3張1元、一个5角硬币、4个1角硬币，他想买一个标价是2.7元的笔记本，要怎么付钱呢？引导学生进行讨论，笔记本价格2.7元，里面包含2个1元、7个1角，7角又等于一个5角和2个一角，所以小朋友应该给老板2张1元、1个5角硬币、2个1角硬币。通过创设生活中常见的情景，让学生了解元、角、分的相关知识，学会将数学知识运用到实际生活中。
（二）通过实际动手体验，让学生感知数学知识的重要性
小学二年级学生的感知、思维、理解等能力都还在发展过程中，为了帮助学生更好的理解、认识数学知识，提高他们的感知、理解能力，教师要给学生创造动手实践的机会，让他们通过动手实践体验数学知识的重要性。例如，在学习“数一数与乘法”时教师可以事先让学生收集一些小卡片、小石块、小瓶盖等，在课堂上让他们摆一摆、数一数。一些学生会摆成1行，然后5个5个地数;有些学生会摆出两行，1个1个地数;还有些学生会摆成3行，2个2个地数。教师提问：“5个5个数的同学可以看一下你一共数了几个5，共有几个小石块。”学生会回答：“1个5、2个5，一共是10个！”教师板书：5+5=10。然后对运用其他方法数数的学生提出相同的问题，引出乘法的定义和内涵。让学生通过动手实践了解乘法的意义和作用，感知数学知识的重要性。
（三）通过合作学习，让学生体验数学知识的奥妙，学会探究
小学二年级数学学习中小组合作学习能够通过分组合作培养学生的语言表达、思想方法、探究、辩解、团队协作等多方面的能力。数学教师在教学中要有意识的给学生创造小组合作学习的机会，让学生在充足的时间内在愉快的课堂氛围中主动探究、思考、交流、辩论，最后达成小组共识，加深他们对数学知识的理解。例如，在学习“方向与位置”时教师就可以运用小组合作的方式给学生创造体验学习的机会，让学生以小组为单位到操场上：第一，辨识东、西、南、北四个方向。第二，记录东、西、南、北各方向都有什么事物。第三，标识方位。第四，回教室以小组为单位讨论，制作示意图，标识出各方位的事物。第五，集体交流，讨论对方向、位置的认知。通过小组体验学习在沟通交流中让学生学会探究，更深刻地理解数学知识。
三、结束语
体验式学习内容多样、方式多变，能够极大地满足小学二年级学生在数学学习中的需求，有效调动他们的学习主动性。数学教师要认识到体验式学习的优势，在教学中有意识地对学生进行体验式教学，以此提升小学二年级数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]马作义. 浅谈体验式学习在小学二年级数学教学中的应用[J]. 考试周刊，2019（38）：91-91.
[2]金劼. 浅谈体验式学习在小学数学教学的应用[J]. 科学中国人，2017（21）.
关键词：小学二年级;数学教学;体验式学习;应用方法
引言：
随着经济不断发展，社会对人才的需求增加，人们对教育越来越重视。数学作为基础学科更加不容忽视。小学二年级学生年龄小，认知理解能力处在飞速发展阶段、好奇心重，注意力难以长时间集中。体验式学习能够将教材中的知识点和学生的年龄、心理特点有效融合，通过多媒体联系生活给学生创设多种情景。让学生通过亲身体验了解数学知识的规律、内涵，加深他们对数学知识的理解，满足他们的好奇心、探索欲，使他们感受到数学学习的乐趣[1]。
一、什么是体验式学习
体验式学习是一种有别于传统学习方式的全新学习方法，具有实际性，能从多方面满足学生的需求[2]。具体是指在教学中以教材为基础，结合学生的实际年龄、认知、心理等情况，利用多媒体或者联系生活创设各种情景，让学生通过实际体验感知数学知识的内涵，加深他们对各种数学知识的理解，满足他们的心理需求，弥补传统课堂教学的不足。体验式学习因其自身的优势未来将普遍被运用到各科的教学中。
二、小学二年级数学教学中体验式学习的具体运用方法
（一）以生活为基础创设情景，给学生创造体验机会
小学二年级七八岁的学生认知能力、耐力、恒心、注意力、理解能力都还处于发展过程中，他们大多数活泼好动、喜欢探索，喜欢有趣的课堂环境，面对数学知识、单调的数字很容易失去耐心。数学教师在教学中要从学生的心理需求出发，以生活为基础创设情景，让学生通过情景体验理解数学知识，认识到数学知识的重要性，学会在生活中运用数学知识解决问题。如在学习《购物》这节课时教师在课堂上可以向学生分别展示不同面值的人民币，让他们认识元、角、分，并理解其中存在的关系。然后联系和学生密切相关的生活，在多媒体大屏幕上给学生创设购物情景。文具店内货架上放了许多文具，都标有明确的价格，让学生分别说一说文具的价钱是多少。一位小朋友走进文具店，手里拿了3張1元、一个5角硬币、4个1角硬币，他想买一个标价是2.7元的笔记本，要怎么付钱呢？引导学生进行讨论，笔记本价格2.7元，里面包含2个1元、7个1角，7角又等于一个5角和2个一角，所以小朋友应该给老板2张1元、1个5角硬币、2个1角硬币。通过创设生活中常见的情景，让学生了解元、角、分的相关知识，学会将数学知识运用到实际生活中。
（二）通过实际动手体验，让学生感知数学知识的重要性
小学二年级学生的感知、思维、理解等能力都还在发展过程中，为了帮助学生更好的理解、认识数学知识，提高他们的感知、理解能力，教师要给学生创造动手实践的机会，让他们通过动手实践体验数学知识的重要性。例如，在学习“数一数与乘法”时教师可以事先让学生收集一些小卡片、小石块、小瓶盖等，在课堂上让他们摆一摆、数一数。一些学生会摆成1行，然后5个5个地数;有些学生会摆出两行，1个1个地数;还有些学生会摆成3行，2个2个地数。教师提问：“5个5个数的同学可以看一下你一共数了几个5，共有几个小石块。”学生会回答：“1个5、2个5，一共是10个！”教师板书：5+5=10。然后对运用其他方法数数的学生提出相同的问题，引出乘法的定义和内涵。让学生通过动手实践了解乘法的意义和作用，感知数学知识的重要性。
（三）通过合作学习，让学生体验数学知识的奥妙，学会探究
小学二年级数学学习中小组合作学习能够通过分组合作培养学生的语言表达、思想方法、探究、辩解、团队协作等多方面的能力。数学教师在教学中要有意识的给学生创造小组合作学习的机会，让学生在充足的时间内在愉快的课堂氛围中主动探究、思考、交流、辩论，最后达成小组共识，加深他们对数学知识的理解。例如，在学习“方向与位置”时教师就可以运用小组合作的方式给学生创造体验学习的机会，让学生以小组为单位到操场上：第一，辨识东、西、南、北四个方向。第二，记录东、西、南、北各方向都有什么事物。第三，标识方位。第四，回教室以小组为单位讨论，制作示意图，标识出各方位的事物。第五，集体交流，讨论对方向、位置的认知。通过小组体验学习在沟通交流中让学生学会探究，更深刻地理解数学知识。
三、结束语
体验式学习内容多样、方式多变，能够极大地满足小学二年级学生在数学学习中的需求，有效调动他们的学习主动性。数学教师要认识到体验式学习的优势，在教学中有意识地对学生进行体验式教学，以此提升小学二年级数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]马作义. 浅谈体验式学习在小学二年级数学教学中的应用[J]. 考试周刊，2019（38）：91-91.
[2]金劼. 浅谈体验式学习在小学数学教学的应用[J]. 科学中国人，2017（21）.