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【教学目标】
1. 指导学生借助封面了解书名、作者、出版社等信息，借助目录了解本书有哪些故事。
2. 选取《没头脑和不高兴》的精彩片段指导阅读，激发阅读整本书的兴趣。
3. 进行适切的阅读方法指导，提高学生的阅读能力。
【教学过程】
一、听故事引入，感受主人公名字之趣
1. 听讲描写“没头脑”的开头片段，思考：他叫什么名字，为什么会叫这个名字？（片段：我有个邻居……叫做没头脑……我再进屋一看，那不是他的书包吗？多半他回来找帽子，又把书包给落下了。）
2. 听讲描写“不高兴”的相关片段，思考：他叫什么名字，为什么会叫这个名字？（片段：这个不高兴怎么叫不高兴呢？……真把人烦死了。）
3. 猜猜故事名称。听完两个主人公的名字后，猜猜这个故事叫什么名字。
4. 出示故事的名字：没头脑和不高兴。
设计意图：低年级的学生爱听故事。这本书的书名就是两个主人公的名字组合，利用这两个主人公的有趣故事开场，不仅能激发阅读兴趣，还能对故事的主人公有所了解。
二、读故事情节，体会主人公形象之趣
（一）默读“没头脑家里戒严”情节，感受没头脑的人物形象。
1. 默读故事的第3页最后一段到第5頁，用横线画出没头脑在家丢东西、找东西的相关句子。思考：从这些句子中，你看到一个怎样的没头脑？
2. 全班交流读书感受。
3. 朗读品味精彩语句，感受诗化的语言。（出示语句：大前天半天没找到的橡皮，翻出来了;前天半天没找到的铅笔，翻出来了;昨天半天没找到的铅笔盒，翻出来了;今天早晨半天没找到的尺，翻出来了，就没找到现在的练习本……他一摸，屁股口袋里不正是练习本吗？没头脑松了口气，就想做功课。可是课本呢？）
想象补白：这个没头脑真是没头脑，他总是不停地丢东西、找东西，大家顺着这样的意思想象，他还可能会找出哪些曾经找不到的东西呢？
大前天半天没找到的 ，翻出来了;前天半天没找到的 ，翻出来了;昨天半天没找到的 ，翻出来了;今天早晨半天没找到的 ，翻出来了。
4. 师：猜猜看，这样丢三落四的没头脑，妈妈会怎么说，他对自己的坏习惯又是什么看法？
5. 出示文字印证猜想。（妈妈：“瞧你这个没头脑，大起来可怎么做大事情啊，唉，大起来怎么得了啊！”没头脑：“这是小事情，算得了什么，我才不在乎哪！大起来做大事情，那可是另外一回事！”）
设计意图：通过默读整个情节，找关键语句，交流对没头脑的印象，朗读富有节奏感、音乐感的句子等环节，能让学生深刻感受到没头脑的形象。同时，在联系生活经验的猜测中，使学生感受到阅读的乐趣。
（二）欣赏动画片“长大了的没头脑”，引发启示
1. 谈话激趣。师：没头脑对自己的粗心大意、丢三落四的缺点不以为然，他觉得大起来做大事是另外一回事。真的是这样吗？有位仙人帮他实现愿望了。
2. 联系生活猜测。长大的没头脑做什么工作，可能会忘了什么？
3. 欣赏动画片“没头脑长大后当工程师”的片段印证猜测。
4. 交流感受。师：从动画片中，我们看到一个怎样的没头脑？如果你是他同学，该如何帮他改掉丢三落四的坏毛病？
5. 出示“没头脑被变回原来的样子”情节，阅读改正缺点的没头脑。
6. 引发阅读期待。师：经过这样的一个波折后，没头脑再也不敢没头脑了，他为了不再丢东西，每走之前都会检查一遍自己所带的东西。那么，他的好朋友不高兴呢，他也被仙人变成大人了，他又会发生什么故事呢？请同学们自己去读一读故事。
设计意图：欣赏动画片段，让学生更加直观地感受人物形象，不仅帮助学生降低阅读难度，还能激发阅读兴趣。让学生思考“该如何帮他改掉丢三落四的坏毛病”，是从另一个角度帮助学生发现自己的缺点，改掉身上的坏毛病，把阅读与立德树人结合起来。最后留下“长大的不高兴会发生什么故事”的悬念，学生自然会产生走进书本找答案的冲动。
三、赏封面、勒口和序言，了解作者之趣
（一）师：这么有趣的故事，是谁写的呢？书本的封面已经告诉我们信息了，谁能发现？
（二）结合勒口和序，了解作者，猜猜作者任溶溶是个怎样的作家。
1. 出示勒口和序的部分文字。（任爷爷创作的作品……读者成千上万……他的书影响了几代读者的成长呢。）
2. 补充作者笔名背后的趣事：任溶溶是他女儿的名字。他很爱自己的女儿，遇到好作品就签上女儿的名字。后来，读者都懂得有一个叫“任溶溶”的儿童作家了。有记者上他家采访，家里人一定会问“你是找大的任溶溶还是找小的任溶溶？”。由于“任溶溶”这个名字较为女性化，常有一些小读者给他来信，开头就是“亲爱的任溶溶大姐姐”“亲爱的任溶溶阿姨”，让任老哭笑不得。
设计意图：指导学生阅读书本的封面、勒口、序言，不仅让学生对书本的大致内容、作者的相关背景有所了解，而且也渗透了阅读整本书的基本方法，让学生懂得如何阅读一本书。学生了解作者背后的有趣故事，更能激发他们对其作品的兴趣，从而引发阅读期待。
四、由篇到本，感受故事文集之趣
（一）由一篇童话引出一本童话集
1. 导读目录，感知文集的其他故事。
（1）小结过渡。师：任爷爷是一位著名的儿童文学作家，他不仅翻译了许多作品，而且还写了许多脍炙人口的故事，这本书不仅有《没头脑和不高兴》这一个故事，还收集了任爷爷在不同年代写的其他故事。
（2）导读目录。师：目录就是一张阅读地图，读一读，看看书本还收录了哪些故事。
（3）回到封面看插图。师：猜猜插图上画的是谁，他在干什么呢？（指示学生看封面）
（4）出示书本第39页插页和文字印证猜测。（泰焦傲简直弄不懂这是怎么一回事！去照镜子吧，哎呀，镜子变小啦，搁不下他了。他照到了左半边身子，右半边身子不见了;他照到了右半边身子，左半边身子没有了。）
（5）阅读《一个天才杂技演员》。师：泰焦傲就是目录中第二个故事《一个天才杂技演员》的主人公，他为什么会这么胖呢？一起去看看吧。（出示文字：他的食量越来越大了，一只母鸡一个月下的蛋还不够他一顿吃。他除了吃就是睡，除了睡就是吃。这下子，他的身子胀起来了。他躺在床上，打一个呼噜，身子胀一点，打一个呼噜，身子胀一点，一个呼噜又一个呼噜，身子胀一点又胀一点，就跟自行车胎打气似的。）
2. 激发想象。师：这个故事有两个主人公，一个就是泰焦傲，还有一个主人公的名字叫甄用工，从名字上你能猜出他们分别是怎样的人吗？（引导学生展开想象）
3. 借助目录，选择自己喜欢的篇目自主阅读。
设计意图：目录就是一张地图，借助书本目录，让学生了解任溶溶写的其他童话故事，再利用封面插图引领学生走进书本的第二个故事，设置猜测、想象环节，学生能充分感受到阅读的乐趣。
（二）由一本童话集引出一类童话书
1. 介绍不同版本的《没头脑和不高兴》故事集，知道版本不同，内容也有所不同。
2. 介绍任溶溶的其他作品。师：任溶溶不仅自己编童话故事，他还翻译了许多著名的外国童话故事，如《安徒生童话集》《长袜子皮皮》《木偶奇遇记》等。有兴趣的同学可以找来读读。
3. 商讨并制订阅读计划。
设计意图：温儒敏教授认为，中小学生读书得有兴趣，讲究方法，既要精读，也要泛读，得学会“连滚带爬”地读书。帮助学生从一篇童话，引导到一本童话故事集，再由一本童话集，引出作者的其他童话故事，实现阅读课程化，让阅读能力强的学生可以多读书，读好书。
（作者单位：福建省龙岩市新罗区教师进修学校？摇？摇责任编辑：林彦 刘贞辉）
1. 指导学生借助封面了解书名、作者、出版社等信息，借助目录了解本书有哪些故事。
2. 选取《没头脑和不高兴》的精彩片段指导阅读，激发阅读整本书的兴趣。
3. 进行适切的阅读方法指导，提高学生的阅读能力。
【教学过程】
一、听故事引入，感受主人公名字之趣
1. 听讲描写“没头脑”的开头片段，思考：他叫什么名字，为什么会叫这个名字？（片段：我有个邻居……叫做没头脑……我再进屋一看，那不是他的书包吗？多半他回来找帽子，又把书包给落下了。）
2. 听讲描写“不高兴”的相关片段，思考：他叫什么名字，为什么会叫这个名字？（片段：这个不高兴怎么叫不高兴呢？……真把人烦死了。）
3. 猜猜故事名称。听完两个主人公的名字后，猜猜这个故事叫什么名字。
4. 出示故事的名字：没头脑和不高兴。
设计意图：低年级的学生爱听故事。这本书的书名就是两个主人公的名字组合，利用这两个主人公的有趣故事开场，不仅能激发阅读兴趣，还能对故事的主人公有所了解。
二、读故事情节，体会主人公形象之趣
（一）默读“没头脑家里戒严”情节，感受没头脑的人物形象。
1. 默读故事的第3页最后一段到第5頁，用横线画出没头脑在家丢东西、找东西的相关句子。思考：从这些句子中，你看到一个怎样的没头脑？
2. 全班交流读书感受。
3. 朗读品味精彩语句，感受诗化的语言。（出示语句：大前天半天没找到的橡皮，翻出来了;前天半天没找到的铅笔，翻出来了;昨天半天没找到的铅笔盒，翻出来了;今天早晨半天没找到的尺，翻出来了，就没找到现在的练习本……他一摸，屁股口袋里不正是练习本吗？没头脑松了口气，就想做功课。可是课本呢？）
想象补白：这个没头脑真是没头脑，他总是不停地丢东西、找东西，大家顺着这样的意思想象，他还可能会找出哪些曾经找不到的东西呢？
大前天半天没找到的 ，翻出来了;前天半天没找到的 ，翻出来了;昨天半天没找到的 ，翻出来了;今天早晨半天没找到的 ，翻出来了。
4. 师：猜猜看，这样丢三落四的没头脑，妈妈会怎么说，他对自己的坏习惯又是什么看法？
5. 出示文字印证猜想。（妈妈：“瞧你这个没头脑，大起来可怎么做大事情啊，唉，大起来怎么得了啊！”没头脑：“这是小事情，算得了什么，我才不在乎哪！大起来做大事情，那可是另外一回事！”）
设计意图：通过默读整个情节，找关键语句，交流对没头脑的印象，朗读富有节奏感、音乐感的句子等环节，能让学生深刻感受到没头脑的形象。同时，在联系生活经验的猜测中，使学生感受到阅读的乐趣。
（二）欣赏动画片“长大了的没头脑”，引发启示
1. 谈话激趣。师：没头脑对自己的粗心大意、丢三落四的缺点不以为然，他觉得大起来做大事是另外一回事。真的是这样吗？有位仙人帮他实现愿望了。
2. 联系生活猜测。长大的没头脑做什么工作，可能会忘了什么？
3. 欣赏动画片“没头脑长大后当工程师”的片段印证猜测。
4. 交流感受。师：从动画片中，我们看到一个怎样的没头脑？如果你是他同学，该如何帮他改掉丢三落四的坏毛病？
5. 出示“没头脑被变回原来的样子”情节，阅读改正缺点的没头脑。
6. 引发阅读期待。师：经过这样的一个波折后，没头脑再也不敢没头脑了，他为了不再丢东西，每走之前都会检查一遍自己所带的东西。那么，他的好朋友不高兴呢，他也被仙人变成大人了，他又会发生什么故事呢？请同学们自己去读一读故事。
设计意图：欣赏动画片段，让学生更加直观地感受人物形象，不仅帮助学生降低阅读难度，还能激发阅读兴趣。让学生思考“该如何帮他改掉丢三落四的坏毛病”，是从另一个角度帮助学生发现自己的缺点，改掉身上的坏毛病，把阅读与立德树人结合起来。最后留下“长大的不高兴会发生什么故事”的悬念，学生自然会产生走进书本找答案的冲动。
三、赏封面、勒口和序言，了解作者之趣
（一）师：这么有趣的故事，是谁写的呢？书本的封面已经告诉我们信息了，谁能发现？
（二）结合勒口和序，了解作者，猜猜作者任溶溶是个怎样的作家。
1. 出示勒口和序的部分文字。（任爷爷创作的作品……读者成千上万……他的书影响了几代读者的成长呢。）
2. 补充作者笔名背后的趣事：任溶溶是他女儿的名字。他很爱自己的女儿，遇到好作品就签上女儿的名字。后来，读者都懂得有一个叫“任溶溶”的儿童作家了。有记者上他家采访，家里人一定会问“你是找大的任溶溶还是找小的任溶溶？”。由于“任溶溶”这个名字较为女性化，常有一些小读者给他来信，开头就是“亲爱的任溶溶大姐姐”“亲爱的任溶溶阿姨”，让任老哭笑不得。
设计意图：指导学生阅读书本的封面、勒口、序言，不仅让学生对书本的大致内容、作者的相关背景有所了解，而且也渗透了阅读整本书的基本方法，让学生懂得如何阅读一本书。学生了解作者背后的有趣故事，更能激发他们对其作品的兴趣，从而引发阅读期待。
四、由篇到本，感受故事文集之趣
（一）由一篇童话引出一本童话集
1. 导读目录，感知文集的其他故事。
（1）小结过渡。师：任爷爷是一位著名的儿童文学作家，他不仅翻译了许多作品，而且还写了许多脍炙人口的故事，这本书不仅有《没头脑和不高兴》这一个故事，还收集了任爷爷在不同年代写的其他故事。
（2）导读目录。师：目录就是一张阅读地图，读一读，看看书本还收录了哪些故事。
（3）回到封面看插图。师：猜猜插图上画的是谁，他在干什么呢？（指示学生看封面）
（4）出示书本第39页插页和文字印证猜测。（泰焦傲简直弄不懂这是怎么一回事！去照镜子吧，哎呀，镜子变小啦，搁不下他了。他照到了左半边身子，右半边身子不见了;他照到了右半边身子，左半边身子没有了。）
（5）阅读《一个天才杂技演员》。师：泰焦傲就是目录中第二个故事《一个天才杂技演员》的主人公，他为什么会这么胖呢？一起去看看吧。（出示文字：他的食量越来越大了，一只母鸡一个月下的蛋还不够他一顿吃。他除了吃就是睡，除了睡就是吃。这下子，他的身子胀起来了。他躺在床上，打一个呼噜，身子胀一点，打一个呼噜，身子胀一点，一个呼噜又一个呼噜，身子胀一点又胀一点，就跟自行车胎打气似的。）
2. 激发想象。师：这个故事有两个主人公，一个就是泰焦傲，还有一个主人公的名字叫甄用工，从名字上你能猜出他们分别是怎样的人吗？（引导学生展开想象）
3. 借助目录，选择自己喜欢的篇目自主阅读。
设计意图：目录就是一张地图，借助书本目录，让学生了解任溶溶写的其他童话故事，再利用封面插图引领学生走进书本的第二个故事，设置猜测、想象环节，学生能充分感受到阅读的乐趣。
（二）由一本童话集引出一类童话书
1. 介绍不同版本的《没头脑和不高兴》故事集，知道版本不同，内容也有所不同。
2. 介绍任溶溶的其他作品。师：任溶溶不仅自己编童话故事，他还翻译了许多著名的外国童话故事，如《安徒生童话集》《长袜子皮皮》《木偶奇遇记》等。有兴趣的同学可以找来读读。
3. 商讨并制订阅读计划。
设计意图：温儒敏教授认为，中小学生读书得有兴趣，讲究方法，既要精读，也要泛读，得学会“连滚带爬”地读书。帮助学生从一篇童话，引导到一本童话故事集，再由一本童话集，引出作者的其他童话故事，实现阅读课程化，让阅读能力强的学生可以多读书，读好书。
（作者单位：福建省龙岩市新罗区教师进修学校？摇？摇责任编辑：林彦 刘贞辉）