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中图分类号：G4 文献标识码：A
生活好像万花筒，班主任的生活则像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。总结这些年的班主任工作，感慨良多，回忆和学生一起走过的路程，它使我学会运用创造性思维中诸如直觉、灵感、联想等非理性的中介形式——即“第三只眼”。这些非理性的中介形式对我处理和认识特殊学生中的复杂、突发事件有特殊的功效。
一、联想的魅力 唤起“危机感”
联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。联想是创造性思维中的一种重要形式，由联想而获得的启发，会使人的思维实现新的飞跃。联想在班主任工作中也发挥着相当大的作用。它可以帮助班主任触类旁通，从类似的现象中得到启示，能快速有效地帮学生找到病因，让学生马上有“危机感”。
A学生虽然学习成绩很好，但有很多弱点：上课不认真听讲，想干什么就干什么，嘴里时不时冒出几句不文明话，还影响周围同学，作业正确率高但字迹不端正……A完全是凭着一点小聪明应付各种考试。A的这一情况使我联想起六、七年以前的一个学生，和他有着很多的相同点：由于他的聪明，学习成绩不让老师家长操心，使得老师家长看不到有碍他发展的缺点：没有好的行为习惯，没有责任心，意志力不强。真是“一俊遮百丑”，任由其发展，对他的行为不予纠正。现在虽然在读中学，但已从以前的优等生沦为了差生。不能让A再这样发展下去了！作为班主任，我感到责任重大：必须唤起A的“危机感”。于是找了一个合适的机会，一个安静的地方，我和他聊起来。我就从那个学生开始说起，说他小学的得意，又说他中学的失意，并问他为什么会有这样的结局？A眼中流露出一些茫然。我又从一个人的发展和他一起分析。这次长谈，他由这位学生联想到了自己，深切地感到现在如不努力改正，就会像那位学生一样，不可救药。
教育一个学生，特别是转变他的观念，不是靠一次两次谈话就能完成的。我通过家访得知A的家庭教育很无力：父母工作在外，A平时由奶奶带管着。看来，我的工作還刚开始……
二、直觉的灵光 获取信任
直觉是一种凭籍敏锐的感知能力形成的一种透彻的理解力，这种理解力是创造性思维的重要表现形式。直觉思维可以帮助班主任敏锐地发现学生中存在的问题从而为创造性解决问题打开一个缺口;它还可以帮助班主任在众多的问题中选择突破目标，并在多种思路中选择解决问题的正确思路，最终在各种各样的考察中选择最佳的方案，尤其是在情况复杂下进行最佳选择。
在一次月末的班队课上，按惯例，学生在进行总结。不知怎的，大家谈论的焦点指向了A，有的说他，上课违反纪律;有的说他，到小摊上买零食……这时A耷拉着，我能感觉他的心碎。凭着直觉，我走上前去，一手搂着他，一手示意同学安静下来，“同学们，长方体有六个面，我们在不同的位置，会看到不同的长方体。评价一个同学，也应该从不同的角度去看，你们说是不是呀？”放学后，我又和A进行了一次谈话。我说：“在丁老师眼里，你是一位爱清洁，懂事的孩子。你的字写得不错，美术也不错，这说明你的构造能力很强。其他老师也说你想象能力很强……你有这么多优点，不想在同学面前显露显露？”我说着这些话，他第一次在我面前留下了眼泪，一边还说，“丁老师，我听你的！”“那好，你负责出一期黑板报，也算将功补过。”在接下来的日子里，他组织着一帮同学，一有空闲就写呀画呀，不到两天时间，一期充满男孩童趣的板报出现在全班面前，得到了同学的一致好评。同学对他的评价正悄悄地发生着变化。他对老师同学的信任也日益加深。班上的活动积极参加，还为搞好班队活动出谋划策。他和我的话也多起来。
三、灵感的“显形” 实现飞跃
灵感是创造性思维中常出现的复杂的心理现象。这是人们在对某一问题的方方面面、前前后后经过深思熟虑之后达到瓜熟蒂落、水到渠成的境界，它是创造性思维进程中出现的一次飞跃和突现。班主任在工作实践中，要善于捕捉各种相关信息;自觉提高生命体验、生活体验的“内省”功夫;还要用心实践，坚持创造精神，善于总结提高。这样，灵感才会降临。
如何来更好地转变A？成了我的一块心病。我向同行取经，向书本讨教。在一段时间里，A还是老样子：作业马虎，上课随意性大。我不断反思以前的作法和他的所作所为，发现：他是精力充沛，让他做自己喜欢做的事，是不是更好？可怎么知道他喜欢什么呢？我又苦苦思索着。一天，我正盯着一张学校科技组发下来的通知发愣，突然，在我的脑中“跳”出一个念头：让他参加科技竞赛组！我几乎是飞奔着来到教室，把我的想法告诉他。A不住地点头，“是从今天开始吗？”“是的。参加这个竞赛组可要吃苦的，你能行吗？”“丁老师，你看我的吧！”从这以后，他似乎有了用武之地，买了相关的书，一有空，就拿出来看。一个星期五，因学校有活动，暂停了竞赛组的活动。当我在会场上听报告时，一个熟悉的身影在厅外闪过。“是他！”我赶紧跑去，“丁老师，今天为什么不活动？”当我解释完，他不无遗憾地走了！望着他远去的背影，我深深感动着：他终于投入地做他喜欢的事了！他正在走向良好发展的轨道，我对他充满着信心！
教育是一种艺术，艺术的生命力在于创造。我们每天面对着来自不同家庭，有着不同生活背景的学生，如果用统一不变的要求和方法，那么“爱迪生、牛顿”就有可能在你的手中被扼杀。现代社会的发展要求班主任必须创造性地开展工作，对不同的学生采用不同地方法。努力做到“一把钥匙开一把锁”，极大地丰富和发展学生的个性。
生活好像万花筒，班主任的生活则像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。总结这些年的班主任工作，感慨良多，回忆和学生一起走过的路程，它使我学会运用创造性思维中诸如直觉、灵感、联想等非理性的中介形式——即“第三只眼”。这些非理性的中介形式对我处理和认识特殊学生中的复杂、突发事件有特殊的功效。
一、联想的魅力 唤起“危机感”
联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。联想是创造性思维中的一种重要形式，由联想而获得的启发，会使人的思维实现新的飞跃。联想在班主任工作中也发挥着相当大的作用。它可以帮助班主任触类旁通，从类似的现象中得到启示，能快速有效地帮学生找到病因，让学生马上有“危机感”。
A学生虽然学习成绩很好，但有很多弱点：上课不认真听讲，想干什么就干什么，嘴里时不时冒出几句不文明话，还影响周围同学，作业正确率高但字迹不端正……A完全是凭着一点小聪明应付各种考试。A的这一情况使我联想起六、七年以前的一个学生，和他有着很多的相同点：由于他的聪明，学习成绩不让老师家长操心，使得老师家长看不到有碍他发展的缺点：没有好的行为习惯，没有责任心，意志力不强。真是“一俊遮百丑”，任由其发展，对他的行为不予纠正。现在虽然在读中学，但已从以前的优等生沦为了差生。不能让A再这样发展下去了！作为班主任，我感到责任重大：必须唤起A的“危机感”。于是找了一个合适的机会，一个安静的地方，我和他聊起来。我就从那个学生开始说起，说他小学的得意，又说他中学的失意，并问他为什么会有这样的结局？A眼中流露出一些茫然。我又从一个人的发展和他一起分析。这次长谈，他由这位学生联想到了自己，深切地感到现在如不努力改正，就会像那位学生一样，不可救药。
教育一个学生，特别是转变他的观念，不是靠一次两次谈话就能完成的。我通过家访得知A的家庭教育很无力：父母工作在外，A平时由奶奶带管着。看来，我的工作還刚开始……
二、直觉的灵光 获取信任
直觉是一种凭籍敏锐的感知能力形成的一种透彻的理解力，这种理解力是创造性思维的重要表现形式。直觉思维可以帮助班主任敏锐地发现学生中存在的问题从而为创造性解决问题打开一个缺口;它还可以帮助班主任在众多的问题中选择突破目标，并在多种思路中选择解决问题的正确思路，最终在各种各样的考察中选择最佳的方案，尤其是在情况复杂下进行最佳选择。
在一次月末的班队课上，按惯例，学生在进行总结。不知怎的，大家谈论的焦点指向了A，有的说他，上课违反纪律;有的说他，到小摊上买零食……这时A耷拉着，我能感觉他的心碎。凭着直觉，我走上前去，一手搂着他，一手示意同学安静下来，“同学们，长方体有六个面，我们在不同的位置，会看到不同的长方体。评价一个同学，也应该从不同的角度去看，你们说是不是呀？”放学后，我又和A进行了一次谈话。我说：“在丁老师眼里，你是一位爱清洁，懂事的孩子。你的字写得不错，美术也不错，这说明你的构造能力很强。其他老师也说你想象能力很强……你有这么多优点，不想在同学面前显露显露？”我说着这些话，他第一次在我面前留下了眼泪，一边还说，“丁老师，我听你的！”“那好，你负责出一期黑板报，也算将功补过。”在接下来的日子里，他组织着一帮同学，一有空闲就写呀画呀，不到两天时间，一期充满男孩童趣的板报出现在全班面前，得到了同学的一致好评。同学对他的评价正悄悄地发生着变化。他对老师同学的信任也日益加深。班上的活动积极参加，还为搞好班队活动出谋划策。他和我的话也多起来。
三、灵感的“显形” 实现飞跃
灵感是创造性思维中常出现的复杂的心理现象。这是人们在对某一问题的方方面面、前前后后经过深思熟虑之后达到瓜熟蒂落、水到渠成的境界，它是创造性思维进程中出现的一次飞跃和突现。班主任在工作实践中，要善于捕捉各种相关信息;自觉提高生命体验、生活体验的“内省”功夫;还要用心实践，坚持创造精神，善于总结提高。这样，灵感才会降临。
如何来更好地转变A？成了我的一块心病。我向同行取经，向书本讨教。在一段时间里，A还是老样子：作业马虎，上课随意性大。我不断反思以前的作法和他的所作所为，发现：他是精力充沛，让他做自己喜欢做的事，是不是更好？可怎么知道他喜欢什么呢？我又苦苦思索着。一天，我正盯着一张学校科技组发下来的通知发愣，突然，在我的脑中“跳”出一个念头：让他参加科技竞赛组！我几乎是飞奔着来到教室，把我的想法告诉他。A不住地点头，“是从今天开始吗？”“是的。参加这个竞赛组可要吃苦的，你能行吗？”“丁老师，你看我的吧！”从这以后，他似乎有了用武之地，买了相关的书，一有空，就拿出来看。一个星期五，因学校有活动，暂停了竞赛组的活动。当我在会场上听报告时，一个熟悉的身影在厅外闪过。“是他！”我赶紧跑去，“丁老师，今天为什么不活动？”当我解释完，他不无遗憾地走了！望着他远去的背影，我深深感动着：他终于投入地做他喜欢的事了！他正在走向良好发展的轨道，我对他充满着信心！
教育是一种艺术，艺术的生命力在于创造。我们每天面对着来自不同家庭，有着不同生活背景的学生，如果用统一不变的要求和方法，那么“爱迪生、牛顿”就有可能在你的手中被扼杀。现代社会的发展要求班主任必须创造性地开展工作，对不同的学生采用不同地方法。努力做到“一把钥匙开一把锁”，极大地丰富和发展学生的个性。