论文部分内容阅读
【摘要】班主任担负着贯彻国家教育方针，实现教育目的，培养一代新人的历史重任。当代青年学生个性鲜明，特点突出。加强师生间的交流沟通是构建良好班集体的必然要求。大爱无疆的情感投入是与学生交流沟通的基础；适宜得体的谈话交心是与学生交流沟通的途径；以身作则的躬身示范是与学生交流沟通的保证。
【关键词】班主任 交流沟通 基础 途径 保证
班级制是现代教育的基本模式。班级是学生进行学习、教师进行教育教学活动的基本单位。班主任既是班集体的组织指挥者，又是教育意图的贯彻实施者。良好的班集体是学生健康成长，全面发展的摇篮与园地。显然，班主任工作的好坏，直接关系到学校全部教育教学活动的成败。
现代中学生，特别是高中阶段的学生，因社会发展和互联网的普及，信息畅通，思想活跃，求异标新，独立性强，传统的说、教、管、卡、罚教育模式已经悄然过时，代之而起的必然是师生间的情感互动与交流沟通。
本文结合多年高中班主任工作实际，对非言语因素在与学生交流沟通中的运用发表一己一孔之见。
1.大爱无疆的情感投入是与学生交流沟通的基础
笔者所任已经毕业的两届文科高中班，其共同特点：①是独生子女多。大多为九零后，小皇帝，从小受娇惯，性格养成，行为习惯，人际关系等诸多方面都存在着严重缺陷与瑕疵；②是问题生多。自私自我，自控能力弱，法纪观念淡薄，沾染社会恶习，行为失范；③是学困生多。很大一部分人小学和初中阶段或因动力差，或因基础差，或因方法差，导致不愿学习，不会学习，学业成绩差；④是网络迷恋者多。不少的学生沉迷于网络游戏，上课无心听讲，课余一门心思上网，周末双休日更是忘食废寝，夜以继日；⑤是谈恋爱多者。青年男女，春心萌动，情窦初开，加之社会开放的影响，不少男女学生过早地谈起了恋爱，分散了学习精力，严重影响了身心的健康成长。
怎样才能逐步改变学生这种思想、学习、行为、生活状况呢？
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母的亲昵、温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”苏氏的话告诉我门，教师的教育工作，班主任的管理工作，离不开对学生的爱。教师对学生的爱就是通常所说的师爱。师爱是什么？师爱是教师对学生所怀和施予的一种无私情怀与人间大爱。师爱是教师与学生之间最自然、最有力量的沟通渠和连接点。师爱是教育的基础，没有师爱就没有教育。尤其是对那些思想品格，道德养成和行为习惯上有或多或少毛病的低差后进生，更要施以博大深厚的师爱，才能促使其转化上进，实现教育目的。
还有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。如果说爱自己的孩子是人的本性使然，是人之常情，那么，爱别人的孩子并且像爱自己孩子一样地爱别人的孩子，则是惟有教师所能做到的人间大爱的最高境界。
在班级管理工作中，我特别留心和关注学生中的“弱势群体”，用饱满的热情，真诚的态度，入微的方法关心他们的衣食住行，最大可能地帮助他们解开思想上的扣结与学习上的困惑。平时与学生打成一片，课余找学生谈心，早晚跟班与学生交流，双休日也到教室和寝室遛遛转转，关心在校学生的学习与生活。学生有了过错，个别谈话从不当众训斥，有了进步和成绩，大张旗鼓地表扬鼓励。相互之间有了小矛盾，分别做工作，然后握手言和。我所带的班，每个学生家里多少人？经济状况如何？身体健康怎样？有几个在外打工等等，我都一清二楚，了然于胸。班里哪个学生家有不幸，及时送去温暖与问候，对特别困难者还动员同学们捐款相助。学生有个小伤小病，亲自请医拿药，送饭送水。从细微处让学生感受和体味到老师对自己的一片真情与苦心。
如此，天长日久，积以时日，同学们都拿我当知心朋友，内心所思所想，所望所盼，或有什么瓜葛纠结，思想疙瘩，都乐意告诉我，班级成了一个和谐融洽的大家庭。在这样的大家庭里，后进学生耳闻目染，潜移默化，思想和学习随之向好的方面转化，班风也随之大变，所带班届届被评为优秀班集体。情感的付出，师爱的实施，终于换来了学生健康成长的累累硕果。
2.适宜得体的谈话交心是与学生交流沟通的途径
班主任恐怕是全中国级别最低，“官阶”最小的主任。但他却肩负着贯彻国家教育方针，培养有道德，有理想，有文化，有纪律一代新人的历史重任。同时，班主任又是落实学校各项教育管理措施，协调科任教师相互关系，沟通学校与家长和社会之间的联系的桥梁与纽带。班主任还是营造良好学习生活环境与氛围，促进学生德、智、体、美全面健康发展的责任第一人。因此，班主任工作的重要性是不言而喻的，我们做好班主任工作也是义不容辞的。
按照事物的辩证法则，我们做任何一项工作，都要讲究策略与方法，都要注意手段与方式，班主任工作亦是如此。
水桶效应的原理告诉我们，一个木桶能够装下多少水，不由最长的木板决定，而是取决于最短的那块木板。同样的道理，一个好的班集体的建设，不光是靠少数优秀学生就能办到的，更重要的是要低差生的转变全班形成合力才能获得成功。
于是，我平时工作的中心，还是放在了班上那些表现较差的同学身上。不论评判标准如何，低差生都是客观存在的。并且，低差生大都思想幼稚，头脑简单，性格叛逆，行事冲动而又精力充沛，不计后果。对待这样的学生，刻板枯燥的说教，简单粗暴的训斥，都是无济于事的，唯有加强交流与沟通一条路可走，而谈话交心又是其行之有效的方法与途径。
众所周知，谈话和交心是离不开语言这种交流工具的。但在实际工作中，我们还常常遇到另外一种情形，就是在与学生的交流沟通中，除了平等、亲切、和蔼、真诚、风趣、幽默的语言因素外，还有很多非言语的因素也是非常重要的。
2.1 是时机要适宜。与学生交流，要捕捉好谈话时机，把握好谈话火候。过早，时机不成熟，话不投机半句多；过迟，时过境迁或事已至此，于事无补，悔之晚矣。切忌在学生刚犯错误之后立即谈话，这时双方的情绪容易激动，冲动之下不容易谈拢，可稍微放一放，缓一缓稍隔一段时间再进行。对一些性格比较倔强或偏激的学生，不必操之过急，而要对其采取冷处理效果更好。 2.2 是场所要适合。外部环境对人的心情有直接影响。有的班主任喜欢在教室门口，或把学生叫到办公室谈话，这些都是不值得提倡的。因为学生担心自己犯错误被更多同学和老师知晓。在这种心里阴影中和老师谈心，必会心神不定，也不会说真心话，谈话也不会达到预期效果。我的做法是离开办公室到人少的地方去，或邀同学散步，边走边谈，场所一变，气氛也变，学生就会说真话、露真情，师生间就能充分交流，教师就能找到学生的症结所在，使谈话收到实效。
2.3 是空间要适度 。要提倡近距离谈话。近距离谈话，有利于缩小师生之间的心理距离，有利于教师及时准确地观察到学生谈话时流露出来的表情，迅速调整谈话方式并有效地控制学生情感，增强谈话效果。反之，如果教师坐在讲台上，学生站在讲台下，一个盛气凌人，一个好似受审，客观上拉大了师生间的距离，双方难以谈拢谈深，甚至会造成学生的自卑感和抵触情绪。而平起平坐，促膝交谈，不自觉地缩短了彼此之间的心理距离，使学生感到老师可亲可近，从而亲其师，信其道。
2.4 是姿势要适当。教师在与学生谈话时要举止得体、彬彬有礼、落落大方、姿势正确、动作协调；要与学生面对面而坐，认真倾听学生的谈话，始终表现出对学生谈话很感兴趣。这样一来，会使学生觉得老师平易近人，很重视自己，谈话才能取得满意的效果。要让学生感到老师是朋友，愿意向老师吐露自己的心声，从而融洽相互之间的关系。
2.5 是眼神要适意。眼睛是心灵的窗户。眼神是内心情感的展示。教师一个凝望的眼神，往往能使学生感受到师爱的温暖；教师一个期许的眼神，则常常会激发学生向上的动力。在与学生谈话时，切忌斜视轻蔑，仰视他顾，俯视不屑，目光游移，心不在焉，而应该正视学生，让学生感到老师的诚挚、亲切，信赖，从而从内心愿意接受老师的教导和建议，自觉开启进步的闸门。
3.以身作则的躬身示范是与学生交流沟通的保证
人民教育家陶行知有句名言：“学高为师，身正为范。”孔夫子在二千多年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见，教师教育人过程中，其自身的身体力行对学生有着巨大的示范导行作用。
班主任与学生朝夕相处，身在教育管理第一线，较其他老师平时与学生接触的机会最多，时间更长，一言一行，一举一动，都在学生的眼里。与学生交流沟通，教师自身的形象，首先就在学生心目中刻下深深的印象。如果教师在学生心目中印象好，威信高，学生就会“不令而行”；反之，如果学生认为老师自己就是个不值得敬佩和仿效的人，就会对老师的教诲产生本能的抵制与排斥，其结果必然会是“虽令不从”。
新的历史条件下，一个称职合格的人民教师，既既要具备坚定正确的政治方向，较高的思想理论修养与政策水平，也要具备热爱真理，信仰真理，追求真理的科学精神，还要具备教师修身励志，炼心美德，高尚无私的完美人格品质，更具备实行身教重于言教，率先垂范，为人师表，躬身笃行用实际行动教育感化学生的基本素养。
《颜氏家训·序致》云：“同言而信，信其所亲；同命而行，行其所服。”意思是说，同样的言语，因为是所亲近的人说出的就相信；同样的命令，因为是所佩服的人发出的就执行。教师在学生心目中的形象、声望、威信，直接关系到对学生思想品德和行为习惯的教育与培养。
千百年来，教师论权未为官，论钱未经商，论势未用兵，为何受到世人的尊敬和学生的爱戴？全凭渊博的学识和高尚的人格。一个好的教师，简直就是学生心目中的一座丰碑！他不仅是令人敬畏的威严长者，而且还是和蔼可亲的知心朋友；他不仅授给学生以知识，而且还用心血和汗水浇润学生的心田。教师的模范行动，能无声胜有声地使学生懂得做人的道理，树立远大的理想与抱负，成为人类文明和社会历史的创造者与传承者。
俗话说得好：说一千，道一万，不如亲身来示范。教师的躬身示范，对学生有着巨大的亲和感召力。有了这种亲和感召力，学生对老师就会从内心中感动，打心眼里佩服，在行动上跟着老师学，照着老师做，使自己成为“像老师那样的人”。教师的身教，往往能激起学生敬仰和仿效的认知与欲望，进而使学生学有榜样，行有标杆，以老师为镜，敏学善行，成为有益于国家，有益于社会的人。
记得我任高2010级10班班主任时，班上有一个全校闻名的调皮学生胡某，单亲家庭，父亲常年在外打工疏于对孩子的管理，初中就染上抽烟，赌钱，迷网，恋爱，无心学习，屡犯屡教，屡教屡犯，恶性循环，十分令人头痛。高一第一学期，年级主任，科任老师和我都找其谈话二十多次也不见效果。一次，这位同学生病了，他家境不好，父亲寄来的生活费，总是寅吃卯粮，烟、网、赌就耗去了一半，无钱就医吃药，一连好几天都请病假没到教室上课，独自在家里听天由命。我从同学口中知道这个消息后，亲自到他家，先问明情况，然后陪他到县医院，挂号交费拿药，侍其打针输液，忙前忙后，又安排同学轮流看护，直至他痊愈出院。这个同学病好后，主动找到我，一脸愧疚而又真诚的说“张老师，您什么也不用说了，往后我知道自己该怎么做。”后来，这个同学果然浪子回头，与过去彻底决裂，处处争先，还当上了班干部，毕业考上了重点大学。
班主任因其教育管理学生的工作性质，决定了他与学生过从甚密。学生的衣食住行，思想扣结，心理障碍，学业成绩，人际关系，家庭影响，社会交往等等，都要过问，都要关心，因此，加强相互间的交流与沟通就显得至关重要。教师特别是班主任，惟有以一颗真心，满腔热情，率先垂范，躬身笃行，才能使学生听而信之，见而仰之，思而服之，行而仿之，达到事半功倍的效果，从而也使自己成为真正的人类灵魂的铸造者与工程师。
参考文献
[1] 苏霍姆林斯基.《把整个心灵献给孩子》.
[2] 颜之推.《颜氏家训·序致》.
【关键词】班主任 交流沟通 基础 途径 保证
班级制是现代教育的基本模式。班级是学生进行学习、教师进行教育教学活动的基本单位。班主任既是班集体的组织指挥者，又是教育意图的贯彻实施者。良好的班集体是学生健康成长，全面发展的摇篮与园地。显然，班主任工作的好坏，直接关系到学校全部教育教学活动的成败。
现代中学生，特别是高中阶段的学生，因社会发展和互联网的普及，信息畅通，思想活跃，求异标新，独立性强，传统的说、教、管、卡、罚教育模式已经悄然过时，代之而起的必然是师生间的情感互动与交流沟通。
本文结合多年高中班主任工作实际，对非言语因素在与学生交流沟通中的运用发表一己一孔之见。
1.大爱无疆的情感投入是与学生交流沟通的基础
笔者所任已经毕业的两届文科高中班，其共同特点：①是独生子女多。大多为九零后，小皇帝，从小受娇惯，性格养成，行为习惯，人际关系等诸多方面都存在着严重缺陷与瑕疵；②是问题生多。自私自我，自控能力弱，法纪观念淡薄，沾染社会恶习，行为失范；③是学困生多。很大一部分人小学和初中阶段或因动力差，或因基础差，或因方法差，导致不愿学习，不会学习，学业成绩差；④是网络迷恋者多。不少的学生沉迷于网络游戏，上课无心听讲，课余一门心思上网，周末双休日更是忘食废寝，夜以继日；⑤是谈恋爱多者。青年男女，春心萌动，情窦初开，加之社会开放的影响，不少男女学生过早地谈起了恋爱，分散了学习精力，严重影响了身心的健康成长。
怎样才能逐步改变学生这种思想、学习、行为、生活状况呢？
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母的亲昵、温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”苏氏的话告诉我门，教师的教育工作，班主任的管理工作，离不开对学生的爱。教师对学生的爱就是通常所说的师爱。师爱是什么？师爱是教师对学生所怀和施予的一种无私情怀与人间大爱。师爱是教师与学生之间最自然、最有力量的沟通渠和连接点。师爱是教育的基础，没有师爱就没有教育。尤其是对那些思想品格，道德养成和行为习惯上有或多或少毛病的低差后进生，更要施以博大深厚的师爱，才能促使其转化上进，实现教育目的。
还有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。如果说爱自己的孩子是人的本性使然，是人之常情，那么，爱别人的孩子并且像爱自己孩子一样地爱别人的孩子，则是惟有教师所能做到的人间大爱的最高境界。
在班级管理工作中，我特别留心和关注学生中的“弱势群体”，用饱满的热情，真诚的态度，入微的方法关心他们的衣食住行，最大可能地帮助他们解开思想上的扣结与学习上的困惑。平时与学生打成一片，课余找学生谈心，早晚跟班与学生交流，双休日也到教室和寝室遛遛转转，关心在校学生的学习与生活。学生有了过错，个别谈话从不当众训斥，有了进步和成绩，大张旗鼓地表扬鼓励。相互之间有了小矛盾，分别做工作，然后握手言和。我所带的班，每个学生家里多少人？经济状况如何？身体健康怎样？有几个在外打工等等，我都一清二楚，了然于胸。班里哪个学生家有不幸，及时送去温暖与问候，对特别困难者还动员同学们捐款相助。学生有个小伤小病，亲自请医拿药，送饭送水。从细微处让学生感受和体味到老师对自己的一片真情与苦心。
如此，天长日久，积以时日，同学们都拿我当知心朋友，内心所思所想，所望所盼，或有什么瓜葛纠结，思想疙瘩，都乐意告诉我，班级成了一个和谐融洽的大家庭。在这样的大家庭里，后进学生耳闻目染，潜移默化，思想和学习随之向好的方面转化，班风也随之大变，所带班届届被评为优秀班集体。情感的付出，师爱的实施，终于换来了学生健康成长的累累硕果。
2.适宜得体的谈话交心是与学生交流沟通的途径
班主任恐怕是全中国级别最低，“官阶”最小的主任。但他却肩负着贯彻国家教育方针，培养有道德，有理想，有文化，有纪律一代新人的历史重任。同时，班主任又是落实学校各项教育管理措施，协调科任教师相互关系，沟通学校与家长和社会之间的联系的桥梁与纽带。班主任还是营造良好学习生活环境与氛围，促进学生德、智、体、美全面健康发展的责任第一人。因此，班主任工作的重要性是不言而喻的，我们做好班主任工作也是义不容辞的。
按照事物的辩证法则，我们做任何一项工作，都要讲究策略与方法，都要注意手段与方式，班主任工作亦是如此。
水桶效应的原理告诉我们，一个木桶能够装下多少水，不由最长的木板决定，而是取决于最短的那块木板。同样的道理，一个好的班集体的建设，不光是靠少数优秀学生就能办到的，更重要的是要低差生的转变全班形成合力才能获得成功。
于是，我平时工作的中心，还是放在了班上那些表现较差的同学身上。不论评判标准如何，低差生都是客观存在的。并且，低差生大都思想幼稚，头脑简单，性格叛逆，行事冲动而又精力充沛，不计后果。对待这样的学生，刻板枯燥的说教，简单粗暴的训斥，都是无济于事的，唯有加强交流与沟通一条路可走，而谈话交心又是其行之有效的方法与途径。
众所周知，谈话和交心是离不开语言这种交流工具的。但在实际工作中，我们还常常遇到另外一种情形，就是在与学生的交流沟通中，除了平等、亲切、和蔼、真诚、风趣、幽默的语言因素外，还有很多非言语的因素也是非常重要的。
2.1 是时机要适宜。与学生交流，要捕捉好谈话时机，把握好谈话火候。过早，时机不成熟，话不投机半句多；过迟，时过境迁或事已至此，于事无补，悔之晚矣。切忌在学生刚犯错误之后立即谈话，这时双方的情绪容易激动，冲动之下不容易谈拢，可稍微放一放，缓一缓稍隔一段时间再进行。对一些性格比较倔强或偏激的学生，不必操之过急，而要对其采取冷处理效果更好。 2.2 是场所要适合。外部环境对人的心情有直接影响。有的班主任喜欢在教室门口，或把学生叫到办公室谈话，这些都是不值得提倡的。因为学生担心自己犯错误被更多同学和老师知晓。在这种心里阴影中和老师谈心，必会心神不定，也不会说真心话，谈话也不会达到预期效果。我的做法是离开办公室到人少的地方去，或邀同学散步，边走边谈，场所一变，气氛也变，学生就会说真话、露真情，师生间就能充分交流，教师就能找到学生的症结所在，使谈话收到实效。
2.3 是空间要适度 。要提倡近距离谈话。近距离谈话，有利于缩小师生之间的心理距离，有利于教师及时准确地观察到学生谈话时流露出来的表情，迅速调整谈话方式并有效地控制学生情感，增强谈话效果。反之，如果教师坐在讲台上，学生站在讲台下，一个盛气凌人，一个好似受审，客观上拉大了师生间的距离，双方难以谈拢谈深，甚至会造成学生的自卑感和抵触情绪。而平起平坐，促膝交谈，不自觉地缩短了彼此之间的心理距离，使学生感到老师可亲可近，从而亲其师，信其道。
2.4 是姿势要适当。教师在与学生谈话时要举止得体、彬彬有礼、落落大方、姿势正确、动作协调；要与学生面对面而坐，认真倾听学生的谈话，始终表现出对学生谈话很感兴趣。这样一来，会使学生觉得老师平易近人，很重视自己，谈话才能取得满意的效果。要让学生感到老师是朋友，愿意向老师吐露自己的心声，从而融洽相互之间的关系。
2.5 是眼神要适意。眼睛是心灵的窗户。眼神是内心情感的展示。教师一个凝望的眼神，往往能使学生感受到师爱的温暖；教师一个期许的眼神，则常常会激发学生向上的动力。在与学生谈话时，切忌斜视轻蔑，仰视他顾，俯视不屑，目光游移，心不在焉，而应该正视学生，让学生感到老师的诚挚、亲切，信赖，从而从内心愿意接受老师的教导和建议，自觉开启进步的闸门。
3.以身作则的躬身示范是与学生交流沟通的保证
人民教育家陶行知有句名言：“学高为师，身正为范。”孔夫子在二千多年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见，教师教育人过程中，其自身的身体力行对学生有着巨大的示范导行作用。
班主任与学生朝夕相处，身在教育管理第一线，较其他老师平时与学生接触的机会最多，时间更长，一言一行，一举一动，都在学生的眼里。与学生交流沟通，教师自身的形象，首先就在学生心目中刻下深深的印象。如果教师在学生心目中印象好，威信高，学生就会“不令而行”；反之，如果学生认为老师自己就是个不值得敬佩和仿效的人，就会对老师的教诲产生本能的抵制与排斥，其结果必然会是“虽令不从”。
新的历史条件下，一个称职合格的人民教师，既既要具备坚定正确的政治方向，较高的思想理论修养与政策水平，也要具备热爱真理，信仰真理，追求真理的科学精神，还要具备教师修身励志，炼心美德，高尚无私的完美人格品质，更具备实行身教重于言教，率先垂范，为人师表，躬身笃行用实际行动教育感化学生的基本素养。
《颜氏家训·序致》云：“同言而信，信其所亲；同命而行，行其所服。”意思是说，同样的言语，因为是所亲近的人说出的就相信；同样的命令，因为是所佩服的人发出的就执行。教师在学生心目中的形象、声望、威信，直接关系到对学生思想品德和行为习惯的教育与培养。
千百年来，教师论权未为官，论钱未经商，论势未用兵，为何受到世人的尊敬和学生的爱戴？全凭渊博的学识和高尚的人格。一个好的教师，简直就是学生心目中的一座丰碑！他不仅是令人敬畏的威严长者，而且还是和蔼可亲的知心朋友；他不仅授给学生以知识，而且还用心血和汗水浇润学生的心田。教师的模范行动，能无声胜有声地使学生懂得做人的道理，树立远大的理想与抱负，成为人类文明和社会历史的创造者与传承者。
俗话说得好：说一千，道一万，不如亲身来示范。教师的躬身示范，对学生有着巨大的亲和感召力。有了这种亲和感召力，学生对老师就会从内心中感动，打心眼里佩服，在行动上跟着老师学，照着老师做，使自己成为“像老师那样的人”。教师的身教，往往能激起学生敬仰和仿效的认知与欲望，进而使学生学有榜样，行有标杆，以老师为镜，敏学善行，成为有益于国家，有益于社会的人。
记得我任高2010级10班班主任时，班上有一个全校闻名的调皮学生胡某，单亲家庭，父亲常年在外打工疏于对孩子的管理，初中就染上抽烟，赌钱，迷网，恋爱，无心学习，屡犯屡教，屡教屡犯，恶性循环，十分令人头痛。高一第一学期，年级主任，科任老师和我都找其谈话二十多次也不见效果。一次，这位同学生病了，他家境不好，父亲寄来的生活费，总是寅吃卯粮，烟、网、赌就耗去了一半，无钱就医吃药，一连好几天都请病假没到教室上课，独自在家里听天由命。我从同学口中知道这个消息后，亲自到他家，先问明情况，然后陪他到县医院，挂号交费拿药，侍其打针输液，忙前忙后，又安排同学轮流看护，直至他痊愈出院。这个同学病好后，主动找到我，一脸愧疚而又真诚的说“张老师，您什么也不用说了，往后我知道自己该怎么做。”后来，这个同学果然浪子回头，与过去彻底决裂，处处争先，还当上了班干部，毕业考上了重点大学。
班主任因其教育管理学生的工作性质，决定了他与学生过从甚密。学生的衣食住行，思想扣结，心理障碍，学业成绩，人际关系，家庭影响，社会交往等等，都要过问，都要关心，因此，加强相互间的交流与沟通就显得至关重要。教师特别是班主任，惟有以一颗真心，满腔热情，率先垂范，躬身笃行，才能使学生听而信之，见而仰之，思而服之，行而仿之，达到事半功倍的效果，从而也使自己成为真正的人类灵魂的铸造者与工程师。
参考文献
[1] 苏霍姆林斯基.《把整个心灵献给孩子》.
[2] 颜之推.《颜氏家训·序致》.