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【内容摘要】依据新课程所设定的标准,本文提出了在实施新课程标准的过程中,如何从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识、“任务型”教学、形成性评价等方面来从事高中英语教学,如何培养学生听、说、读、写技能及综合语言运用能力。
【关键词】新课程 英语教学 “任务型”教学
1 引言
笔者参加2005年英语新课程培训之后,细读了《英语课程标准》、《高中英语课程标准的理念和实施》、《对高中英语课改中教学评价改革的思考》、《教师行动研究的理论与实践意义》和《高中学校的任务型教学》等方案条例,对新课程高中英语教学改革有了新的认识。
1.1 教育观念的转变
教育的本质是引导,而不是讲和练,教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由以前的注重传授知识转变为让学生积极主动的学习,这样学生既能掌握必备的基础知识与基本技能,又能学会学习和形成正确的价值观。
1.2 教学行为和学习方式的转变
在新课程改革中,教师的教学行为与传统的做法截然不同:教师的教学要以学生为本,呼唤学生的主体精神,教学的重点要由注重传授知识向注重学生的能力发展转变。在新课程改革中,学生由被动接受知识转向自主学习、合作学习和探究学习。
1.3 英语教学全面发展
这次课改将构建一个开放的、充满生机的教学体系,在总结经验教训的基础上,对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革,以适应新世纪人才培养的需要。学生作为学习活动的主体,学习效果的高低,很大程度上取决于学习的主动性。在英语教学中,每位教师的教育理念应该是人本主义,要激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间,让不同的学生在学习过程中获得乐趣,获得满足感与成功感,在教学中要尊重学生,注重情感教学。
2 新课程理念下英语教学的具体体现
高中阶段是学生在智力、身体、情感与社会行为等全面发展的重要时期,学生学习英语的方式和英语教学的方式应随不同年级的学生而定。新课程标准在确定英语课程的目标上从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的标准,英语教学也应当结合这五个方面展开。
2.1 培养学生的语言综合运用能力
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,包括听、说、读、写四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入,即吸收技能,说与写是语言输出,即表达技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。听、说、读、写既是学习目的,又是学习手段,一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践,提高综合运用英语的能力。
如何发展学生的听力?可以从以下三个方面着手:一、听录音,课本所附的录音带为学生提供了不同的声音与口音。二、听教师,教师本身也是听力材料的重要来源,教师最好使用较为简单的口语进行教学。三、听会话,从词汇、短语、短句入手学习英语会话,反复练习一些问候语、请求用语、课堂用语,培养语感。
注重语言基础知识的学习,掌握英语语言基础知识是必要的。语言基础知识是语言能力的有机组成部分,但不要把它作为课堂教学的唯一目的,不能把英语课上成语言知识课。新教材的词汇量很大,在实际的教学过程中可重点放在词汇上,利用多媒体,联想法,串联法,典型句等,尽可能做到通俗易懂,加深学生对单词的记忆。
这次课程改革的关注点之一是学生的情感态度,兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素,保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。发展学生的情感态度可以从以下三项具体活动来体现:一、唱英语歌曲,唱可以帮助记单词;二、玩游戏,游戏能培养学生的合作精神。三、课堂内外开展英语实践活动,如课堂讨论、复述课文、会话表演、限时阅读比赛等,提高学习兴趣。
文化意识的培养也是新课程标准强调的重要方面之一,在以往的教材中很少涉及文化方面的内容。实际上让学生了解英语国家的文化习俗,能培养他们的跨文化意识。现代全球性的生活、商贸、文娱、体育活动等越来越频繁,这些都可以让学生认识到英语的重要性,这样可以激发他们自主地去学英语。
2.2 采用“任务型”教学途径是新课程标准的重要特点
任务型教学途径是一种以人为本的,能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径,它是一种以应用为动力、为目的、为核心的教学途径,让学生为用而学,用中学,学了就会用。任务型教学通过交互活动相互沟通,有利于牢记语言知识,形成熟练技巧,通过用语言做事的动态练习,把语言知识、技能、文化、情感和情景组合为意念与形式相结合的整体,使学生整体把握语言的正确度和速度。这比直接法的“整句吞,整句吐”和听说法的“句型进,句子出”更为有效。
2.3 英语教学应树立新的教学观念
新教材为全体学生的全面发展和终生发展奠定了基础,全体学生是量,全面发展是质,质和量一起抓。在教学过程中,关键要让学生学会学习,实现“要我学-我要学-我能学”,从对教师的依赖逐渐变成独立学习。教学还应关注学生学习的情感,为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围,和学生进行平等的交流,尤其对学习有困难的学生多鼓励。在实施新课程的过程中,教师要不断提高自身的理论水平和专业水平,转变教育教学观念,转变在教学中的角色,能够分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践,适应新课程提出的新要求。
2.4 英语教学要充分利用信息技术
信息技术的迅速发展,引起了教育的极大变革。利用信息技术改革传统的教学模式,让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂,是教育发展的必然趋势。在英语课堂教学中,合理适时地使用多媒体教学系统,创设学习英语的情境,使学生通过视听感知英语语言素材,发展视听能力。从而达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
2.5 英语教学要改革对学生的评价体系
打破传统的单一分数制,采用多元的、多样化的评价机制。改革评价体系,实施形成性评价,建立学生《个人成长档案袋》,注重学生在评价过程中的主体地位,引导学生进行自我评价和合作评价。评价项目包括口语、课堂学习及策略运用、书面作业、平常小测、合作学习等各方面,采用自评、组评、家长老师评价相结合方式,体现了评价主体的多元化和评价形式的多样化,从而有力地起到对英语学习全过程的监控作用,达到激励学生的目的,使学生在英语学习过程中不断体验到自己的进步和成功,激发积极性和自信心。
小结
总之,新世纪的英语老师,应不断提高自身的素质,完善自身的知识结构,提高教育教学水平,增强教学反思能力,丰富自己全面发展,争取做教学的研究者。在新课程英语教学改革中,要注重学生的情感态度,培养学生自主学习的习惯和能力,教学结合实践,开辟一条适合自己有益学生的英语教学新思路。
【参考文献】
[1] 教育部高中英语课程标准研制组. 普通高中英语课程标准(实验稿)解读 [J]. 江苏教育出版社,2004(4).
[2] 龚亚夫. Task-Based Lessons for Senior High schools [J].
[3] 许长征. 感悟英语新课标 [J].
(作者单位:安徽省肥东县城关中学)
【关键词】新课程 英语教学 “任务型”教学
1 引言
笔者参加2005年英语新课程培训之后,细读了《英语课程标准》、《高中英语课程标准的理念和实施》、《对高中英语课改中教学评价改革的思考》、《教师行动研究的理论与实践意义》和《高中学校的任务型教学》等方案条例,对新课程高中英语教学改革有了新的认识。
1.1 教育观念的转变
教育的本质是引导,而不是讲和练,教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由以前的注重传授知识转变为让学生积极主动的学习,这样学生既能掌握必备的基础知识与基本技能,又能学会学习和形成正确的价值观。
1.2 教学行为和学习方式的转变
在新课程改革中,教师的教学行为与传统的做法截然不同:教师的教学要以学生为本,呼唤学生的主体精神,教学的重点要由注重传授知识向注重学生的能力发展转变。在新课程改革中,学生由被动接受知识转向自主学习、合作学习和探究学习。
1.3 英语教学全面发展
这次课改将构建一个开放的、充满生机的教学体系,在总结经验教训的基础上,对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革,以适应新世纪人才培养的需要。学生作为学习活动的主体,学习效果的高低,很大程度上取决于学习的主动性。在英语教学中,每位教师的教育理念应该是人本主义,要激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间,让不同的学生在学习过程中获得乐趣,获得满足感与成功感,在教学中要尊重学生,注重情感教学。
2 新课程理念下英语教学的具体体现
高中阶段是学生在智力、身体、情感与社会行为等全面发展的重要时期,学生学习英语的方式和英语教学的方式应随不同年级的学生而定。新课程标准在确定英语课程的目标上从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的标准,英语教学也应当结合这五个方面展开。
2.1 培养学生的语言综合运用能力
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,包括听、说、读、写四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入,即吸收技能,说与写是语言输出,即表达技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。听、说、读、写既是学习目的,又是学习手段,一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践,提高综合运用英语的能力。
如何发展学生的听力?可以从以下三个方面着手:一、听录音,课本所附的录音带为学生提供了不同的声音与口音。二、听教师,教师本身也是听力材料的重要来源,教师最好使用较为简单的口语进行教学。三、听会话,从词汇、短语、短句入手学习英语会话,反复练习一些问候语、请求用语、课堂用语,培养语感。
注重语言基础知识的学习,掌握英语语言基础知识是必要的。语言基础知识是语言能力的有机组成部分,但不要把它作为课堂教学的唯一目的,不能把英语课上成语言知识课。新教材的词汇量很大,在实际的教学过程中可重点放在词汇上,利用多媒体,联想法,串联法,典型句等,尽可能做到通俗易懂,加深学生对单词的记忆。
这次课程改革的关注点之一是学生的情感态度,兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素,保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。发展学生的情感态度可以从以下三项具体活动来体现:一、唱英语歌曲,唱可以帮助记单词;二、玩游戏,游戏能培养学生的合作精神。三、课堂内外开展英语实践活动,如课堂讨论、复述课文、会话表演、限时阅读比赛等,提高学习兴趣。
文化意识的培养也是新课程标准强调的重要方面之一,在以往的教材中很少涉及文化方面的内容。实际上让学生了解英语国家的文化习俗,能培养他们的跨文化意识。现代全球性的生活、商贸、文娱、体育活动等越来越频繁,这些都可以让学生认识到英语的重要性,这样可以激发他们自主地去学英语。
2.2 采用“任务型”教学途径是新课程标准的重要特点
任务型教学途径是一种以人为本的,能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径,它是一种以应用为动力、为目的、为核心的教学途径,让学生为用而学,用中学,学了就会用。任务型教学通过交互活动相互沟通,有利于牢记语言知识,形成熟练技巧,通过用语言做事的动态练习,把语言知识、技能、文化、情感和情景组合为意念与形式相结合的整体,使学生整体把握语言的正确度和速度。这比直接法的“整句吞,整句吐”和听说法的“句型进,句子出”更为有效。
2.3 英语教学应树立新的教学观念
新教材为全体学生的全面发展和终生发展奠定了基础,全体学生是量,全面发展是质,质和量一起抓。在教学过程中,关键要让学生学会学习,实现“要我学-我要学-我能学”,从对教师的依赖逐渐变成独立学习。教学还应关注学生学习的情感,为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围,和学生进行平等的交流,尤其对学习有困难的学生多鼓励。在实施新课程的过程中,教师要不断提高自身的理论水平和专业水平,转变教育教学观念,转变在教学中的角色,能够分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践,适应新课程提出的新要求。
2.4 英语教学要充分利用信息技术
信息技术的迅速发展,引起了教育的极大变革。利用信息技术改革传统的教学模式,让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂,是教育发展的必然趋势。在英语课堂教学中,合理适时地使用多媒体教学系统,创设学习英语的情境,使学生通过视听感知英语语言素材,发展视听能力。从而达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
2.5 英语教学要改革对学生的评价体系
打破传统的单一分数制,采用多元的、多样化的评价机制。改革评价体系,实施形成性评价,建立学生《个人成长档案袋》,注重学生在评价过程中的主体地位,引导学生进行自我评价和合作评价。评价项目包括口语、课堂学习及策略运用、书面作业、平常小测、合作学习等各方面,采用自评、组评、家长老师评价相结合方式,体现了评价主体的多元化和评价形式的多样化,从而有力地起到对英语学习全过程的监控作用,达到激励学生的目的,使学生在英语学习过程中不断体验到自己的进步和成功,激发积极性和自信心。
小结
总之,新世纪的英语老师,应不断提高自身的素质,完善自身的知识结构,提高教育教学水平,增强教学反思能力,丰富自己全面发展,争取做教学的研究者。在新课程英语教学改革中,要注重学生的情感态度,培养学生自主学习的习惯和能力,教学结合实践,开辟一条适合自己有益学生的英语教学新思路。
【参考文献】
[1] 教育部高中英语课程标准研制组. 普通高中英语课程标准(实验稿)解读 [J]. 江苏教育出版社,2004(4).
[2] 龚亚夫. Task-Based Lessons for Senior High schools [J].
[3] 许长征. 感悟英语新课标 [J].
(作者单位:安徽省肥东县城关中学)