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摘要：小学阶段的美术教育，是学习美术的启蒙阶段。然而在学习美术的过程中，如何点燃孩子们的艺术火花，调动孩子们学习的主动性、积极性，让他们真正从心底喜爱美术，是每个美术教师关注的问题。本文分析了当前小学生学习美术热情减退的原因，并提出了针对性的解决方法，进而提高他们的学习效率。
关键词：小学美术；学习热情；减退原因；解决方法
前言：
兴趣是推动学习的强大动力，小学生对学习美术的兴趣是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的。我们要把激发学生的兴趣作为教学的目标，使学生带着愉悦的心情去学习美术，爱上美术。小学低年级小朋友都很喜欢上美术课，可是随着年级的上升，大部分同学学习美术的热情却越来越淡，这是现代美术教育普遍存在的一种现象。如何让学生保持一颗热情的心去学习美术，点燃孩子们的艺术火花，针对这个情况，下面谈谈我教学中的一些心得体会。
一、学生美术学习热情减退的原因
低年级学生的美术课基本上是以玩为主，造型比较简单，教师对学生没有过多的要求，因此，学生们可以任意涂抹，随意创作，从自由涂画中得到乐趣。可是到了中高年级，学习内容加深了，造型要求变高了，很多学生对美术课慢慢失去了兴趣，美术课对他们来说和自习课没什么区别。出现这样的现象，笔者分析出以下几个因素：
（一）老师的敷衍、错误的引导导致美术课堂的枯燥
美术课对于学生来说不是主修课，不会影响到他们的升学成绩。因此，一些美术教师课前、课中、课后也就没有下心思去教学，学生也不够重视。老师上课是单一写实的模仿性教学方法，学习内容呆板枯燥。每个学生的个体差异不同，教师在课堂教学中没有针对学生的个性差异进行引导、鼓励，这样会打击学生学习美术的信心。这样没有激情和鼓励的教学课堂自然显得枯燥乏味，时间长了学生就会对美术课产生厌倦情绪。
（二）家长的不重视和家庭条件因素的影响
多数家长心中仍然只重视语文、数学、英语，缺少对美术的认识，不太支持美术教育。美术课需要用的必需用品种类繁多，如画笔、颜料、彩色笔、蜡笔、剪刀、胶笔、刮画纸等，美术课每次学到新的内容就要重新购买不同的用具，很多家长觉得很麻烦。特别低年级的学生需要家长的协助才能准备好美术用具，如果不带美术用具上课，学生就会向旁边的同学请求帮助，影响旁边的同学上美术课，让美术课堂教学很难开展。
（三）学生心性不定兴趣很难长久
小学生的课本上通常会出现乱涂乱画，喜欢涂画是他们这个年纪的天性，但是这种兴趣是很难长久的。喜欢涂鸦的年龄阶段是小学生表达对客观世界主观看法的主要途径。可是随着年龄的增长，他们可以接触的东西越来越多，吸引他们眼光的东西也越来越多，他们的兴趣会慢慢的发生转移。同时随着年级的升高，学习任务也会逐渐加重，他们能够花在美术上的时间也会减少，关注力减少了也就会容易忽视了美术。
二、让学生重捡美术热情的有效方法
根据新课程标准提出的：倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的要求。在美术教学中，我们要善于创设愉悦的学习氛围，通过玩一玩、看一看、说一说等多种手段激起他们对美术的兴趣。研究发现艺术可以激活学生思维，拓展学生的视野，提高学生观察力、口头表达能力，动手能力与审美能力，陶冶学生健康的审美情操。如何让我们的学生乐学、爱学美术？点燃孩子们的艺术火花，我做了以下尝试：
（一）带好用具上课是上好美术课的基础
我们美术课的学习工具繁多，学习的内容、种类不同，美术课教学通常每星期只有两节课，所以提前提醒学生带好美术用具上课是我们上好一节美术课的基础。我们课前布置学生带好学习工具，通过校讯通或者微信群把要带的学习用具发给家长，让家长协助提醒学生带好工具。提醒和鼓励学生每节美术课都带好美术用具，带着愉快的心情去学习美术，让学生每节课尝试不同的美术学习用品，制作出不同种类美的美术作品，体会不同的乐趣和美感。
（二）激發兴趣，在游戏中学习美术
爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师”。一个人一旦对某个事物产生兴趣，就会自发的吸取相关知识养料，其中的繁重学习对他们来说就是一种享受，他会在知识的海洋里自由遨游，乐此不疲。作为美术教师要善于根据儿童的年龄、心理特征，根据儿童的需要来设计美术课堂的教学。可通过做游戏、猜谜语、讲故事、引入音乐、多媒体等多种教学手段来激发学生的学习兴趣，为学生创设一个轻松愉悦、有趣的学习环境和氛围，让学生主动参与到教学中来，成为课堂的主人。例如五年级的《魔幻的画面》一课，我和学生合作一幅奇妙的画面来激发学生学习兴趣，拓展学生的思维，让学生学习这种随意想象的画画方法。首先我随意画一个简单的造型，再根据外形来添加其他的外型，打开学生的思维后，让每个同学都上来画一画，最后组成一幅奇妙的画面。学生思想活跃，画面奇异，学生画的开心，玩的开心。评讲作业时，我让学生开拍卖会，拍卖作品，学生不但讲出了画的优点也分析了缺点，提高了学生的欣赏能力，而且拍卖过程中得到了乐趣，课堂气氛活跃，学生学的非常开心。
（三）学会观察，表现生活中的美
教育家杜威说：“教育即生活”，教育的目的就是为了更好的生活。因此，生活可以作为学生学习美术的重要来源和素材，是学生加深认识世界的一个途径。在美术教学中，形式多样的实践活动，才能让学生积累更多的创作素材和灵感来源。以《我们爱吃的水果》一课为例，在教学时，教师可以准备各种各样的水果，让学生观察水果外形、色彩、闻一闻各种水果散发的香味，摸一摸各种水果，感受不一样的水果，并通过吃各种水果感受其特有的味道。在体验的过程之中，让学生进行描述、表达对水果的认识，了解该水果的外形特点、色彩、生长习性等。使学生对水果产生理性和感性的认识，增加学生的想象空间，画出自己喜欢的水果，并且想象水果在什么地方，发生了什么有趣的事情，加上自己的情感因素，学生就会画得生动而有趣。而不是单一的观察老师怎么画水果，照样画水果。在美术教学中，一切的事物均可作为观察、绘画的对象，包括人物、动物、景物等等。在观察这些对象时，需要学生带有一定的目的性去观察，久而久之形成敏锐的观察力，不断积累审美经验，才能调动学生的学习积极性、作画的欲望。长期的观察过程实际上也是积累美术创作素材的过程，能够对学生的美术学习和创作起到奠基作用。 （四）体验生活，在体验中学习美术
“艺术来源于生活，高于生活”。只有体验生活，发现生活中的美，才会画出心中的感受。在教学中我们要为学生准备生活中的图片，绘画作品的图片，给学生欣赏类型各异、风格、形式不同的美术作品，让学生感受到不同美术作品的美感，对激发学生的创作灵感有重要作用。通过观察训练学生“审美的眼睛”。让学生在美术学习的过程中，把自己对景物，人物，事物的观察、感受融入到自己的作品中，画出自己喜欢、感人的画面。例如三年级的《我的自画像》一课，我让学生欣赏名人画家的自画像，了解画家的心情、画法，让学生也抓住自己的感受来画一画自己，林泽宇同学画了自己由于考试不好被妈妈打后在草地上哭的画面，还有些小鸟来安慰他，看了让人觉得心疼而又有趣。我們美术教师要善于引导学生，让学生有一双美术的眼睛，学会观察生活，感受生活。使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人，开拓学生视野，启发创造感人的画面。
（五）尊重学生的个性，培养创新思维
美术是一门培养学生想象力、创造力的学科。而小学生的好奇心、想象力非常丰富。美术教师要遵循学生的发展差异，尊重学生的审美个性，支持学生求异创新，鼓励有个性的作业，支持与表扬有自己特色和想法的作品，让学生创造出的作品与众不同，培养学生的创新思维。例如四年级的《泥版动物》一课，陈志培同学做了一只小狗，一只耳朵特别长，一只耳朵很短，一只脚长一只脚短，学生纷纷笑他，我让他在那个短的脚下面加了只皮球，一只顽皮的小狗玩得非常开心，画面非常生动，同学们纷纷鼓掌表扬他，激发了他学习美术的信心和兴趣，也启发了学生们的思维，开阔了学生的视野。在美术教学中，教师要善于发现学生的的优点和缺点，去表扬他们，鼓励他们，引导他们，才能更好的发展他们的个性，培养他们的创新思维。
（五）同家长、任课老师沟通，支持孩子学美术
基本上每个家长都是十分重视孩子的教育，同时每个家长的教育观也存在很大的差异。有的家长将读书成绩视为重中之重，忽略与成绩相关不大的学科，比如美术学科。而我国新课程提倡学生应全面发展，提倡学校、家庭、社会三方能够相互协同，帮助学生全面发展。对于学生来说，美育是学生学习中的重要组成部分，其本身所具备的功能是独一无二的，是其他学科不可替代的。因而家长应该对美育有足够的重视，积极支持孩子学习美术。如果有些家长不重视学生的美术教学，不支持学生买学习用具，我会打电话告诉家长学生不带学习用具会养成上课讲话，不爱学习的坏毛病，让家长支持孩子带好学习用具。组织学生作品参加各种绘画比赛，让学生体会成功的乐趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的绘画技能。有的家长不支持学生学习美术，认为美术是不务正业，会浪费孩子的学习时间；有些家长把孩子喜欢画画，成绩不理想的原因归到画画上。针对这些现象我会让孩子把优秀作品带回家给父母看，让家长了解孩子的个性特点，学校开辟美术长廊，展示各种形式的优秀美术作品，邀请学生父母参观，对家长进行美术教育，告知他们艺术的重要性，让我们的家庭、学校、社会形成良好的美术学习氛围。
三、结束语
我们的美术教育并不是要培养学生成为出色的艺术家，发明创造出不朽的作品，而是培养他们具备基本的美术基础知识，培养他们的动手能力、创新思维，敢于探索，去适应社会的发展，是我们每一位美术教师不可推卸的责任。作为美术教师，我们要更新自己的教育观念，勇于创新，不断改进课堂教学方法。同时也要尽可能的利用一切资源创设艺术环境，让学生在自由、愉悦的的氛围中学习美术，培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操。我们更要保持一颗对艺术热情的心去影响学生，把我们对美术的热爱去感染学生，让学生也常常保持着一颗热爱美术的心情去学习美术。
参考文献：
[1]杨淑先.激发小学生美术学习兴趣之我见[J]. 生活教育 2016年10期
[2]安立立.浅谈如何通过激发美术学习兴趣实施美育[J]. 黑河教育 2017年06期
[3]刘刃.浅谈如何培养学生在美术学习中的创新能力[J]. 新课程教学（电子版）2015年09期
关键词：小学美术；学习热情；减退原因；解决方法
前言：
兴趣是推动学习的强大动力，小学生对学习美术的兴趣是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的。我们要把激发学生的兴趣作为教学的目标，使学生带着愉悦的心情去学习美术，爱上美术。小学低年级小朋友都很喜欢上美术课，可是随着年级的上升，大部分同学学习美术的热情却越来越淡，这是现代美术教育普遍存在的一种现象。如何让学生保持一颗热情的心去学习美术，点燃孩子们的艺术火花，针对这个情况，下面谈谈我教学中的一些心得体会。
一、学生美术学习热情减退的原因
低年级学生的美术课基本上是以玩为主，造型比较简单，教师对学生没有过多的要求，因此，学生们可以任意涂抹，随意创作，从自由涂画中得到乐趣。可是到了中高年级，学习内容加深了，造型要求变高了，很多学生对美术课慢慢失去了兴趣，美术课对他们来说和自习课没什么区别。出现这样的现象，笔者分析出以下几个因素：
（一）老师的敷衍、错误的引导导致美术课堂的枯燥
美术课对于学生来说不是主修课，不会影响到他们的升学成绩。因此，一些美术教师课前、课中、课后也就没有下心思去教学，学生也不够重视。老师上课是单一写实的模仿性教学方法，学习内容呆板枯燥。每个学生的个体差异不同，教师在课堂教学中没有针对学生的个性差异进行引导、鼓励，这样会打击学生学习美术的信心。这样没有激情和鼓励的教学课堂自然显得枯燥乏味，时间长了学生就会对美术课产生厌倦情绪。
（二）家长的不重视和家庭条件因素的影响
多数家长心中仍然只重视语文、数学、英语，缺少对美术的认识，不太支持美术教育。美术课需要用的必需用品种类繁多，如画笔、颜料、彩色笔、蜡笔、剪刀、胶笔、刮画纸等，美术课每次学到新的内容就要重新购买不同的用具，很多家长觉得很麻烦。特别低年级的学生需要家长的协助才能准备好美术用具，如果不带美术用具上课，学生就会向旁边的同学请求帮助，影响旁边的同学上美术课，让美术课堂教学很难开展。
（三）学生心性不定兴趣很难长久
小学生的课本上通常会出现乱涂乱画，喜欢涂画是他们这个年纪的天性，但是这种兴趣是很难长久的。喜欢涂鸦的年龄阶段是小学生表达对客观世界主观看法的主要途径。可是随着年龄的增长，他们可以接触的东西越来越多，吸引他们眼光的东西也越来越多，他们的兴趣会慢慢的发生转移。同时随着年级的升高，学习任务也会逐渐加重，他们能够花在美术上的时间也会减少，关注力减少了也就会容易忽视了美术。
二、让学生重捡美术热情的有效方法
根据新课程标准提出的：倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的要求。在美术教学中，我们要善于创设愉悦的学习氛围，通过玩一玩、看一看、说一说等多种手段激起他们对美术的兴趣。研究发现艺术可以激活学生思维，拓展学生的视野，提高学生观察力、口头表达能力，动手能力与审美能力，陶冶学生健康的审美情操。如何让我们的学生乐学、爱学美术？点燃孩子们的艺术火花，我做了以下尝试：
（一）带好用具上课是上好美术课的基础
我们美术课的学习工具繁多，学习的内容、种类不同，美术课教学通常每星期只有两节课，所以提前提醒学生带好美术用具上课是我们上好一节美术课的基础。我们课前布置学生带好学习工具，通过校讯通或者微信群把要带的学习用具发给家长，让家长协助提醒学生带好工具。提醒和鼓励学生每节美术课都带好美术用具，带着愉快的心情去学习美术，让学生每节课尝试不同的美术学习用品，制作出不同种类美的美术作品，体会不同的乐趣和美感。
（二）激發兴趣，在游戏中学习美术
爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师”。一个人一旦对某个事物产生兴趣，就会自发的吸取相关知识养料，其中的繁重学习对他们来说就是一种享受，他会在知识的海洋里自由遨游，乐此不疲。作为美术教师要善于根据儿童的年龄、心理特征，根据儿童的需要来设计美术课堂的教学。可通过做游戏、猜谜语、讲故事、引入音乐、多媒体等多种教学手段来激发学生的学习兴趣，为学生创设一个轻松愉悦、有趣的学习环境和氛围，让学生主动参与到教学中来，成为课堂的主人。例如五年级的《魔幻的画面》一课，我和学生合作一幅奇妙的画面来激发学生学习兴趣，拓展学生的思维，让学生学习这种随意想象的画画方法。首先我随意画一个简单的造型，再根据外形来添加其他的外型，打开学生的思维后，让每个同学都上来画一画，最后组成一幅奇妙的画面。学生思想活跃，画面奇异，学生画的开心，玩的开心。评讲作业时，我让学生开拍卖会，拍卖作品，学生不但讲出了画的优点也分析了缺点，提高了学生的欣赏能力，而且拍卖过程中得到了乐趣，课堂气氛活跃，学生学的非常开心。
（三）学会观察，表现生活中的美
教育家杜威说：“教育即生活”，教育的目的就是为了更好的生活。因此，生活可以作为学生学习美术的重要来源和素材，是学生加深认识世界的一个途径。在美术教学中，形式多样的实践活动，才能让学生积累更多的创作素材和灵感来源。以《我们爱吃的水果》一课为例，在教学时，教师可以准备各种各样的水果，让学生观察水果外形、色彩、闻一闻各种水果散发的香味，摸一摸各种水果，感受不一样的水果，并通过吃各种水果感受其特有的味道。在体验的过程之中，让学生进行描述、表达对水果的认识，了解该水果的外形特点、色彩、生长习性等。使学生对水果产生理性和感性的认识，增加学生的想象空间，画出自己喜欢的水果，并且想象水果在什么地方，发生了什么有趣的事情，加上自己的情感因素，学生就会画得生动而有趣。而不是单一的观察老师怎么画水果，照样画水果。在美术教学中，一切的事物均可作为观察、绘画的对象，包括人物、动物、景物等等。在观察这些对象时，需要学生带有一定的目的性去观察，久而久之形成敏锐的观察力，不断积累审美经验，才能调动学生的学习积极性、作画的欲望。长期的观察过程实际上也是积累美术创作素材的过程，能够对学生的美术学习和创作起到奠基作用。 （四）体验生活，在体验中学习美术
“艺术来源于生活，高于生活”。只有体验生活，发现生活中的美，才会画出心中的感受。在教学中我们要为学生准备生活中的图片，绘画作品的图片，给学生欣赏类型各异、风格、形式不同的美术作品，让学生感受到不同美术作品的美感，对激发学生的创作灵感有重要作用。通过观察训练学生“审美的眼睛”。让学生在美术学习的过程中，把自己对景物，人物，事物的观察、感受融入到自己的作品中，画出自己喜欢、感人的画面。例如三年级的《我的自画像》一课，我让学生欣赏名人画家的自画像，了解画家的心情、画法，让学生也抓住自己的感受来画一画自己，林泽宇同学画了自己由于考试不好被妈妈打后在草地上哭的画面，还有些小鸟来安慰他，看了让人觉得心疼而又有趣。我們美术教师要善于引导学生，让学生有一双美术的眼睛，学会观察生活，感受生活。使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人，开拓学生视野，启发创造感人的画面。
（五）尊重学生的个性，培养创新思维
美术是一门培养学生想象力、创造力的学科。而小学生的好奇心、想象力非常丰富。美术教师要遵循学生的发展差异，尊重学生的审美个性，支持学生求异创新，鼓励有个性的作业，支持与表扬有自己特色和想法的作品，让学生创造出的作品与众不同，培养学生的创新思维。例如四年级的《泥版动物》一课，陈志培同学做了一只小狗，一只耳朵特别长，一只耳朵很短，一只脚长一只脚短，学生纷纷笑他，我让他在那个短的脚下面加了只皮球，一只顽皮的小狗玩得非常开心，画面非常生动，同学们纷纷鼓掌表扬他，激发了他学习美术的信心和兴趣，也启发了学生们的思维，开阔了学生的视野。在美术教学中，教师要善于发现学生的的优点和缺点，去表扬他们，鼓励他们，引导他们，才能更好的发展他们的个性，培养他们的创新思维。
（五）同家长、任课老师沟通，支持孩子学美术
基本上每个家长都是十分重视孩子的教育，同时每个家长的教育观也存在很大的差异。有的家长将读书成绩视为重中之重，忽略与成绩相关不大的学科，比如美术学科。而我国新课程提倡学生应全面发展，提倡学校、家庭、社会三方能够相互协同，帮助学生全面发展。对于学生来说，美育是学生学习中的重要组成部分，其本身所具备的功能是独一无二的，是其他学科不可替代的。因而家长应该对美育有足够的重视，积极支持孩子学习美术。如果有些家长不重视学生的美术教学，不支持学生买学习用具，我会打电话告诉家长学生不带学习用具会养成上课讲话，不爱学习的坏毛病，让家长支持孩子带好学习用具。组织学生作品参加各种绘画比赛，让学生体会成功的乐趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的绘画技能。有的家长不支持学生学习美术，认为美术是不务正业，会浪费孩子的学习时间；有些家长把孩子喜欢画画，成绩不理想的原因归到画画上。针对这些现象我会让孩子把优秀作品带回家给父母看，让家长了解孩子的个性特点，学校开辟美术长廊，展示各种形式的优秀美术作品，邀请学生父母参观，对家长进行美术教育，告知他们艺术的重要性，让我们的家庭、学校、社会形成良好的美术学习氛围。
三、结束语
我们的美术教育并不是要培养学生成为出色的艺术家，发明创造出不朽的作品，而是培养他们具备基本的美术基础知识，培养他们的动手能力、创新思维，敢于探索，去适应社会的发展，是我们每一位美术教师不可推卸的责任。作为美术教师，我们要更新自己的教育观念，勇于创新，不断改进课堂教学方法。同时也要尽可能的利用一切资源创设艺术环境，让学生在自由、愉悦的的氛围中学习美术，培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操。我们更要保持一颗对艺术热情的心去影响学生，把我们对美术的热爱去感染学生，让学生也常常保持着一颗热爱美术的心情去学习美术。
参考文献：
[1]杨淑先.激发小学生美术学习兴趣之我见[J]. 生活教育 2016年10期
[2]安立立.浅谈如何通过激发美术学习兴趣实施美育[J]. 黑河教育 2017年06期
[3]刘刃.浅谈如何培养学生在美术学习中的创新能力[J]. 新课程教学（电子版）2015年09期