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摘要：自主学习是最持久的，也是最深入的，要想使学生开展自主学习，必须首先激发他们的学习动机。在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学物理的内驱力，诱发学生学习兴趣。
关键词：物理 理念 能力
伴随着基础教育改革与素质教育改革的步伐，如何将《课标》中的教育思想和教育观念转化到教育实践活动中去，如何摆正自身在教育改革过程中的位置，是每一位教育工作者深思的问题。素质教育成功与否的基本标志是学生主体性是否得到充分发挥。因此，教学过程必须成为教师指导下的学生自行探索、自我发现、主动获取、主动发展的过程。但是受应试教育观念的影响，在课堂上听到的看到的依然是学生随着老师的讲解团团转，仍然是老师牵着学生的鼻子走，学生学习被动状态依然没有消除。教师包办过度、学生依赖性强，严重阻碍了学生素质的发展，应改变学生被动学习为学生主动学，在自学的基础上，自己发现问题、分析问题，自己猎取知识的课堂结构。
一、改变教师角色，确立学生自主学习的教学理念
人们喜欢把教师比做无私奉献和点燃的蜡烛，人类灵魂的的工程师，辛勤的园丁，知识的传授者。而蜡烛的生命有限，作为教师我们不必象蜡烛牺牲得那样壮烈，而要象常明灯一样，和学生一起成长，不断地充电；也不必象工程师那样只能设计出有统一质量标准的产品，学生的灵魂不是塑造的，而是需要我们教师唤醒、激发和升华；我们更不必单纯的只是知识的传授者，那种“我讲你听，我问你答，我写你抄，教才学，不教不学”的模式，会使学生完全处于被动，只会成为知识的搬运者，制约了学生的创新和发展。所以我们教师要从传道、授业、解惑者向教育的组织者、促进者、引导者转变，从高高在上的权威者向平等中的首席转变。充分相信学生的能力，相信学生是可利用的再生资源，教给学生思考问题的方法，不要成为传授知识的”奴隶“。物理科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。
我在讲解“动量守恒定律” 这一节时，一改传统的“教师讲学生听”教学方法，把学生全部带到实验室里去，然后把全班分成12个小组，让学生自己动手通过实验推导出“动量守恒定律”，而我在旁边只作引导，实验后让学生提出实验中的有哪些不足，实验有哪些缺点能否改进，如何改进，经检验此种教学方法收到了较好效果。
二、激发学生自主学习的动机
自主学习是最持久的，也是最深入的，要想使学生开展自主学习，必须首先激发他们的学习动机。在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学物理的内驱力，诱发学生学习兴趣。例如我在讲解光的传播一章时，讲了开掘江底隧道或开凿大山隧道运用了激光速来引导掘进机不偏离方向的实例，将光的知识与生产技术结合起来讲授引起了学生的兴趣。
三、培养学生自主探究精神
应试教育过分强调教师主导作用，忽视了学生的主体性，教学过程中教师向学生单面灌输，学生被动学习，这样培养的学生知识结构和思想容易出现雷同，缺少个性，因而远不能适应未来社会对人才的需要。所以我们要注意培养学生发现问题与解决问题的探究精神，。牛顿说：“没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现”。猜想既是学生在科学创新之前所进行的一种科学预见性的思考，又是制定创新计划、设计创新方案的前提和根据。猜想探究过程是学生思维最活跃的过程，它容易突破传统思维的框架，迸发出创造思维的火花。学生在学习中有了探究精神，他们便有了学习的钥匙，思维就长了翅膀，自主学习就会得到充分发挥。
四、善于把课堂的主动权交给学生
没有学生的积极参与，任何教育是不可能产生什么效果的。受应试教育的影响，教学满堂灌，教师多问多讲，先问先讲，以教师的问、讲为主体，学生处于被动状态。教师应积极创造条件，提供机会，让学生参与课堂的讲解。才能促进学生主动探究，提高学习质量。比如上习题课时，我会布置相关习题让学生到讲台上来讲解，这些到台上来的学生每人必须有一份亲自备好的教案，学生在备课和讲课过程中，力争寻求多种解题方法及最佳讲解方式，使学生动脑、动手、动口，培养了学生的责任感和自信心，有效促进了学生自主学习能力的发展。
五、创设宽松的学习环境
环境对学生的教育和影响不可忽视，优美宽松的环境能让学生心情愉快、精神焕发，能激发学生的学习理念和学习信心。心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。在物理教学中，教师要以一个平等研究者、促进者身份，参与学生的探究活动，要想方设法创造和谐的学习、生活环境，为学生创设自由发展的空间，坚定学生的理想信念和学习热情。尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解，让学生想到老师是他的朋友，使他们的心理活动在整个学习过程中都处于在一个积极主动状态。
新课程理念特别强调学生自主能力的发展，我们教育工作者要调动一切教学手段，培养学生主动学习的积极心态，切实提高学生的学习素质，使他们真正成为学习的主人。
关键词：物理 理念 能力
伴随着基础教育改革与素质教育改革的步伐，如何将《课标》中的教育思想和教育观念转化到教育实践活动中去，如何摆正自身在教育改革过程中的位置，是每一位教育工作者深思的问题。素质教育成功与否的基本标志是学生主体性是否得到充分发挥。因此，教学过程必须成为教师指导下的学生自行探索、自我发现、主动获取、主动发展的过程。但是受应试教育观念的影响，在课堂上听到的看到的依然是学生随着老师的讲解团团转，仍然是老师牵着学生的鼻子走，学生学习被动状态依然没有消除。教师包办过度、学生依赖性强，严重阻碍了学生素质的发展，应改变学生被动学习为学生主动学，在自学的基础上，自己发现问题、分析问题，自己猎取知识的课堂结构。
一、改变教师角色，确立学生自主学习的教学理念
人们喜欢把教师比做无私奉献和点燃的蜡烛，人类灵魂的的工程师，辛勤的园丁，知识的传授者。而蜡烛的生命有限，作为教师我们不必象蜡烛牺牲得那样壮烈，而要象常明灯一样，和学生一起成长，不断地充电；也不必象工程师那样只能设计出有统一质量标准的产品，学生的灵魂不是塑造的，而是需要我们教师唤醒、激发和升华；我们更不必单纯的只是知识的传授者，那种“我讲你听，我问你答，我写你抄，教才学，不教不学”的模式，会使学生完全处于被动，只会成为知识的搬运者，制约了学生的创新和发展。所以我们教师要从传道、授业、解惑者向教育的组织者、促进者、引导者转变，从高高在上的权威者向平等中的首席转变。充分相信学生的能力，相信学生是可利用的再生资源，教给学生思考问题的方法，不要成为传授知识的”奴隶“。物理科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。
我在讲解“动量守恒定律” 这一节时，一改传统的“教师讲学生听”教学方法，把学生全部带到实验室里去，然后把全班分成12个小组，让学生自己动手通过实验推导出“动量守恒定律”，而我在旁边只作引导，实验后让学生提出实验中的有哪些不足，实验有哪些缺点能否改进，如何改进，经检验此种教学方法收到了较好效果。
二、激发学生自主学习的动机
自主学习是最持久的，也是最深入的，要想使学生开展自主学习，必须首先激发他们的学习动机。在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学物理的内驱力，诱发学生学习兴趣。例如我在讲解光的传播一章时，讲了开掘江底隧道或开凿大山隧道运用了激光速来引导掘进机不偏离方向的实例，将光的知识与生产技术结合起来讲授引起了学生的兴趣。
三、培养学生自主探究精神
应试教育过分强调教师主导作用，忽视了学生的主体性，教学过程中教师向学生单面灌输，学生被动学习，这样培养的学生知识结构和思想容易出现雷同，缺少个性，因而远不能适应未来社会对人才的需要。所以我们要注意培养学生发现问题与解决问题的探究精神，。牛顿说：“没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现”。猜想既是学生在科学创新之前所进行的一种科学预见性的思考，又是制定创新计划、设计创新方案的前提和根据。猜想探究过程是学生思维最活跃的过程，它容易突破传统思维的框架，迸发出创造思维的火花。学生在学习中有了探究精神，他们便有了学习的钥匙，思维就长了翅膀，自主学习就会得到充分发挥。
四、善于把课堂的主动权交给学生
没有学生的积极参与，任何教育是不可能产生什么效果的。受应试教育的影响，教学满堂灌，教师多问多讲，先问先讲，以教师的问、讲为主体，学生处于被动状态。教师应积极创造条件，提供机会，让学生参与课堂的讲解。才能促进学生主动探究，提高学习质量。比如上习题课时，我会布置相关习题让学生到讲台上来讲解，这些到台上来的学生每人必须有一份亲自备好的教案，学生在备课和讲课过程中，力争寻求多种解题方法及最佳讲解方式，使学生动脑、动手、动口，培养了学生的责任感和自信心，有效促进了学生自主学习能力的发展。
五、创设宽松的学习环境
环境对学生的教育和影响不可忽视，优美宽松的环境能让学生心情愉快、精神焕发，能激发学生的学习理念和学习信心。心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。在物理教学中，教师要以一个平等研究者、促进者身份，参与学生的探究活动，要想方设法创造和谐的学习、生活环境，为学生创设自由发展的空间，坚定学生的理想信念和学习热情。尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解，让学生想到老师是他的朋友，使他们的心理活动在整个学习过程中都处于在一个积极主动状态。
新课程理念特别强调学生自主能力的发展，我们教育工作者要调动一切教学手段，培养学生主动学习的积极心态，切实提高学生的学习素质，使他们真正成为学习的主人。