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[摘 要]：信息技术与课程整合目的是有效的改善学习，通过信息技术让学生把各种教学资源最充分的利用起来。本文简单谈谈信息技术与其它学科如何有效的整合。
[关键词]：学科整合 信息技术
所谓课程的整合，一般是指对课程设置、课程的教育教学目的、教学设计、课程评价诸要素作系统的考虑和操作。也就是说，要用整体的、联系的、辩证的观点来认识，研究教育教学过程中各种因素之间的关系。信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学习。在信息技术没有与课程整合之前，学生的学习仍然进行，并能够取得一定的学习效果。信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改变学生的学习方式，整合学习资源，改善学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。
学科教学与信息技术的整合，实际上就是在各学科的教学过程中，在先进的教育思想和理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具、激励工具与教学环境的创设工具，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式逐渐向以学生学习为中心、学生全面发展为目标的教学模式上来。实现信息技术与学科教学的“融合”，是要充分利用信息技术的优势来优化我们的教学。
一、更新观念，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益
教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色和学生的角色等都要转变。教育者日益重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心，整个教学对资源是开放的，学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。当教育理论和学习理论得到充分发展和利用时，当信息技术在教学中的应用得到更系统、更科学的探讨和细化时，必然会推动教育发生重大的变革，促进教育内容、教学目标、教学组织架构的改革，从而完成整个教学的信息化，将信息技术无缝的融合到教育的每一个环节，达到信息技术和课程改革的更高的目标。而课堂是学校组织教学的主要实施基地，也是学生学习的主要阵地，所以要提高教学质量、改进课堂教学是中心环节。信息技术与课程整合让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习，使课堂教学结构发生质的变化。这不仅优化了教师的“教”,而且也优化了学生的“学”，从总体上达到了教学的改进。
二、创设有效教学情境，激发学生学习兴趣
在实际的课堂教学中，灵活掌握和运用课堂教学中情境的创设方法,可以引发学生对学科知识的学习热情，而信息技术与学科课程的整合恰恰能做到这一点。通过有效的整合可以促使学生主动去探索未知，增强他们学习的自信心，从而提高学习效率。课堂导入在教学活动中起着联系新旧知识的作用，同时还有一个重要的目的，就是激发学生的学习兴趣，最大程度地调动学生的学习热情，让学生全身心投入到课堂学习中去，自然、和谐地转入新知识的学习。同时注意启发式的导入，教师要利用现代教育媒体形象、生动的特点，充分激发学生的学习兴趣。兴趣是促使学生主动学习的一种强大的内驱力，学生对所学内容是否感兴趣，直接关系到整堂课的教学效果，多媒体技术具有形声兼备的特点，在营造气氛和激发学生学习兴趣有它独特的效果。
在现实生活中，由于受各种客观条件的限制，有些知识，如，宏观世界的、微观世界的、历史上的，等等，我们学生没有办法去亲身经历、体验，这时，我们都可以利用信息技术去形象、生动地再现，创设学习的情境。
三、丰富学科教学资源，培养学生的综合能力
教学资源指的是在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的在教与学中使用的物质、能量和信息。新时代的教学理论中，培养和训练学生的综合运用能力是现代教学的基本要求。新型的教学模式，均强调学生学习的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。设计信息技术与学科的整合课，是教师进行引导、点拨、以学生自主学习为主的。课堂上教师创造条件来调动学生的学习主动性，让他们自己积极地去探究，主动地发现问题，寻求解决问题的方法、途径。这样，教学过程不再是学生被动接受知识的过程，而是学生主动探究、发展和创造的过程。信息化教学资源作为人类活动的内容、中介与工具，教学中起着越来越重要的作用，并且随着科学技术的进步，它对传统课堂的变革也越来越具有革命性。
四、遵循学习认知规律，优化学生思维品质
教学应把优化学生思维品质、提高全体学生的素质作为中心任务。传统教学不重视思维训练。信息技术与课程整合，遵循学生学习的认知规律，设计多种多样的教学模式，让学生用内心的创造与体验的方法来学习，培养了学生创新思维和创新能力。
总之，为了达到信息技术与学科课程的有效整合，应在教学观念上通过理论学习，信息技术培训、信息技术与课程有效整合的各种教改实践活动，树立现代教育观念，全面推进素质教育。教学方法与教学手段上，要改变传统的单向传输式的教学方法与教学手段，充分运用现代教育技术，特别是以计算机和网络技术为主的信息技术，达到优化教学过程、提高教育教学质量的目的。学习方法上。从“以教为主”转为“以学为主”，培养学生自主性学习，个性化学习，切实达到培养学生收集处理信息、观察与思维、创新与实践等能力的目的。
[关键词]：学科整合 信息技术
所谓课程的整合，一般是指对课程设置、课程的教育教学目的、教学设计、课程评价诸要素作系统的考虑和操作。也就是说，要用整体的、联系的、辩证的观点来认识，研究教育教学过程中各种因素之间的关系。信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学习。在信息技术没有与课程整合之前，学生的学习仍然进行，并能够取得一定的学习效果。信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改变学生的学习方式，整合学习资源，改善学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。
学科教学与信息技术的整合，实际上就是在各学科的教学过程中，在先进的教育思想和理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具、激励工具与教学环境的创设工具，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式逐渐向以学生学习为中心、学生全面发展为目标的教学模式上来。实现信息技术与学科教学的“融合”，是要充分利用信息技术的优势来优化我们的教学。
一、更新观念，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益
教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色和学生的角色等都要转变。教育者日益重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心，整个教学对资源是开放的，学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。当教育理论和学习理论得到充分发展和利用时，当信息技术在教学中的应用得到更系统、更科学的探讨和细化时，必然会推动教育发生重大的变革，促进教育内容、教学目标、教学组织架构的改革，从而完成整个教学的信息化，将信息技术无缝的融合到教育的每一个环节，达到信息技术和课程改革的更高的目标。而课堂是学校组织教学的主要实施基地，也是学生学习的主要阵地，所以要提高教学质量、改进课堂教学是中心环节。信息技术与课程整合让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习，使课堂教学结构发生质的变化。这不仅优化了教师的“教”,而且也优化了学生的“学”，从总体上达到了教学的改进。
二、创设有效教学情境，激发学生学习兴趣
在实际的课堂教学中，灵活掌握和运用课堂教学中情境的创设方法,可以引发学生对学科知识的学习热情，而信息技术与学科课程的整合恰恰能做到这一点。通过有效的整合可以促使学生主动去探索未知，增强他们学习的自信心，从而提高学习效率。课堂导入在教学活动中起着联系新旧知识的作用，同时还有一个重要的目的，就是激发学生的学习兴趣，最大程度地调动学生的学习热情，让学生全身心投入到课堂学习中去，自然、和谐地转入新知识的学习。同时注意启发式的导入，教师要利用现代教育媒体形象、生动的特点，充分激发学生的学习兴趣。兴趣是促使学生主动学习的一种强大的内驱力，学生对所学内容是否感兴趣，直接关系到整堂课的教学效果，多媒体技术具有形声兼备的特点，在营造气氛和激发学生学习兴趣有它独特的效果。
在现实生活中，由于受各种客观条件的限制，有些知识，如，宏观世界的、微观世界的、历史上的，等等，我们学生没有办法去亲身经历、体验，这时，我们都可以利用信息技术去形象、生动地再现，创设学习的情境。
三、丰富学科教学资源，培养学生的综合能力
教学资源指的是在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的在教与学中使用的物质、能量和信息。新时代的教学理论中，培养和训练学生的综合运用能力是现代教学的基本要求。新型的教学模式，均强调学生学习的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。设计信息技术与学科的整合课，是教师进行引导、点拨、以学生自主学习为主的。课堂上教师创造条件来调动学生的学习主动性，让他们自己积极地去探究，主动地发现问题，寻求解决问题的方法、途径。这样，教学过程不再是学生被动接受知识的过程，而是学生主动探究、发展和创造的过程。信息化教学资源作为人类活动的内容、中介与工具，教学中起着越来越重要的作用，并且随着科学技术的进步，它对传统课堂的变革也越来越具有革命性。
四、遵循学习认知规律，优化学生思维品质
教学应把优化学生思维品质、提高全体学生的素质作为中心任务。传统教学不重视思维训练。信息技术与课程整合，遵循学生学习的认知规律，设计多种多样的教学模式，让学生用内心的创造与体验的方法来学习，培养了学生创新思维和创新能力。
总之，为了达到信息技术与学科课程的有效整合，应在教学观念上通过理论学习，信息技术培训、信息技术与课程有效整合的各种教改实践活动，树立现代教育观念，全面推进素质教育。教学方法与教学手段上，要改变传统的单向传输式的教学方法与教学手段，充分运用现代教育技术，特别是以计算机和网络技术为主的信息技术，达到优化教学过程、提高教育教学质量的目的。学习方法上。从“以教为主”转为“以学为主”，培养学生自主性学习，个性化学习，切实达到培养学生收集处理信息、观察与思维、创新与实践等能力的目的。