【摘 要】
：
我国古代教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”乐学是乐在其中的一种学习境界。孔子认为学习有三种不同的境界:知道——喜欢——乐在其中。其中,“知道”
论文部分内容阅读
我国古代教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”乐学是乐在其中的一种学习境界。孔子认为学习有三种不同的境界:知道——喜欢——乐在其中。其中,“知道”侧重于对知识的掌握,不探究是否发自内心愿意学;“喜欢”已上升至情感层面,但持久性还有待于加强;“乐在其中”才是学习者的最高境界。一旦“乐在其中”,学习者就会全情投入,达到陶醉忘我的境界,这样的学习才会轻松自如。怎样才能让学生乐学,让语文课堂成为学生的乐学课堂呢?笔者进行了以下几方面的探索。
其他文献
英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大要素构成。如何将核心素养的培养落实在中学英语拓展阅读教学中是本文探讨的焦点。
有一首歌中唱到:“最爱写的字是先生教的方块字,横平竖直堂堂正正做人要像它。”汉字是中国文化之根。小学低年级学生正处在识字学字的黄金阶段,《义务教育语文课程标准》对
特殊教育是基础教育的一部分,教师在语文教学中不但要创设一定的语言情境,帮助学生理解课文内容,更要因材施教,注重个别差异,让学生在社会实践中,提高交往水平。同时,教师要
依据GB/T 5009.124-2003改进方法,应用氨基酸自动分析仪研究了刺梨种子中水解氨基酸的含量,以期为刺梨种子的变废为宝提供理论支撑。结果表明刺梨种子中含有21种氨基酸,其中
探究式教学是一种在教师的启发引导下,以学生独立自主学习与合作交流探讨为基础,以所学知识为探讨内容,以完成理论和实践为学习任务的有效教学手段。作为高中基础教育的一门