摘 要：语言文字能直观地体现信息，通过这些信息，我们能认知世界、发展思维、获得审美体验与知识;而阅读是实现语言文字功能的必经过程。低年级小学语文教学着重于字词教学，已为高年级语文教学打下良好的基础;随着学生学龄的升高，语文阅读能力亟待提升，才能满足学生更高的学习目标，课外阅读同时能丰富学生的精神世界，让学生充满自由与想象，作为老师，我们应该引导学生进行正确地课外阅读，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的阅读兴趣，提升学生的课外阅读能力。
　　关键词：课外阅读;小学语文;阅读能力
　　一、培养学生的课外阅读习惯
　　普劳图斯说过：习惯是在习惯中养成的。小学生思想尚不成熟，一切处于探索阶段，对于新鲜的事物容易感兴趣，也容易浅尝辄止。这个时候就需要我们寻求方法来让学生“习惯”阅读的习惯。
　　1.给学生营造良好的读书氛围。
　　校园内，通过校园校风校纪标语，校园读书亭的名人事迹介绍，建立校园图书馆等方式，给学生制造尽可能多的阅读机会，让学生在潜移默化间培养阅读习惯。教室内，通过张贴名人名言，开设班级图书角，鼓励学生资源共享，交换课外读物，寻找适合自己的阅读书籍，培养阅读兴趣;统计学生的课外阅读时间，评比班级读书之星，促使学生阅读量增加。家庭内，通过家校联合，集结家长力量，改变家长的思想观念，让家长做出榜样，带着孩子共同阅读，为孩子树立良好榜样，同时家长需要监督孩子的课外阅读时长，及时反馈给老师孩子的阅读情况。
　　2.让学生养成记录的良好习惯。
　　在阅读过程中，学生会遇到一些晦涩难懂的字词或者句子，老师应告知学生要勤查字典，可借助家长及手机工具查询理解，也可课后请教老师，解决阅读中出现的困难之后，摘抄生僻字词，包括在所读书上标注的重要句子、难点句子，也可将触动内心的句子摘抄下来，定期翻看，反复品味，养成写读书笔记的习惯;在学生观看完一整本书后，老师鼓励学生写一定篇幅的读后感。对于阅读不自觉的学生，老师可不定期要求此类学生交读书笔记，多向学生家长询问学生私下阅读情况。日积月累下来，由量变达到质变的效果，不仅能让学生养成记录的习惯，也能改变学生的惰性，让学生在阅读中养成思考的习惯。
　　二、指导学生的课外阅读方式
　　根据教育部对学生所用教材的改版，将课外阅读纳入了教材体制，部编教材的综合性变得更加强，也因此对教师的教学方式和学生的学习方式提出了新要求;作为教育工作者，我们应该用心指导学生的课外阅读方式，用心选择适用于学生的书籍，及时发现学生在阅读过程中出现的问题，实现系统地阅读指导。
　　1.用心选择适用于学生课外阅读的书籍。
　　阅读是一个循序渐进的过程，小学生在阅读初期，比较适合阅读一些轻松有趣的书籍来激发阅读兴趣，同时需要考虑到培养学习的想象力和思维能力;因此，选出较适合的学生阅读的书籍有：《一千零一夜》、《淘气包马小跳》《三毛流浪记》、《小王子》等。在阅读后期，可让学生选择一些教育意义且稍微晦涩些的书籍，让学生在探索中体验到阅读的乐趣，如：《朝花夕拾》、《巴黎圣母院》、《山海经》、《红楼梦》等。根据学生的发展阶段性来给学生一个阅读清单，老师和家长方面，应积极配合起来，双管齐下地督促学生完成阅读。
　　2.及时发现学生课外阅读出现的问题。
　　对于班级里个别不喜欢阅读的同学，老师应该及时关注到他们的阅读情况，与其商量制定怎样的阅读计划，达成一致的意见后，先建议学生阅读一些诙谐轻松的文章，激发他们的阅读兴趣，诱导他们主动写读书笔记，督促其完成阅读任务。对于喜欢阅读但选择的读物不太适合学生阅读的同学来说，应及时劝说纠正阅读倾向，给出一些书籍列表让他们选择阅读，老师还应该与家长取得沟通，观察学生的日常生活行为，观察他们的阅读情况，监督他们读一些健康有益的书籍，发展正确的人生观和价值观。
　　三、结束语
　　课外阅读是小学生提升阅读能力的有效途径，在课程标准的教学要求下，老师要培养学生的课外阅读习惯、指导学生的课外阅读方式、尊重学生的课外阅读选择，给学生充分的自由选择书籍阅读的权力，给学生多一份自由;同时要根据学生个体差异性，為学生制定良好的学习方案，为学生选择适合的书籍，让学生增加课外阅读量，丰富学生的想象力，在课外书籍中享受阅读的乐趣。总而言之，课外阅读对学生有着重要的影响和意义，通过给学生营造良好的阅读氛围，让学生养成良好的阅读习惯，加之教师的用心指导，让学生开拓了视野，丰富了想象世界，也为各科教学质量的提高打下了基础。
　　参考文献：
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