数字化实验引入高中化学教学对高中化学教育改革，素质教育都将产生促进作用.可以说数字化实验是高中化学科学教育改革的推动力量之一.对于我们这些在化学教育一线的教师提出了新的挑战，也提供了新的教学思路和理念.如何通过数字化实验实现素质教育，激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力是我们当下应该思考的问题.
　　化学来源于生活和生产实际，化学是一门建立在实验基础上的学科.化学的发展也离不开生活生产和化学实验.但在高考制度的影响下，我们的高中化学教育大多以应试教育为主.高一高二开设的实验课就很少，高三更少.很多化学实验课都是为了得到一个结论或是体现物质的某些特定性质.学生大多是观看实验，记住知识点.即使有学生操作实验也是先告知学生步骤要领机械地完成实验.很显然通过实验曲线学生会思考为什么.实验告诉学生一个事实溶液的导电性不光和离子浓度离子所带电荷数有关还和离子本身有关.学生通过思考得到的知识远比直接从老师那里得到的知识更有说服力.学生会再用实验去证明自己的想法，通过自主实验学生还能找到一些关于离子导电的直接经验.这种实验活动课的特点很鲜明：给学生一个问题或内容让学生自主实验探究，教师要有适当的指导和点评.在教学时可以选择分组探究法.组内异质，组间同质，引入竞争机制.培养学生探究能力的同时注重团队精神的培养.分工合作能力的培养也很重要，我们都知道现代科技研究几乎都是以团队为单位的.
　　现代科学技术以工具的形式进入教育，给化学教育带来了新的实验手段.让我们的化学实验更直观更精细，更具有说服力.我们应该利用这个优势重视化学实验.让化学实验成为学生获取知识培养能力的工具.
　　化学教学中实验教学是主体，讲授课是辅助.成功的实验课的开展的硬件条件是教学资源的配备，软件条件有教师的专业知识，特别是数字化实验知识的部分很重要.还有教师对化学教学内容的把握包括：实验问题设计，适当引导，启发性的点评.科学探究实验的目的是学生的实验动手能力，数据处理能力，创造思维能力的培养.第一阶段：指导型探究模式.由2名教师指导进行探究.探究课题包括：物质溶解过程中的温度变化，电解质溶液的导电性.
　　第二阶段：合作探究模式.根据所学知识由教师提出问题.学生分组讨论实验方案，进行实验数据处理，合作完成实验报告.探究课题包括：化学反应热的测定，原电池中的能量变化，影响化学反应速率的因素分析.
　　两个阶段为期一个学年，通过对比调查，考试，实验数据分析，学生在如下方面有进步：对概念原理的理解比对比班级提高78%，动手能力提高88%，思维能力提高83.3%，合作能力提高73.5%，创新能力提高48%.
　　通过研究我们认为在化学课堂平时教学中，可以选择某些章节某些内容，以数字化实验为载体，培养学生的各种能力.加深学生对化学这门学科的认识，加深对科学概念原理的理解.培养学生的思维尤其是创造性思维和合作意识有很大作用.
　　随着科学技术的发展，课程改革的深入，我们的教育理念，教育方法，教育媒体等应该与时俱进，将素质教育落到实处.以数字化实验为手段的科学探究性学习更像是一个创造性活动.目前这种模式想取代学生习惯中的题海战术有一定难度，另外能用它研究的化学内容比较少.这些都是我们需要解决的问题.[江苏省句容市第三中学 （212400）]