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【内容摘要】计算思维是一种解决问题的谋略，其中运用了大量强大的计算机科学的思想。在信息技术课堂中，如何从培养算法思维出发，结合学校实际活用教材，如何从解决实际问题出发，寻求解决问题的一般方法，如何让课堂充满思考，走出“技术应用”的泥潭，从重视计算机技术应用转移到重视计算思维的培养，塑造学科的灵魂，是值得每位信息技术教师去思考的。
【关键词】信息技术课堂 计算思维 思维的培养
在信息技术学科核心素养的阐述中，计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决之中。简而言之，计算思维是一种解决问题的谋略，其中运用了大量强大的计算机科学的思想。
目前，信息技术学科课程体系和内容结构在义务教育阶段明显缺乏对算法思维培养的重视。因此，作为信息技术教师，应以培养算法思维为主线，让信息技术教学与实际相连接，以问题为导向，在教学中融入算法思维的培养，从中总结归纳出解决实际问题的一般方法，使得学生在信息技术课堂上不仅仅学到了技术，同时也能学到应用于生活方方面面的思维方式。笔者根据多年的信息技术教学经验，谈谈如何在信息技术课堂中培养学生的计算思维。
一、从软件技术的学习中体会计算思维
在Word教学时，教师应以培养计算思维为目标，认真挖掘梳理教材里的教学内容。例如，如何才能快速地把一篇文章中的所有“上”字改为“下”字，把词语“上午”改为“中午”。在操作前可以先让学生了解“编辑”里的“查找”和“替换”功能，但在使用前，必须先要思考，如果先操作“上”字替换为“下”字，则文章中的“上午”会先被替换成“下午”。当要替换“上午”为“中午”的时候，将查找不到原本要替换的对象。如此可见，在技术的应用前，是完全可以先进行思维训练的，简单的例子可以让学生体验合理选择操作步骤的重要性。
在Excel教学时，学生如果单纯学习简单的技术，必将索然无味，教师可以在学习任务的设计上融入计算思维的培养。例如，当讲到排序时，教师可以给学生一张打乱了顺序的学生成绩表，让学生找出总分在500-600分之间的所有记录，如果学生按照普通的思维在成绩表中一个一个地找出来，不仅效率低，而且容易出错。这时，教师就可以引入Excel的排序功能，借助计算的升序降序功能，学生便可以很快地完成学习任务。在这个学习过程中，学生懂得了计算机所带来的便捷与高效，从而在今后的实际生活中，不再局限于普通的思维，懂得借助计算机等工具形成更高效的解决问题的方法。
在PowerPoint教学时，教师则可以采用任务驱动的学习方法来培养学生的计算思维。例如，在讲授“图文混排设计”时，教师可以先向学生展示一张精美的贺卡，然后布置学生使用PowerPoint来制作贺卡。于是学生便开始分析，如何才能制作出精美的贺卡？制作贺卡需要什么素材？我该如何寻找这些素材？找到了素材我该如何排版设计？通过这个学习活动，学生在整个学习过程中始终保持思考状态，并懂得借助计算机和网络来完成学习任务，计算思维在这一系列的学习活动中得到了训练。
二、从实际问题的解决中应用计算思维
当学生遇到很多问题时，能否把问题公式化，以便借计算机之力来解决它们？这是信息技术教师在教学中应注重的培养目标。我们应教会学生懂得通过搜集、分析数据来理解问题；能把难题分解为多个小问题；能够不仅仅解决单个问题，而是去除细节、概括抽象、寻找模式，从而解决同类的所有问题。
因此，教师在进行教学设计时，要从生活中需要解决的实际问题出发，采用项目化学习的方式，通过小组合作探究学习来完成任务。例如，在Phtoshop的教学中，教师可以在校运會准备来到之际，布置同学们制作一张校运会宣传海报，并把完成海报所需要的知识点制作成微视频以供同学们自主学习，然后要求同学们以小组的形式来完成作品的创作。当同学们接到任务时，因为创作的时间有限，作品的创作任务又比较重，他们就会思考如何才能在规定的时间里完成海报的制作。这时候，小组成员之间就会形成一种分工与合作的学习形式，有的同学负责找素材，有的同学负责文案的创作，有的同学负责后期的合成等等。在各个环节的学习中，都会伴随着同学们的思维活动，比如，找素材的同学会思考选用怎样的素材才能更贴近主题，负责文案的同学则会考虑怎样的文字才能更吸引人，负责合成的同学则要综合考虑整体的布局美观等。教师作为课堂的组织者与设计者，在学生创作时，可以通过事先设计好的问题来引导学生进行思维活动。可以培养学生计算思维的教学内容还有很多，只要教师善于挖掘和设计，学生的计算思维能力在信息技术教学中定会得到很好的锻炼和提升。
总之，在信息技术教学中，要努力实现计算思维和课程的全面融合，学生计算思维的形成需要教师在教学过程中潜移默化的影响。因此，如何充分挖掘合适的教学内容，设计合理的教学方法，从重视计算机技术应用转移到重视计算思维的培养，是值得每位信息技术教师研究的课题。
【参考文献】
[1]崔光佐，徐连荣，张丹，黄月，徐恩琴.思维能力的教学理论与课堂实施途径[J].中小学信息技术教育，2015，（5）：9-13.
[2]王继华.抽象：计算思维能力培养的关键[J].中小学信息技术教育，2016，（3）：45-47.
[3]叶贤江.例谈信息技术教学中高阶思维能力的培养[J].中小学信息技术教育，2016，（12）：43-44.
（作者单位：广东省开平市金山中学）
【关键词】信息技术课堂 计算思维 思维的培养
在信息技术学科核心素养的阐述中，计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决之中。简而言之，计算思维是一种解决问题的谋略，其中运用了大量强大的计算机科学的思想。
目前，信息技术学科课程体系和内容结构在义务教育阶段明显缺乏对算法思维培养的重视。因此，作为信息技术教师，应以培养算法思维为主线，让信息技术教学与实际相连接，以问题为导向，在教学中融入算法思维的培养，从中总结归纳出解决实际问题的一般方法，使得学生在信息技术课堂上不仅仅学到了技术，同时也能学到应用于生活方方面面的思维方式。笔者根据多年的信息技术教学经验，谈谈如何在信息技术课堂中培养学生的计算思维。
一、从软件技术的学习中体会计算思维
在Word教学时，教师应以培养计算思维为目标，认真挖掘梳理教材里的教学内容。例如，如何才能快速地把一篇文章中的所有“上”字改为“下”字，把词语“上午”改为“中午”。在操作前可以先让学生了解“编辑”里的“查找”和“替换”功能，但在使用前，必须先要思考，如果先操作“上”字替换为“下”字，则文章中的“上午”会先被替换成“下午”。当要替换“上午”为“中午”的时候，将查找不到原本要替换的对象。如此可见，在技术的应用前，是完全可以先进行思维训练的，简单的例子可以让学生体验合理选择操作步骤的重要性。
在Excel教学时，学生如果单纯学习简单的技术，必将索然无味，教师可以在学习任务的设计上融入计算思维的培养。例如，当讲到排序时，教师可以给学生一张打乱了顺序的学生成绩表，让学生找出总分在500-600分之间的所有记录，如果学生按照普通的思维在成绩表中一个一个地找出来，不仅效率低，而且容易出错。这时，教师就可以引入Excel的排序功能，借助计算的升序降序功能，学生便可以很快地完成学习任务。在这个学习过程中，学生懂得了计算机所带来的便捷与高效，从而在今后的实际生活中，不再局限于普通的思维，懂得借助计算机等工具形成更高效的解决问题的方法。
在PowerPoint教学时，教师则可以采用任务驱动的学习方法来培养学生的计算思维。例如，在讲授“图文混排设计”时，教师可以先向学生展示一张精美的贺卡，然后布置学生使用PowerPoint来制作贺卡。于是学生便开始分析，如何才能制作出精美的贺卡？制作贺卡需要什么素材？我该如何寻找这些素材？找到了素材我该如何排版设计？通过这个学习活动，学生在整个学习过程中始终保持思考状态，并懂得借助计算机和网络来完成学习任务，计算思维在这一系列的学习活动中得到了训练。
二、从实际问题的解决中应用计算思维
当学生遇到很多问题时，能否把问题公式化，以便借计算机之力来解决它们？这是信息技术教师在教学中应注重的培养目标。我们应教会学生懂得通过搜集、分析数据来理解问题；能把难题分解为多个小问题；能够不仅仅解决单个问题，而是去除细节、概括抽象、寻找模式，从而解决同类的所有问题。
因此，教师在进行教学设计时，要从生活中需要解决的实际问题出发，采用项目化学习的方式，通过小组合作探究学习来完成任务。例如，在Phtoshop的教学中，教师可以在校运會准备来到之际，布置同学们制作一张校运会宣传海报，并把完成海报所需要的知识点制作成微视频以供同学们自主学习，然后要求同学们以小组的形式来完成作品的创作。当同学们接到任务时，因为创作的时间有限，作品的创作任务又比较重，他们就会思考如何才能在规定的时间里完成海报的制作。这时候，小组成员之间就会形成一种分工与合作的学习形式，有的同学负责找素材，有的同学负责文案的创作，有的同学负责后期的合成等等。在各个环节的学习中，都会伴随着同学们的思维活动，比如，找素材的同学会思考选用怎样的素材才能更贴近主题，负责文案的同学则会考虑怎样的文字才能更吸引人，负责合成的同学则要综合考虑整体的布局美观等。教师作为课堂的组织者与设计者，在学生创作时，可以通过事先设计好的问题来引导学生进行思维活动。可以培养学生计算思维的教学内容还有很多，只要教师善于挖掘和设计，学生的计算思维能力在信息技术教学中定会得到很好的锻炼和提升。
总之，在信息技术教学中，要努力实现计算思维和课程的全面融合，学生计算思维的形成需要教师在教学过程中潜移默化的影响。因此，如何充分挖掘合适的教学内容，设计合理的教学方法，从重视计算机技术应用转移到重视计算思维的培养，是值得每位信息技术教师研究的课题。
【参考文献】
[1]崔光佐，徐连荣，张丹，黄月，徐恩琴.思维能力的教学理论与课堂实施途径[J].中小学信息技术教育，2015，（5）：9-13.
[2]王继华.抽象：计算思维能力培养的关键[J].中小学信息技术教育，2016，（3）：45-47.
[3]叶贤江.例谈信息技术教学中高阶思维能力的培养[J].中小学信息技术教育，2016，（12）：43-44.
（作者单位：广东省开平市金山中学）