论文部分内容阅读
摘要： 语文课堂教学活动的形式是多种多样的，凡是利于学生有效学习的活动形式，能够体现新课程理念的学习活动，都称之为高效课堂。
关键词： 语文课堂活动课教学策略研究提高质量
语文课堂教学活动激发学生学习语文这门学科的兴趣，让学生积极主动参与到学习语文的活动中，极大地发展学生的思维。因此，语文活动课逐渐成为语文教师探讨的热点，大胆尝试在活动课教学活动中，取得了一定的教学效果，从以下几个方面来谈谈自己的观点。
一、认识到语文活动课教学的必要性与重要性。
所谓活动课，也可以看着是经验课，它是以学生活动为主体，由学生所学到的知识去实践，由学生通过自主活动去获得经验，激发学生积极主动参与到活动课中，打破了传统的学科知识教学。新课程下的语文活动课的内容是十分丰富的，让学生在语文活动课里，学到书本里没有涉及的知识，提升学生各方面能力的最佳平台。通过语文教师有效组织语文活动课，可以极大扩大学生的语文知识视野，拓展学生的语文知识面，让学生自主学习、合作探究，锻炼学生动手、动脑，能力得到大幅度提升。在素质教育的今天，这种丰富了学生的学习生活的活动课，也正是大语文教育观认为的语文学习的外延与生活的外延相等，充分体现了素质教育的内涵。因此，语文活动课教学具有重要的现实意义。
二、认识到语文活动课的特点，从而提高语文活动课的有效性。
1.语文活动课具有语文知识综合运用的特点。在活动课中学生自主活动或合作探究活动，都是建立在语文知识横向和纵向两方面的联系上。比如语文教师组织学生进行户外调查访问环境问题的活动课，那么，语文教师要引导学生明确调查的目的与意义，具体做法等，学生要进行系统性地整理，抓住调查研究环境的内在联系。这样，学生通过对调查活动的精心准备，能够训练学生的思维能力，又能够让学生把所学过的语文知识进行梳理，形成知识链，把其它学科的知识联系起来，纵横交错，从而体现了语文知识的综合运用。
2.语文活动课提升了学生整体能力的发展。语文教师在校内进行课堂教学活动，主要是以语文基础知识，着眼于学生的某一个方面的能力的训练为主体的教学活动，组织每一节课都得根据学生的实际情况，去分析找出学生学习的重点与难点，有一定的侧重点；而语文活动课就没有这种受到学科知识体系的约束，依靠学生自主参与到活动课中去体验，去感受的这种开放的活动课，对学生各方面的能力得到有效的整合。
3.语文活动课的形式具有多样化。由于语文活动课的特点，没有固定的活动模式，只有适应于学生的能力的训练，能够让学生在活动课中获得知识，不管采用何种活动课形式，都可以采取。
三、精心策划活动课各个环节，提高语文活动课的有效性。
活动课的各个环节需要语文教师的精心设计，比如活动课的准备工作、如何激发学生参与活动课的兴趣，活动课中的每一个环节的预设，以及学生在活动课中的评价等，都需要语文教师活动课前准备好。
1.语文教师要将活动课与课外相结合起来，开阔学生的视野。在新课程下的今天，素质教育的主要阵地放在四十分钟的课堂教学活动中，实践也证明要充分体现素质教育，关靠课堂教学活动是不能实现的，要组织引导学生积极参与到校外各种活动课中，去通过自主活动，将课内与课外活动相结合起来，让学生运用所学到的知识去体验，达到能力的提升。因此。语文教师要落实学生的主体地位，践行“以学生为主体，教师为主导”的新课程理念指导的教学模式。教师要正确处理好师生之间的关系，把学生当着自己的亲密朋友，尊重学生，关心学生，大胆放手让学生去自主参与活动课之中，引导学生正确的学习方法，对有难处的学生，要及时给予必要的帮助，让学生感觉到教师的爱心，犹如母亲般一样慈爱。
2.语文教师要将活动课与其它学科联系起来，达到综合体验。不管哪种教学活动，只要与语文知识联系在一块儿，体现出语文学科的基础地位，同时，兼顾文科方面的政治、历史、地理、理科方面的物理、化学、生物，以及音、体、美学科，将这些学科的知识，结合起来引导学生在活动课中去体验。在活动课中，教师的主导作用，应该放在激发学生参与活动课的兴趣，拓展学生的思维，展示学生的风采，促进学生个体自我发展。
3.语文教师要将活动课以各种形式活动结合起来，让活动课逐步延伸。语文教师每次组织学生参加活动课，在活动课结束时，教师要引导学生在今后的其它活动相联系起来，比如每周的班会、演讲比赛活动、拔河比赛、主办手抄报比赛等，让学生明确活动课并非是短暂的，它具有持久性，在其它活动中，都具有较强的实用性，只有将活动课广义化，有利于学生各方面能力的发展，有利于活动课开展得有声有色，富有成效。
四、要根据学生的情况，进行有效的评价。
评价是检测学生在活动课中的得与失的一种手段，它可以让学生明白自己在活动课中所达到的目标，自己还需要从哪些方面去努力，让学生能够感悟到通过自己的努力，获取知识的快感；同时，通过评价也能够让教师及时获得信息反馈，激励学生继续努力，以满足学生心理需求，激励他们追求新目标的愿望。
教师在评价学生时，既要关注学生通过活动课收获的成果，也要关注学生在活动课中的种种表现，比如学生参与活动课的态度是否是积极主动？活动课中的动手能力与解决问题的能力等，都应该是教师设计评价内容的重点之一；对学生在活动课过程中的缺点与失误，学生是否掌握有效方法去改掉？学生是否感悟到活动课的乐趣与体验情绪是怎样？教师在评价学生重在语言方面的鼓励，可以适宜采用物质奖励，来满足学生强烈的欲望，教师的鼓励力争做到让学生获得成功的体验，使其始终保持一种积极向上的心态，不断追求新的成功。
总之，语文活动课是语文教学的重要组成部分，是培养学生的实践能力和创新能力的最佳平台，这就要求语文教师充分发挥活动课的作用，引导学生勇于参与，敢于动口、动手，树立学生参与活动的自信心，可以采取小组合作，让学生在组内展示自我才能，可以组织学生参观家乡的名胜古迹，感受四季美景；通过活动课培养学生热爱家乡的情感，来展示学生的才艺；通过这些活动课培养创新精神，张扬个性特长，完善学生品格重塑自我，增强学生心理素质，营造和谐教学环境，优化师生关系。
参考文献
[1]肖淑芹；低年级语文活动课教学策略；《吉林教育》；2011年31期
[2]林麗团；让语文活动课“动”起来；《教学研究》；2005年01期
[3]廖国森；精选内容，突出语文活动课的特点；《小学语文教学》；1997年01期
[4]玉珊；开设语文活动课 丰富学生的语言积累；《广西教育》2001年07期
关键词： 语文课堂活动课教学策略研究提高质量
语文课堂教学活动激发学生学习语文这门学科的兴趣，让学生积极主动参与到学习语文的活动中，极大地发展学生的思维。因此，语文活动课逐渐成为语文教师探讨的热点，大胆尝试在活动课教学活动中，取得了一定的教学效果，从以下几个方面来谈谈自己的观点。
一、认识到语文活动课教学的必要性与重要性。
所谓活动课，也可以看着是经验课，它是以学生活动为主体，由学生所学到的知识去实践，由学生通过自主活动去获得经验，激发学生积极主动参与到活动课中，打破了传统的学科知识教学。新课程下的语文活动课的内容是十分丰富的，让学生在语文活动课里，学到书本里没有涉及的知识，提升学生各方面能力的最佳平台。通过语文教师有效组织语文活动课，可以极大扩大学生的语文知识视野，拓展学生的语文知识面，让学生自主学习、合作探究，锻炼学生动手、动脑，能力得到大幅度提升。在素质教育的今天，这种丰富了学生的学习生活的活动课，也正是大语文教育观认为的语文学习的外延与生活的外延相等，充分体现了素质教育的内涵。因此，语文活动课教学具有重要的现实意义。
二、认识到语文活动课的特点，从而提高语文活动课的有效性。
1.语文活动课具有语文知识综合运用的特点。在活动课中学生自主活动或合作探究活动，都是建立在语文知识横向和纵向两方面的联系上。比如语文教师组织学生进行户外调查访问环境问题的活动课，那么，语文教师要引导学生明确调查的目的与意义，具体做法等，学生要进行系统性地整理，抓住调查研究环境的内在联系。这样，学生通过对调查活动的精心准备，能够训练学生的思维能力，又能够让学生把所学过的语文知识进行梳理，形成知识链，把其它学科的知识联系起来，纵横交错，从而体现了语文知识的综合运用。
2.语文活动课提升了学生整体能力的发展。语文教师在校内进行课堂教学活动，主要是以语文基础知识，着眼于学生的某一个方面的能力的训练为主体的教学活动，组织每一节课都得根据学生的实际情况，去分析找出学生学习的重点与难点，有一定的侧重点；而语文活动课就没有这种受到学科知识体系的约束，依靠学生自主参与到活动课中去体验，去感受的这种开放的活动课，对学生各方面的能力得到有效的整合。
3.语文活动课的形式具有多样化。由于语文活动课的特点，没有固定的活动模式，只有适应于学生的能力的训练，能够让学生在活动课中获得知识，不管采用何种活动课形式，都可以采取。
三、精心策划活动课各个环节，提高语文活动课的有效性。
活动课的各个环节需要语文教师的精心设计，比如活动课的准备工作、如何激发学生参与活动课的兴趣，活动课中的每一个环节的预设，以及学生在活动课中的评价等，都需要语文教师活动课前准备好。
1.语文教师要将活动课与课外相结合起来，开阔学生的视野。在新课程下的今天，素质教育的主要阵地放在四十分钟的课堂教学活动中，实践也证明要充分体现素质教育，关靠课堂教学活动是不能实现的，要组织引导学生积极参与到校外各种活动课中，去通过自主活动，将课内与课外活动相结合起来，让学生运用所学到的知识去体验，达到能力的提升。因此。语文教师要落实学生的主体地位，践行“以学生为主体，教师为主导”的新课程理念指导的教学模式。教师要正确处理好师生之间的关系，把学生当着自己的亲密朋友，尊重学生，关心学生，大胆放手让学生去自主参与活动课之中，引导学生正确的学习方法，对有难处的学生，要及时给予必要的帮助，让学生感觉到教师的爱心，犹如母亲般一样慈爱。
2.语文教师要将活动课与其它学科联系起来，达到综合体验。不管哪种教学活动，只要与语文知识联系在一块儿，体现出语文学科的基础地位，同时，兼顾文科方面的政治、历史、地理、理科方面的物理、化学、生物，以及音、体、美学科，将这些学科的知识，结合起来引导学生在活动课中去体验。在活动课中，教师的主导作用，应该放在激发学生参与活动课的兴趣，拓展学生的思维，展示学生的风采，促进学生个体自我发展。
3.语文教师要将活动课以各种形式活动结合起来，让活动课逐步延伸。语文教师每次组织学生参加活动课，在活动课结束时，教师要引导学生在今后的其它活动相联系起来，比如每周的班会、演讲比赛活动、拔河比赛、主办手抄报比赛等，让学生明确活动课并非是短暂的，它具有持久性，在其它活动中，都具有较强的实用性，只有将活动课广义化，有利于学生各方面能力的发展，有利于活动课开展得有声有色，富有成效。
四、要根据学生的情况，进行有效的评价。
评价是检测学生在活动课中的得与失的一种手段，它可以让学生明白自己在活动课中所达到的目标，自己还需要从哪些方面去努力，让学生能够感悟到通过自己的努力，获取知识的快感；同时，通过评价也能够让教师及时获得信息反馈，激励学生继续努力，以满足学生心理需求，激励他们追求新目标的愿望。
教师在评价学生时，既要关注学生通过活动课收获的成果，也要关注学生在活动课中的种种表现，比如学生参与活动课的态度是否是积极主动？活动课中的动手能力与解决问题的能力等，都应该是教师设计评价内容的重点之一；对学生在活动课过程中的缺点与失误，学生是否掌握有效方法去改掉？学生是否感悟到活动课的乐趣与体验情绪是怎样？教师在评价学生重在语言方面的鼓励，可以适宜采用物质奖励，来满足学生强烈的欲望，教师的鼓励力争做到让学生获得成功的体验，使其始终保持一种积极向上的心态，不断追求新的成功。
总之，语文活动课是语文教学的重要组成部分，是培养学生的实践能力和创新能力的最佳平台，这就要求语文教师充分发挥活动课的作用，引导学生勇于参与，敢于动口、动手，树立学生参与活动的自信心，可以采取小组合作，让学生在组内展示自我才能，可以组织学生参观家乡的名胜古迹，感受四季美景；通过活动课培养学生热爱家乡的情感，来展示学生的才艺；通过这些活动课培养创新精神，张扬个性特长，完善学生品格重塑自我，增强学生心理素质，营造和谐教学环境，优化师生关系。
参考文献
[1]肖淑芹；低年级语文活动课教学策略；《吉林教育》；2011年31期
[2]林麗团；让语文活动课“动”起来；《教学研究》；2005年01期
[3]廖国森；精选内容，突出语文活动课的特点；《小学语文教学》；1997年01期
[4]玉珊；开设语文活动课 丰富学生的语言积累；《广西教育》2001年07期