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摘要： 快乐高效的学习方法在小学生学习数学的过程中具有重要作用。如何提升小学生对数学课程的学习兴趣并且积极地体验到数学课堂中，这对提高小学数学教学效率是非常有帮助的，而我国当下一些小学数学老师在教学过程中，在构建“体验&快乐&高效”的课堂中却存在着多种问题。基于以上关于在小学数学教学的相关背景，本文先分析了我国当下小学生在学习数学过程中的现状，又从多个角度对如何促进“快乐高效”课堂的构建方面进行了探究。
关键词： 小学生，数学教学，体验式学习，快乐高效
一、引言
自从我国全面推行素质教育之后，教育部门就对小学的数学教学工作十分重视，因此国内的小学对数学教学过程中的质量和效率越来越重视。这一现状也要求小学的数学老师应该以提升教学效率为中心。另一方面，由于老师在教学过程中多是采用直接对知识点进行讲解的方法，导致许多小学生在数学课堂中出现“课堂快乐感”不高的情况，这就需要小学的数学老师在教学过程中尽可能地让学生参与到课堂中，真正地进行体验式学习。
二、我国当下小学生在学习数学过程中的现状分析
笔者在通过对国内一些小学的数学老师进行访问调查发现：国内许多小学生在学习数学的过程中主要存在以下几种情况：
首先，老师在课堂教学过程中，不善于对学生进行“快乐学习”方面的引导。例如老师在教学的过程中，多数是采用传统的教学模式，与学生之间的互动较少，因此学生的学习状态很难达到一种“快乐”、“高效”的状态。
其次，小学生在学习数学的过程中，缺乏“知难而进”的学习精神。例如一些小学生遇到比较困难的数学问题时，由于难度太大而放弃自我思考，直接看答案解析或者等老师进行讲解。
最后，老师在数学教学过程中，对学生的“互动式学习”的引导不到位。例如一些数学老师在日常课堂教学过程中，只是一味地对本节课堂中的知识点进行讲解，而忽略了对学生的课前引导，在课堂中，老师对学生“互动性”的引导也不到位，这样不但不能激发学生的学习兴趣，还不利于培养学生的相互学习意识。
在笔者看来，以上三个方面的问题出现，并不仅仅因为老师在教学过程中存在问题，还因为小学生在学习数学课程的过程中存在问题。因此，通过“快乐”、“高效”构建小学数学课堂是十分有必要的。
三、利用“快乐”、“高效”构建小学数学课堂的策略研究
小学数学老师在教学的过程中，笔者认为老师不但需要对学生进行知识讲解式的教学，还应该多引导学生，让学生参与到课堂讨论中，在参与讨论的过程中让小学生能够体验到数学知识所带来的快乐，这样才可以更好地让小学生学到更多的数学知识，提升小学数学课堂的教学效率。基于此，本章节对我国当下的小学生在学习数学的过程中，如何通过“快乐”、“高效”构建小学数学课堂方面进行了研究，并且提出两点建议。
3.1 积极地引导学生参与数学问题的讨论
小学数学老师在教学过程中，应该适当增加数学课堂的趣味性，这样才可以让学生在课堂中快乐、高效地学习，在笔者看来，老师可以设置一些和本次课程相关的课堂思考问题，让学生积极地参与到讨论之中。
具体来说，老师可以引导小学生对之前和本次课程所学习的知识点进行强化训练，通过在课堂中让小学生在小组内讨论得出的答案来考察学生们对本节课程的掌握情况。另一方面，在这种“体验、快乐、互动”的课堂中，老师还应该对学生进行独立思考能力方面的培养，这样做不但可以帮助小学生加强对数学课程知识点的强化记忆，防止一些学生对知识点出现混淆记忆，还可以让学生在体验小组讨论的过程中养成独立思考问题的好习惯。
3.2 加强课堂中的师生互动交流，提升学生的课堂“快乐感”
笔者认为小学数学老师在课堂中除了应该引导学生多参与讨论之外，还应该尽量增加师生之间的互动交流性，并且在交流的过程中尽可能地开拓学生思考数学问题的方式。
具体来说，老师在对学生进行数学例题讲解的过程中，先在解题思路方面对学生进行提问，然后逐步引导学生对该问题的思考过程，之后再让对学生进行不同方法的讲解，以此避免学生在思考数学问题的过程中，陷入常规思考的误区，这样不但增加了学生在数学课堂中的“快乐感”，还锻炼了学生对数学问题的思考能力。这样一来，就可以实现“快乐式课程学习+高效课堂+数学思维培养”三合一的教学效果。
四、结束语
我国当下一些小学数学老师在开展“快乐&高效”课堂的过程存在着一些问题。基于此，笔者认为小学数学老师应该通过设置一些課堂思考问题，积极地引导学生参与讨论和加强课堂中师生之间互动交流的机会来提升学生的“快乐式学习”效果，这也是本文的主要内容，希望对小学的数学老师在教学过程中能够起到帮助作用。
参考文献
[1]张屹，白清玉，李晓艳，朱映辉，范福兰，谢玲.基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究——以小学数学“扇形统计图”为例[J].中国电化教育，2016（01）：26-33.
[2]张逸杰，司凡朴.独立思考能力对小学生的重要性探索——以《小学数学教学论》等四门课为例[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2012（04）：211-214.
关键词： 小学生，数学教学，体验式学习，快乐高效
一、引言
自从我国全面推行素质教育之后，教育部门就对小学的数学教学工作十分重视，因此国内的小学对数学教学过程中的质量和效率越来越重视。这一现状也要求小学的数学老师应该以提升教学效率为中心。另一方面，由于老师在教学过程中多是采用直接对知识点进行讲解的方法，导致许多小学生在数学课堂中出现“课堂快乐感”不高的情况，这就需要小学的数学老师在教学过程中尽可能地让学生参与到课堂中，真正地进行体验式学习。
二、我国当下小学生在学习数学过程中的现状分析
笔者在通过对国内一些小学的数学老师进行访问调查发现：国内许多小学生在学习数学的过程中主要存在以下几种情况：
首先，老师在课堂教学过程中，不善于对学生进行“快乐学习”方面的引导。例如老师在教学的过程中，多数是采用传统的教学模式，与学生之间的互动较少，因此学生的学习状态很难达到一种“快乐”、“高效”的状态。
其次，小学生在学习数学的过程中，缺乏“知难而进”的学习精神。例如一些小学生遇到比较困难的数学问题时，由于难度太大而放弃自我思考，直接看答案解析或者等老师进行讲解。
最后，老师在数学教学过程中，对学生的“互动式学习”的引导不到位。例如一些数学老师在日常课堂教学过程中，只是一味地对本节课堂中的知识点进行讲解，而忽略了对学生的课前引导，在课堂中，老师对学生“互动性”的引导也不到位，这样不但不能激发学生的学习兴趣，还不利于培养学生的相互学习意识。
在笔者看来，以上三个方面的问题出现，并不仅仅因为老师在教学过程中存在问题，还因为小学生在学习数学课程的过程中存在问题。因此，通过“快乐”、“高效”构建小学数学课堂是十分有必要的。
三、利用“快乐”、“高效”构建小学数学课堂的策略研究
小学数学老师在教学的过程中，笔者认为老师不但需要对学生进行知识讲解式的教学，还应该多引导学生，让学生参与到课堂讨论中，在参与讨论的过程中让小学生能够体验到数学知识所带来的快乐，这样才可以更好地让小学生学到更多的数学知识，提升小学数学课堂的教学效率。基于此，本章节对我国当下的小学生在学习数学的过程中，如何通过“快乐”、“高效”构建小学数学课堂方面进行了研究，并且提出两点建议。
3.1 积极地引导学生参与数学问题的讨论
小学数学老师在教学过程中，应该适当增加数学课堂的趣味性，这样才可以让学生在课堂中快乐、高效地学习，在笔者看来，老师可以设置一些和本次课程相关的课堂思考问题，让学生积极地参与到讨论之中。
具体来说，老师可以引导小学生对之前和本次课程所学习的知识点进行强化训练，通过在课堂中让小学生在小组内讨论得出的答案来考察学生们对本节课程的掌握情况。另一方面，在这种“体验、快乐、互动”的课堂中，老师还应该对学生进行独立思考能力方面的培养，这样做不但可以帮助小学生加强对数学课程知识点的强化记忆，防止一些学生对知识点出现混淆记忆，还可以让学生在体验小组讨论的过程中养成独立思考问题的好习惯。
3.2 加强课堂中的师生互动交流，提升学生的课堂“快乐感”
笔者认为小学数学老师在课堂中除了应该引导学生多参与讨论之外，还应该尽量增加师生之间的互动交流性，并且在交流的过程中尽可能地开拓学生思考数学问题的方式。
具体来说，老师在对学生进行数学例题讲解的过程中，先在解题思路方面对学生进行提问，然后逐步引导学生对该问题的思考过程，之后再让对学生进行不同方法的讲解，以此避免学生在思考数学问题的过程中，陷入常规思考的误区，这样不但增加了学生在数学课堂中的“快乐感”，还锻炼了学生对数学问题的思考能力。这样一来，就可以实现“快乐式课程学习+高效课堂+数学思维培养”三合一的教学效果。
四、结束语
我国当下一些小学数学老师在开展“快乐&高效”课堂的过程存在着一些问题。基于此，笔者认为小学数学老师应该通过设置一些課堂思考问题，积极地引导学生参与讨论和加强课堂中师生之间互动交流的机会来提升学生的“快乐式学习”效果，这也是本文的主要内容，希望对小学的数学老师在教学过程中能够起到帮助作用。
参考文献
[1]张屹，白清玉，李晓艳，朱映辉，范福兰，谢玲.基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究——以小学数学“扇形统计图”为例[J].中国电化教育，2016（01）：26-33.
[2]张逸杰，司凡朴.独立思考能力对小学生的重要性探索——以《小学数学教学论》等四门课为例[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2012（04）：211-214.