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摘要：课堂教学的有效性与很多因素都有着重要的关系，首先，我们应该为学生制定适合学生的教学方案，明确当前的教学目标;其次，我们应该为学生营造良好的学习氛围，对课堂教学的内容进行严格的把控，利用具有趣味性的故事和图片调动学生的积极性，让学生参与到课堂活动中来;最后，教师应该对课堂教学进行反思，积极总结，以此构建高效课堂。
关键词：新高考下;高中历史课堂;教学高效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、当下高中历史教学的问题剖析
一直以来，教师受到应试教育思想影响，在教学过程中往往将学生的学习成绩放在第一位，很少关注学生的综合素养发展，从而忽略了学生的能力提升和情感生成。“填鸭式”的灌输教学方法往往是历史教师最常用的手段，教师在课堂中实施教学时也往往采用单一枯燥的讲解方式，为学生讲解考试中可能会考查到的重点知识，让学生通过背诵的方式被动记忆和掌握历史知识。这样的教学方式给历史课堂的高效构建带来了一定的消极影响。
同时，学校注重升学率，教师注重学生成绩的提升，因此很少关注学生的自主学习兴趣的激发和自主思考能力的培养，导致学生没有积极学习历史的兴趣。在整个教学过程中，教师往往会随着教材内容的编排按部就班地给学生讲解知识，整个教学课堂氛围沉闷乏味，教师主宰课堂的方式也会导致师生之间不能平等交流，最终限制了高中历史课堂的进一步优化，使学生的综合素养提升受到阻碍。在实践教学过程中，针对当前高中历史课堂存在的问题，从不同教学方面入手，探析有效构建高效历史课堂的多元教学方法。
二、提高新高考下高中历史课堂教学高效性的方法
（一）合理备课，注重教材整体性
备课是历史教学的第一步，也是课堂的基础和前提，教师的备课质量不仅能展现出我们的教学水平，而且直接影响着课堂的教学效率。教师只有充分做好备课，才能将课堂的所有环节熟记于心，做到有条不紊地面对任何突发性情况。很多教师在备课时只关注教学的内容，而没有把握教材的整体性。教材是一个系统性、有规律的整体，每一课甚至每个单元都有联系。很多教师会按照教材的页数进行讲解，而不会进行整体性的总结，这很有可能会讓没有预习或者以前基础不好的学生听不明白教师教授的内容，形成恶性循环。所以，我们在备课的过程中应该重视课程之间的联系。在备课的过程中我们应该设计不同的环节，利用多样化的教学方式将历史知识完美地融合在一起，寻找切入点，让学生通过学习产生对历史事件的探究欲望。
（二）趣味导入，激发学生的兴趣
在教学中，我们应该秉持以生为本的教学理念，给予学生充分的自由学习时间，让学生在轻松愉悦的氛围中学习历史，感受历史的魅力，从而加深对历史的喜爱。在过去的教学中，教师只会使用传统的教学模式，让学生被动学习，但是由于历史这一学科知识繁多而且十分枯燥，如果教师没有使用合理的教学方式，很可能会造成学生的厌学心理，因此，我们应该在教学中进行趣味导入，将课堂导入的重点放在历史故事中，这样就可以极大程度地集中学生的注意力，让学生全神贯注地学习历史。教师也可以了解学生的兴趣爱好，根据学生感兴趣的内容引出话题，利用提问的方式让学生进行思考，主动进行研究，从而提高课堂的教学效率。我们可以在历史教学中将多媒体教学作为辅助教学，利用多媒体进行趣味导入，帮助学生更加直观地学习历史知识，将历史的原因、经过和意义变得更加生动形象，让学生深入分析教材中的问题，提高学生的积极性。
（三）合作探究，调动学生积极性
高中历史教材中涵盖了很多知识点，单单依靠教师的讲解是无法完成的。在过去的教学中，教师会因为教学时间不够只能讲解重点内容或者直接让学生背诵重点知识，这样不利于学生的理解和记忆，所以，我们应该改变过去的教学方式，在课堂中开展合作探究教学，让学生根据教材深入研究历史事件的具体内容。这种教学方式不仅可以提高学生的课堂参与度，而且可以在学生探究的过程中培养学生的各项能力，比如合作能力、检索能力、思考能力等等。
例如，教师在教授《马克思主义的诞生与传播》这一课时，可以将学生进行分组，给每个小组布置不同的问题，比如“马克思主义是如何诞生的？马克思主义为什么被人们所接受？马克思主义是如何发展的？”让学生利用课本进行深入研究，在小组中发表自己的看法，同学之间产生思维的碰撞，从不同的视角思考问题，在讨论中开发自己的思维，最后选出一名代表向大家说出自己的答案，利用这种方式不仅可以开发学生的思维，而且可以提高学生的课堂参与度。
（四）结合生活，激发情感的共鸣
在高中历史学习中，很多知识都是与学生的生活相距甚远的，学生在学习的过程中难以理解当时的时代背景和故事情节，但是在历史考试中学生还需要对这些历史事件进行分析与研究，这无疑是对学生的挑战。所以，我们应该想办法解决这一问题。我们可以在教学中结合现实生活，让学生通过自己的亲身经历更好地理解当时的历史，产生情感的共鸣，学会从历史人物的角度出发看待事情，了解当时的时代背景和社会观念。教师可以开展一些课外活动，让学生通过真实的事物理解当时的历史，拥有更加立体的感觉，从而提高课堂效率。
例如，教师在教授《中国赋税制度的演变》这一课时，教师可以带领学生去参观相应的纪念馆，让学生通过历史文物了解古代中国的赋税制度，或者播放一些相关的影片和图片，从视觉和听觉双重角度刺激学生的感官，让学生全面地了解古代中国的赋税制度。我们也可以采取从今到古的讲述顺序，让学生先了解现代的赋税制度，在了解古代的赋税制度，这样学生可以更容易接受这些历史知识，比如，春秋的初税亩、曹魏时期的屯田制、唐朝的均田制和宋元明清时期的纯粹租佃制等等，最后利用正序的方式为学生总结中国古代赋税制度的变迁，我们也可以通过一些案例深入地理解历史，激发学生的情感共鸣，从而提高课堂的效率。
（五）利用微课解决重点、难点知识
科技的迅速发展，使信息技术辅助教学成为教师最常用的一种辅助教学方式。教师在教学过程中利用微课教学，能够将复杂的历史知识简单化。实际教学过程中，教师围绕某个知识点或重难点，通过综合应用视频或动画音频的手段，制作短小精悍的微课视频，对突出重点、突破难点知识有重要作用。
比如，在教学《秦朝中央集权制度的形成》一课时，教师可以借助多媒体技术拓展知识简要介绍秦始皇，拓展学生知识视野，而后利用微课将秦朝中央集权制度的形成过程及带来的影响在微课中一一展现，让学生借助微课资源学习对皇帝制度、中央官制、三公九卿制等制度的由来有初步了解认知，明确官制的主要特点及作用，让学生从微课教学中对秦朝政府的组织有全面的认知和把握，从而有效促进教学重难点的突破。
结束语
综上所述在新高考模式下，高中教师不仅要教授学生知识，而且要保证课堂的效率，完成新课改的目标。教师想要构建高效历史课堂，应该有目标地调整目前的教学计划和教学模式，改变自己的教学观念，利用多样化的教学方式增加课堂的趣味性，提高学生的学习积极性，让学生学会主动学习，在教学中培养学生的爱国情怀，实现教育教学的创新。
参考文献
[1]亓彬.初探高中历史教育教学中情境教学法的运用[J].中学政史地（教学指导），2021（08）：35-36
[2]杨志万.核心素养视域下高中历史课堂教学方法探讨[J].中学政史地（教学指导），2021（08）：74-75
[3]成宜军.浅析优质提问在高中历史课堂教学中的应用[J].文理导航（上旬），2021（08）：46+50
关键词：新高考下;高中历史课堂;教学高效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、当下高中历史教学的问题剖析
一直以来，教师受到应试教育思想影响，在教学过程中往往将学生的学习成绩放在第一位，很少关注学生的综合素养发展，从而忽略了学生的能力提升和情感生成。“填鸭式”的灌输教学方法往往是历史教师最常用的手段，教师在课堂中实施教学时也往往采用单一枯燥的讲解方式，为学生讲解考试中可能会考查到的重点知识，让学生通过背诵的方式被动记忆和掌握历史知识。这样的教学方式给历史课堂的高效构建带来了一定的消极影响。
同时，学校注重升学率，教师注重学生成绩的提升，因此很少关注学生的自主学习兴趣的激发和自主思考能力的培养，导致学生没有积极学习历史的兴趣。在整个教学过程中，教师往往会随着教材内容的编排按部就班地给学生讲解知识，整个教学课堂氛围沉闷乏味，教师主宰课堂的方式也会导致师生之间不能平等交流，最终限制了高中历史课堂的进一步优化，使学生的综合素养提升受到阻碍。在实践教学过程中，针对当前高中历史课堂存在的问题，从不同教学方面入手，探析有效构建高效历史课堂的多元教学方法。
二、提高新高考下高中历史课堂教学高效性的方法
（一）合理备课，注重教材整体性
备课是历史教学的第一步，也是课堂的基础和前提，教师的备课质量不仅能展现出我们的教学水平，而且直接影响着课堂的教学效率。教师只有充分做好备课，才能将课堂的所有环节熟记于心，做到有条不紊地面对任何突发性情况。很多教师在备课时只关注教学的内容，而没有把握教材的整体性。教材是一个系统性、有规律的整体，每一课甚至每个单元都有联系。很多教师会按照教材的页数进行讲解，而不会进行整体性的总结，这很有可能会讓没有预习或者以前基础不好的学生听不明白教师教授的内容，形成恶性循环。所以，我们在备课的过程中应该重视课程之间的联系。在备课的过程中我们应该设计不同的环节，利用多样化的教学方式将历史知识完美地融合在一起，寻找切入点，让学生通过学习产生对历史事件的探究欲望。
（二）趣味导入，激发学生的兴趣
在教学中，我们应该秉持以生为本的教学理念，给予学生充分的自由学习时间，让学生在轻松愉悦的氛围中学习历史，感受历史的魅力，从而加深对历史的喜爱。在过去的教学中，教师只会使用传统的教学模式，让学生被动学习，但是由于历史这一学科知识繁多而且十分枯燥，如果教师没有使用合理的教学方式，很可能会造成学生的厌学心理，因此，我们应该在教学中进行趣味导入，将课堂导入的重点放在历史故事中，这样就可以极大程度地集中学生的注意力，让学生全神贯注地学习历史。教师也可以了解学生的兴趣爱好，根据学生感兴趣的内容引出话题，利用提问的方式让学生进行思考，主动进行研究，从而提高课堂的教学效率。我们可以在历史教学中将多媒体教学作为辅助教学，利用多媒体进行趣味导入，帮助学生更加直观地学习历史知识，将历史的原因、经过和意义变得更加生动形象，让学生深入分析教材中的问题，提高学生的积极性。
（三）合作探究，调动学生积极性
高中历史教材中涵盖了很多知识点，单单依靠教师的讲解是无法完成的。在过去的教学中，教师会因为教学时间不够只能讲解重点内容或者直接让学生背诵重点知识，这样不利于学生的理解和记忆，所以，我们应该改变过去的教学方式，在课堂中开展合作探究教学，让学生根据教材深入研究历史事件的具体内容。这种教学方式不仅可以提高学生的课堂参与度，而且可以在学生探究的过程中培养学生的各项能力，比如合作能力、检索能力、思考能力等等。
例如，教师在教授《马克思主义的诞生与传播》这一课时，可以将学生进行分组，给每个小组布置不同的问题，比如“马克思主义是如何诞生的？马克思主义为什么被人们所接受？马克思主义是如何发展的？”让学生利用课本进行深入研究，在小组中发表自己的看法，同学之间产生思维的碰撞，从不同的视角思考问题，在讨论中开发自己的思维，最后选出一名代表向大家说出自己的答案，利用这种方式不仅可以开发学生的思维，而且可以提高学生的课堂参与度。
（四）结合生活，激发情感的共鸣
在高中历史学习中，很多知识都是与学生的生活相距甚远的，学生在学习的过程中难以理解当时的时代背景和故事情节，但是在历史考试中学生还需要对这些历史事件进行分析与研究，这无疑是对学生的挑战。所以，我们应该想办法解决这一问题。我们可以在教学中结合现实生活，让学生通过自己的亲身经历更好地理解当时的历史，产生情感的共鸣，学会从历史人物的角度出发看待事情，了解当时的时代背景和社会观念。教师可以开展一些课外活动，让学生通过真实的事物理解当时的历史，拥有更加立体的感觉，从而提高课堂效率。
例如，教师在教授《中国赋税制度的演变》这一课时，教师可以带领学生去参观相应的纪念馆，让学生通过历史文物了解古代中国的赋税制度，或者播放一些相关的影片和图片，从视觉和听觉双重角度刺激学生的感官，让学生全面地了解古代中国的赋税制度。我们也可以采取从今到古的讲述顺序，让学生先了解现代的赋税制度，在了解古代的赋税制度，这样学生可以更容易接受这些历史知识，比如，春秋的初税亩、曹魏时期的屯田制、唐朝的均田制和宋元明清时期的纯粹租佃制等等，最后利用正序的方式为学生总结中国古代赋税制度的变迁，我们也可以通过一些案例深入地理解历史，激发学生的情感共鸣，从而提高课堂的效率。
（五）利用微课解决重点、难点知识
科技的迅速发展，使信息技术辅助教学成为教师最常用的一种辅助教学方式。教师在教学过程中利用微课教学，能够将复杂的历史知识简单化。实际教学过程中，教师围绕某个知识点或重难点，通过综合应用视频或动画音频的手段，制作短小精悍的微课视频，对突出重点、突破难点知识有重要作用。
比如，在教学《秦朝中央集权制度的形成》一课时，教师可以借助多媒体技术拓展知识简要介绍秦始皇，拓展学生知识视野，而后利用微课将秦朝中央集权制度的形成过程及带来的影响在微课中一一展现，让学生借助微课资源学习对皇帝制度、中央官制、三公九卿制等制度的由来有初步了解认知，明确官制的主要特点及作用，让学生从微课教学中对秦朝政府的组织有全面的认知和把握，从而有效促进教学重难点的突破。
结束语
综上所述在新高考模式下，高中教师不仅要教授学生知识，而且要保证课堂的效率，完成新课改的目标。教师想要构建高效历史课堂，应该有目标地调整目前的教学计划和教学模式，改变自己的教学观念，利用多样化的教学方式增加课堂的趣味性，提高学生的学习积极性，让学生学会主动学习，在教学中培养学生的爱国情怀，实现教育教学的创新。
参考文献
[1]亓彬.初探高中历史教育教学中情境教学法的运用[J].中学政史地（教学指导），2021（08）：35-36
[2]杨志万.核心素养视域下高中历史课堂教学方法探讨[J].中学政史地（教学指导），2021（08）：74-75
[3]成宜军.浅析优质提问在高中历史课堂教学中的应用[J].文理导航（上旬），2021（08）：46+50