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摘要：在学校的日常教学中，应注重培养学生的自我调节能力，组织班会课程，提高教师的专业技能，合理设计和举办专题讲座，将家庭活动与培养学生的自我调节能力结合起来。
关键词：行动研究;自我管理能力;班会
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
为了小学生的全面发展，学校必须帮助学生发展自我管理能力。教育的最终目标是自我教育和自我管理教育。因此，如何有效地培养学生的自我管理能力就显得尤为重要。为了充分发展小学高年级学生，学校必须帮助学生发展自我调节技能，适时组织班会课引导学生自我调节，有效地培养学生的自我调节能力尤为重要。
1.核心概念界定
随着知识经济时代和网络时代的到来，自我管理逐渐成为现代组织管理的主要趋势之一。自我管理是指个人通过自我规划、自我学习、协调和自我控制来实现其目标的自主和全面发展的管理活动。
2.初中生的自我管理现状
2.1学生缺乏自我计划能力
目前，社会上普遍存在的一种现象是对儿童的高度依赖，生活中缺乏自主规划，依赖父母和教师。在小学，孩子缺乏独立能力，在日常教学生活中，一家长和老师要定期为孩子安排事情或教学任务。慢慢的他就会养成了一种习惯。因此，家长和教师应该关注学生的自主学习，让他们学会制定自己的计划，系统地参与学习和生活。
2.2学生缺乏自主学习能力
步入初中的学生学习任务加重，学校开设的学习科目乏味，无聊这使得许多学生对学习失去兴趣，调动不起来他们的主观能动性，学生不理解学习的意义，不知道为什么要学习和如何学习，只能被动地接受家长和老师一昧的无差异性的灌输，最终导致学习热情的丧失。自我教育是一种非常有效的激励，它能更有效地激发学生的潜能。然而，在现实生活中，许多学生缺乏自我激励的能力，这应该引起老师和家长的重视。
2.3学生缺乏自我情绪控制能力
在初中阶段，青春期逐渐来临。此时，这个年龄段的孩子变得更加敏感，内心世界变得越来越丰富，经历越来越多，问题越来越多。再加上认知能力有限，缺乏生活和社会经验，导致学生发现自己毫无抵抗外界的能力。教师必须时刻关注学生的心理动态，努力使他们平静下来。作为教师，他们应该有一个良好的情绪，不要给课堂带来负面情绪，教师和学生应该积极乐观。在课堂上开展各种活动，有意识地帮助学生消除不良情绪，让学生认识正确认识到快乐情绪和自我情绪的管理。
2.4学生缺乏自我表现能力
学生升入初中阶段，已经进入青春期早期，学习和成长任务加重，在学习和生活中，学生会在学习和生活过程中产生各种各样的问题。从影响的角度来看，不良的自我表达或学习成绩不仅会让学生感到自卑，还会导致更多的负面情绪，最终形成恶性循环。教师应该给学生一个成功的机会，帮助他们建立自信;让学生正确对待他人的评价，客观、全面、稳定地了解自己
3.培养初中生的自我管理能力建议
3.1利用开展班会，培养班级干部管理能力，提高学生的自我管理水平
班级管理工作是一项常规性工作，作为管理者的班主任必须每天执行备课、上课、批改等教学任务。要一直参与课堂管理是不可能的。因此，学生自治就显得尤为重要。学期伊始，组织了一次专题班会，选拔负责的班干部。班会以演讲活动的形式举行。演讲中，很多同学从不同的角度表达了自己意愿及各自能为课堂管理做出贡献的能力。.最后成立了一个有责任心、有能力的班级委员会，负责全班人选。但要真正实现学生自主课堂管理，还需要搭建一个平台让他们锻炼，除了日常的班级工作，他们还被委托组织和开展一些主题性的期中班会，目的是锻炼他们的能力，提升他们的声望，为未来更好的课堂管理做出贡献。通过多次活动的组织发展，干部班级工作得到了众多老师和同学的高度评价。他们在班上的声望得到了确立，他们的能力得到了充分发挥。实践表明，通过班会课的开展可以提高课堂干部的管理能力，调动全体学生参与课堂管理的积极性，使课堂作业顺利完成。
3.2利用开展班会，加强科任老师与学生沟通
班主任的工作不仅是班级管理工作，也是普通教师的工作，在普通教学班级中会参与班级管理，总会有个别学生做不好作业或违纪，并受到老师的批评。系里的老师每天都有教学任务。学生学习困难，没有足够的交流时间。师生之间的距离越来越大。利用适当的班会机会，使各科老师真正與学生沟通，发挥化解矛盾的作用。可以举行一次班会，我们可以在会上进行坦率的交流。各科任教师应邀参加班会，活动以师生对话的形式开始。在整个活动中没有人批评。各系老师真诚地向学生展示了自己内心的想法：在交谈中，一些老师更能对学生表达真诚的期望。当教师真诚地与学生交流时，更容易进入学生的内心世界，学生也理解教师的艰辛和意图。在真正意义上，与老师的亲近和学生之间的情感距离。
3.4利用开展班会，给予特殊群体关爱，
所谓班级中的特殊群体指的是寄宿学生和留守儿童。寄宿学生只能选择寄宿学校，因为他们要么住在偏远的山村，要么他们的父母在外面工作。对于新生来说，他们从小就没有离开过父母。对于那些小时候就留校寄宿的学生来说，长期不交流沟通可能会导致抑郁症。他们通常不喜欢与学生交流，并且有明显的自卑感。这类特殊群体占全班的四分之一。他们的共同特点是父母不在身边，缺少父母的关心，他们的性格不是很好。在学校环境中改变他们性格的最好办法是让他们感受到朋友的关注和集体家庭的温暖。为此目的可以组织一次班会。在组织学习互助活动时，鼓励同学们平时多交流，互相帮助。
3.5有效利用班会提升小学生的自我管理能力
班会的设计要科学、合理、创新。要达到理想的教育效果，教师必须不断学习，积累经验，提高综合素质，与学生进行沟通。在实践教学中，应合理划分课题，丰富活动形式，关注每一个需要关爱和注视的学生。
结语
课堂工作是一项繁重的任务，完成这项繁文缛节的关键是举行一次有效的研讨会。研讨会有许多不同的活动主题。学生们在成长的道路上会有很多副本，班主任在工作日会有很多乐趣。只要我们充分利用主题讨论，课堂管理就会得到改进。
参考文献
[1] 杜娟娟. 论初中生自我管理能力的培养[J]. 新西部（下半月），2009（5）：185，187.
[2] 陈丹凤. 浅议初中生自我管理能力的培养[J]. 新课程研究（上旬），2019（4）：49-50.
[3] 刘学金. 班级管理中初中生自我管理能力培养的策略研究[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（10）：371.
关键词：行动研究;自我管理能力;班会
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
为了小学生的全面发展，学校必须帮助学生发展自我管理能力。教育的最终目标是自我教育和自我管理教育。因此，如何有效地培养学生的自我管理能力就显得尤为重要。为了充分发展小学高年级学生，学校必须帮助学生发展自我调节技能，适时组织班会课引导学生自我调节，有效地培养学生的自我调节能力尤为重要。
1.核心概念界定
随着知识经济时代和网络时代的到来，自我管理逐渐成为现代组织管理的主要趋势之一。自我管理是指个人通过自我规划、自我学习、协调和自我控制来实现其目标的自主和全面发展的管理活动。
2.初中生的自我管理现状
2.1学生缺乏自我计划能力
目前，社会上普遍存在的一种现象是对儿童的高度依赖，生活中缺乏自主规划，依赖父母和教师。在小学，孩子缺乏独立能力，在日常教学生活中，一家长和老师要定期为孩子安排事情或教学任务。慢慢的他就会养成了一种习惯。因此，家长和教师应该关注学生的自主学习，让他们学会制定自己的计划，系统地参与学习和生活。
2.2学生缺乏自主学习能力
步入初中的学生学习任务加重，学校开设的学习科目乏味，无聊这使得许多学生对学习失去兴趣，调动不起来他们的主观能动性，学生不理解学习的意义，不知道为什么要学习和如何学习，只能被动地接受家长和老师一昧的无差异性的灌输，最终导致学习热情的丧失。自我教育是一种非常有效的激励，它能更有效地激发学生的潜能。然而，在现实生活中，许多学生缺乏自我激励的能力，这应该引起老师和家长的重视。
2.3学生缺乏自我情绪控制能力
在初中阶段，青春期逐渐来临。此时，这个年龄段的孩子变得更加敏感，内心世界变得越来越丰富，经历越来越多，问题越来越多。再加上认知能力有限，缺乏生活和社会经验，导致学生发现自己毫无抵抗外界的能力。教师必须时刻关注学生的心理动态，努力使他们平静下来。作为教师，他们应该有一个良好的情绪，不要给课堂带来负面情绪，教师和学生应该积极乐观。在课堂上开展各种活动，有意识地帮助学生消除不良情绪，让学生认识正确认识到快乐情绪和自我情绪的管理。
2.4学生缺乏自我表现能力
学生升入初中阶段，已经进入青春期早期，学习和成长任务加重，在学习和生活中，学生会在学习和生活过程中产生各种各样的问题。从影响的角度来看，不良的自我表达或学习成绩不仅会让学生感到自卑，还会导致更多的负面情绪，最终形成恶性循环。教师应该给学生一个成功的机会，帮助他们建立自信;让学生正确对待他人的评价，客观、全面、稳定地了解自己
3.培养初中生的自我管理能力建议
3.1利用开展班会，培养班级干部管理能力，提高学生的自我管理水平
班级管理工作是一项常规性工作，作为管理者的班主任必须每天执行备课、上课、批改等教学任务。要一直参与课堂管理是不可能的。因此，学生自治就显得尤为重要。学期伊始，组织了一次专题班会，选拔负责的班干部。班会以演讲活动的形式举行。演讲中，很多同学从不同的角度表达了自己意愿及各自能为课堂管理做出贡献的能力。.最后成立了一个有责任心、有能力的班级委员会，负责全班人选。但要真正实现学生自主课堂管理，还需要搭建一个平台让他们锻炼，除了日常的班级工作，他们还被委托组织和开展一些主题性的期中班会，目的是锻炼他们的能力，提升他们的声望，为未来更好的课堂管理做出贡献。通过多次活动的组织发展，干部班级工作得到了众多老师和同学的高度评价。他们在班上的声望得到了确立，他们的能力得到了充分发挥。实践表明，通过班会课的开展可以提高课堂干部的管理能力，调动全体学生参与课堂管理的积极性，使课堂作业顺利完成。
3.2利用开展班会，加强科任老师与学生沟通
班主任的工作不仅是班级管理工作，也是普通教师的工作，在普通教学班级中会参与班级管理，总会有个别学生做不好作业或违纪，并受到老师的批评。系里的老师每天都有教学任务。学生学习困难，没有足够的交流时间。师生之间的距离越来越大。利用适当的班会机会，使各科老师真正與学生沟通，发挥化解矛盾的作用。可以举行一次班会，我们可以在会上进行坦率的交流。各科任教师应邀参加班会，活动以师生对话的形式开始。在整个活动中没有人批评。各系老师真诚地向学生展示了自己内心的想法：在交谈中，一些老师更能对学生表达真诚的期望。当教师真诚地与学生交流时，更容易进入学生的内心世界，学生也理解教师的艰辛和意图。在真正意义上，与老师的亲近和学生之间的情感距离。
3.4利用开展班会，给予特殊群体关爱，
所谓班级中的特殊群体指的是寄宿学生和留守儿童。寄宿学生只能选择寄宿学校，因为他们要么住在偏远的山村，要么他们的父母在外面工作。对于新生来说，他们从小就没有离开过父母。对于那些小时候就留校寄宿的学生来说，长期不交流沟通可能会导致抑郁症。他们通常不喜欢与学生交流，并且有明显的自卑感。这类特殊群体占全班的四分之一。他们的共同特点是父母不在身边，缺少父母的关心，他们的性格不是很好。在学校环境中改变他们性格的最好办法是让他们感受到朋友的关注和集体家庭的温暖。为此目的可以组织一次班会。在组织学习互助活动时，鼓励同学们平时多交流，互相帮助。
3.5有效利用班会提升小学生的自我管理能力
班会的设计要科学、合理、创新。要达到理想的教育效果，教师必须不断学习，积累经验，提高综合素质，与学生进行沟通。在实践教学中，应合理划分课题，丰富活动形式，关注每一个需要关爱和注视的学生。
结语
课堂工作是一项繁重的任务，完成这项繁文缛节的关键是举行一次有效的研讨会。研讨会有许多不同的活动主题。学生们在成长的道路上会有很多副本，班主任在工作日会有很多乐趣。只要我们充分利用主题讨论，课堂管理就会得到改进。
参考文献
[1] 杜娟娟. 论初中生自我管理能力的培养[J]. 新西部（下半月），2009（5）：185，187.
[2] 陈丹凤. 浅议初中生自我管理能力的培养[J]. 新课程研究（上旬），2019（4）：49-50.
[3] 刘学金. 班级管理中初中生自我管理能力培养的策略研究[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（10）：371.