一直在思考一个问题：对于小学低年级的学生来说，应该如何在灵性与秩序之间找到平衡点，让他们既能保持那份童真，又能遵守学校各项规章制度。在不断地读书学习中，慢慢摸索，慢慢探寻。目前来看，培养学生自主学习，提高他们的自学能力是个不错的办法。那如何提高学生的自主学习能力呢？
　　一、小组合作学习
　　小组合作学习是提高学生自学兴趣与能力的一种有限途径，很多学校和老师都在探索、尝试。有效的小组合作学习，关键是组内人数的协调与控制。一年半的时间，我共采用了三种组内合作学习方式。这三种合作方式的差别主要体现在人数的不同。在拼音学习阶段，为了鼓励学生敢说敢读，我将班级内学生分为三个大组，每组10人，比赛读声母、韵母、音节等，并根据熟练程度给各组加分，这样的学习方式深受他们的喜爱，也能在枯燥的拼音中找到乐趣，提高了他们学习积极性。当拼音部分学习结束后，我们逐渐进入识字和课文学习，这时再进行大组合作学习对学生交流识字方法、小组合作朗读课文并不方便，我便开始尝试4人小组合作学习，并沿用了近一年时间。暑假时，参加集团培训，尹永胜教授提出6人小组合作学习的观点，因为6人以上的小组才能有团体意识和动力，积极学习。开学后，整个年级组大胆尝试，6人一组，面对面而坐，让学生在座位安排上就体会到合作的重要性。
　　在平时的教学中，我与学生一起确定学习目标。如在教学《坐井观天》时，我提出这样的学习目标：第一，我会读：大声朗读课文，读准字音，读通句子。第二，我会认：在小组内互相交流，尽最大努力解决本课二类字。第三，我会讲：把你读文后的感受或明白的道理说给小组内其他人听。小组交流结束后，我们会进行展示，对提出问题和解答问题的小组给予加分奖励，长期坚持，学生的提问、解答能力会有很大提高，自主、合作、探究学习的意识自然得到了培养。
　　在以往的教学中，我们会在课堂上带领学生学习整篇课文。小组合作之后，我带领学生学习第一部分，他们根据老师讲的学习方法，自主选择段落进行学习。学生的学习兴趣大大提高。如教学《植物妈妈有办法》时，我带领学生学习“蒲公英”传播种子的段落，“苍耳”和“豌豆”部分则由学生自主选择学习，展示交流，课堂气氛十分活跃，学生掌握也非常扎实。
　　二、微视频翻转学习
　　一年级时，初学拼音，晦涩难懂的声母、韵母、音节对学生来说无异于天书。我们便开始在年级组内尝试微视频教学，这样孩子回家后可以跟随微视频听读音节，解决了拼音部分拼读难的问题。后来的识字、课文学习中，我们尝试用微视频教学二类字，学生在预习时就可以根据微视频自行学习生字，大大节约了课堂时间，可以更充分地朗读课文。现在，我们逐渐开始运用微视频进行写字教学。因为这样的教学方式将一类字直观呈现在学生面前，避免了课堂板书对学生视线的遮挡；对于高段学生来说，微视频又可以作为讲解学习方法的一个有效途径。这样的新型教学方式省时省力，学生慢慢便会爱上自主写字，提高自主学习的兴趣和能力。
　　三、鼓励质疑释疑
　　新课标提倡自主、合作、探究学习。学生自主学习，可以激发他们内在学习的动力，发展思维，增强学习的兴趣。中国古人说：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。爱因斯坦说：“提出一个问题往往解答一个问题更重要。”在学习中，我们不仅鼓励积极回答问题的学生，对那些不懂就问、积极提出问题的同学同样给予鼓励和表扬。
　　如教学《一分钟》时，学生提出“一分钟”能干什么呢？元元多睡了一分钟，为什么迟到20分钟呢？教学《看雪》时，他们提出：雪不是每年都能见到么？为什么他们那儿见不到雪呢？他们为什么不能来我们这儿看雪呢？這些问题看似简单，或与语文学习没有关系，但此时教师要做的是鼓励并与他们一起探索答案，而不是消极地批判他们的问题是否有意义。因为他们正用提问来擦出创新思维的火花。
　　所有课堂的精彩都是学生的精彩，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主、合作、探究学习的能力，提高学生学习水平。
　　知识如圆，我们永远站在圈内，了解越多，周长越大，未知面也就越大。我们要做的是摆正心态，不断学习，不断进取，与学生一起进步、成长……