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小学语文教学大纲强调指出：“识字教学要教给识字方法，培养识字能力。”识字能力是指学生独立学会汉字的能力，它是自学能力的重要组成部分。学生有了识字能力，就能比较轻松地学会2500个常用字，还可通过课外阅读独立识字。这就为学生独立阅读和顺利的进行书面表达创造了有利的条件。
一、打好基础、掌握识字工具、重视培养识字能力
(一)教会学生掌握三套识字工具
三套识字工具，一是教好汉语拼音，让学生掌握自学字音的工具；二是教好汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较高的独体字，让学生掌握分析和记忆字形的工具；三是教会学生按音序和部首查字法查字典，学生初步掌握理解字义的工具。学生能正确而又熟练地掌握这三套识字工具，就为他们独立识字奠定了基础。
（二）充分调动学生学习的积极性
教学过程应该是在教师引导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的积极性和主动性，这样才能取得好的教学效果。为了充分调动学生的积极性，教师应重视激发学生的学习愿望，变被动地“要我学字”为主动的“我要学字”，并且要注意在学生原有的基础上，不断提出新的要求，让他们在从实际中感到自己的能力在不断提高。如分析字形，开始只要求用笔画和笔顺分析独体字。当他们掌握了一定数量的偏旁部首和独体字是，就要简化识记过程，要求学生用部件来分析字形。等到学生具有一定识字的能力以后，就要增加学生独立识记的机会，鼓励他们运用行之有效的方法，独立掌握字的音、形、义。
二、识字教学要做到“三个结合”
（一）字的音、形、义的结合
众所周知，汉字是有音、形、义三个因素构成的统一体。识字的过程就是牢固建立字的音、形、义之间的联系的过程。当学生感知字的任何一个因素时，就能准确地再现另外两个因素，即见形而知音、义；听音而知义、形。怎样才能有利于音、义、形的结合呢？首先要依据具体情况灵活掌握，如果生字的音、义是学生熟悉的，就要帮助他们建立音、义、形之间的联系，也就是在着重培养学生辨认字形的同时，兼顾字音、字义的教学，使学生对生字进行准确而完整的感知、理解，进而牢固地掌握。如果学生对生字的音、义都不熟悉，则要帮助学生建立新的音和义的联系，在此基础上与字形建立牢固的联系，也就是先要读准字音，了解字义，然后分析字形，使是记字形具有理解性。
在语言环境中教识字，也就是让学生在学词、学句和阅读中识字。这样识字便于结合词句和上下文准确理解字义，并能与字音、字形紧密联系起来，这是使字的音、形、义建立起牢固联系的有效途径。多音字、多义字和意义 的字词，更需要语言环境中教学。学生理解字义，有助于记音、析形，从音、形、义结合上掌握生字。一般可以在学生初读课文时，侧重解决字音，渗透字义和字形；讲读课文时，侧重理解字义，巩固字音，继续渗透字形，理解课文后，集中分析记忆字形，巩固字音和字义。
（二）识字和听说读写结合
识字、学词是为了运用。学生在听、读过程中能理解学过的字词，在说、写中能正确地运用学过的字词，这才是学习字词的根本目的。学生识字以后，要知道他们认真朗读课文，一边读一边想，把每个字音读准，把 字、词、句的意思弄懂。这样，生字在朗读中反复出现，从而得到巩固。在讲读课文的时候，要有意识的结合学词学句，加强对字词的理解。复述课文的时候，要求学生注意运用学过的字词。在学生理解词义的基础上，可以指导学生运用词语进行口头或书面造句，在说话、写话乃至作文中灵活运用所学的词语。此外，还可以开展课外阅读，课下练笔等丰富多彩的语文课外活动，引导学生参加各种语言实践，是学生有机会反复运用学过的字词。这样，既有利于词的巩固，又有利于提高学生的听、读、写的能力。
（三）识字和写字的结合
写字时巩固识字的重要手段。学生识字以后，如果不及时指导他们书写，就容易遗忘。所以，在识字的教学中，要在学生读准字音、理解字义、掌握字形的基础上，通过写字来巩固字词。这样，识字和写字相辅相成，互相促进，从而达到最好的教学效果。
三、重视字的复习巩固
小学生记忆的特点就是记得快、忘得快，往往学到了以后就完了前面。在识字过程中，不仅要用各种方法提高学生第一次感知的效果，对每个字的音、形、义都获得深刻的印象，而且要重视做好字的复习巩固工作，防止学过的字词回生。
错别字是经常困扰师生的问题，它不仅影响学生阅读和作文能力的提高，而且妨碍他们思想的正确表达和交流。纠正错别字，一是加强正音和正音工作，防患于未然；二是要对症下药。纠正错字主要是分辨字形，纠正错别字，主要分辨字义。要教育学生遇到字形生疏或意义不明的字，应该勤查字典。这样，既能使学生养成良好的学习习惯，又能为他们主动消灭错别字创造条件。
四、培养正确的写字姿势和良好的写字习惯
培养正确的写字姿势是写好字的基本条件，也是保障学生身体健康发展的重要措施。小学生的骨骼正处于骨化逐渐完成的过程，比较柔软，容易弯曲变形。如果不重视培养正确的写字姿势，他们在写字时就会歪头、驼背。时间久了，就会造成脊柱侧弯和眼睛近视。因此，教师应把培养正确的写字姿势，作为识字教学的一项重要的、持久的任务，对学生一定要严格要求，严格训练，随时提醒，及时纠正。
为了帮助学生掌握正确的姿势，可以教学生一首《写字歌》：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静”。
培养学生认真的写字态度也非常重要。学生必须按照教师所教的写字方法认真写字，做到一丝不苟，始终如一。但是，不能急于求成，应该逐步提高要求，良好的书写习惯不是一朝一夕就能养成的，要耐心细致地指导学生反复练习。学生一旦养成了这些良好的书写习惯，必能终身受益。
（作者单位：辽阳市白塔区实验小学）
一、打好基础、掌握识字工具、重视培养识字能力
(一)教会学生掌握三套识字工具
三套识字工具，一是教好汉语拼音，让学生掌握自学字音的工具；二是教好汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较高的独体字，让学生掌握分析和记忆字形的工具；三是教会学生按音序和部首查字法查字典，学生初步掌握理解字义的工具。学生能正确而又熟练地掌握这三套识字工具，就为他们独立识字奠定了基础。
（二）充分调动学生学习的积极性
教学过程应该是在教师引导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的积极性和主动性，这样才能取得好的教学效果。为了充分调动学生的积极性，教师应重视激发学生的学习愿望，变被动地“要我学字”为主动的“我要学字”，并且要注意在学生原有的基础上，不断提出新的要求，让他们在从实际中感到自己的能力在不断提高。如分析字形，开始只要求用笔画和笔顺分析独体字。当他们掌握了一定数量的偏旁部首和独体字是，就要简化识记过程，要求学生用部件来分析字形。等到学生具有一定识字的能力以后，就要增加学生独立识记的机会，鼓励他们运用行之有效的方法，独立掌握字的音、形、义。
二、识字教学要做到“三个结合”
（一）字的音、形、义的结合
众所周知，汉字是有音、形、义三个因素构成的统一体。识字的过程就是牢固建立字的音、形、义之间的联系的过程。当学生感知字的任何一个因素时，就能准确地再现另外两个因素，即见形而知音、义；听音而知义、形。怎样才能有利于音、义、形的结合呢？首先要依据具体情况灵活掌握，如果生字的音、义是学生熟悉的，就要帮助他们建立音、义、形之间的联系，也就是在着重培养学生辨认字形的同时，兼顾字音、字义的教学，使学生对生字进行准确而完整的感知、理解，进而牢固地掌握。如果学生对生字的音、义都不熟悉，则要帮助学生建立新的音和义的联系，在此基础上与字形建立牢固的联系，也就是先要读准字音，了解字义，然后分析字形，使是记字形具有理解性。
在语言环境中教识字，也就是让学生在学词、学句和阅读中识字。这样识字便于结合词句和上下文准确理解字义，并能与字音、字形紧密联系起来，这是使字的音、形、义建立起牢固联系的有效途径。多音字、多义字和意义 的字词，更需要语言环境中教学。学生理解字义，有助于记音、析形，从音、形、义结合上掌握生字。一般可以在学生初读课文时，侧重解决字音，渗透字义和字形；讲读课文时，侧重理解字义，巩固字音，继续渗透字形，理解课文后，集中分析记忆字形，巩固字音和字义。
（二）识字和听说读写结合
识字、学词是为了运用。学生在听、读过程中能理解学过的字词，在说、写中能正确地运用学过的字词，这才是学习字词的根本目的。学生识字以后，要知道他们认真朗读课文，一边读一边想，把每个字音读准，把 字、词、句的意思弄懂。这样，生字在朗读中反复出现，从而得到巩固。在讲读课文的时候，要有意识的结合学词学句，加强对字词的理解。复述课文的时候，要求学生注意运用学过的字词。在学生理解词义的基础上，可以指导学生运用词语进行口头或书面造句，在说话、写话乃至作文中灵活运用所学的词语。此外，还可以开展课外阅读，课下练笔等丰富多彩的语文课外活动，引导学生参加各种语言实践，是学生有机会反复运用学过的字词。这样，既有利于词的巩固，又有利于提高学生的听、读、写的能力。
（三）识字和写字的结合
写字时巩固识字的重要手段。学生识字以后，如果不及时指导他们书写，就容易遗忘。所以，在识字的教学中，要在学生读准字音、理解字义、掌握字形的基础上，通过写字来巩固字词。这样，识字和写字相辅相成，互相促进，从而达到最好的教学效果。
三、重视字的复习巩固
小学生记忆的特点就是记得快、忘得快，往往学到了以后就完了前面。在识字过程中，不仅要用各种方法提高学生第一次感知的效果，对每个字的音、形、义都获得深刻的印象，而且要重视做好字的复习巩固工作，防止学过的字词回生。
错别字是经常困扰师生的问题，它不仅影响学生阅读和作文能力的提高，而且妨碍他们思想的正确表达和交流。纠正错别字，一是加强正音和正音工作，防患于未然；二是要对症下药。纠正错字主要是分辨字形，纠正错别字，主要分辨字义。要教育学生遇到字形生疏或意义不明的字，应该勤查字典。这样，既能使学生养成良好的学习习惯，又能为他们主动消灭错别字创造条件。
四、培养正确的写字姿势和良好的写字习惯
培养正确的写字姿势是写好字的基本条件，也是保障学生身体健康发展的重要措施。小学生的骨骼正处于骨化逐渐完成的过程，比较柔软，容易弯曲变形。如果不重视培养正确的写字姿势，他们在写字时就会歪头、驼背。时间久了，就会造成脊柱侧弯和眼睛近视。因此，教师应把培养正确的写字姿势，作为识字教学的一项重要的、持久的任务，对学生一定要严格要求，严格训练，随时提醒，及时纠正。
为了帮助学生掌握正确的姿势，可以教学生一首《写字歌》：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静”。
培养学生认真的写字态度也非常重要。学生必须按照教师所教的写字方法认真写字，做到一丝不苟，始终如一。但是，不能急于求成，应该逐步提高要求，良好的书写习惯不是一朝一夕就能养成的，要耐心细致地指导学生反复练习。学生一旦养成了这些良好的书写习惯，必能终身受益。
（作者单位：辽阳市白塔区实验小学）