[摘要]过去在小学阶段教师只注重字、词、句，阅读的强化训练忽视了口语交际的训练，加之口语交际又不列入考试，所以口语交际在教学中被忽视了。口语交际在日常生活的作用却不可忽视，我们在生活中每时每刻都在跟人交流，口语交际承担着至关重要的作用。本文谈了培养中学生口语交际能力的重要性和具体教学过程中如何培养两个方面。
　　[关键词]口语交际 语文素质 能力
　　
　　口语交际是生活和学习不可缺少的重要组成部分，在人际交往中承担着重要的作用。在我国中小学口语交际教育还属新生事物，以至于这部分教育在小学阶段还是一片空白，这也给中学教育留下诸多障碍。在中学如果不注重培养，那么学生走人社会是很难适应社会的。
　　在中小学阶段学生口语表达能力的缺失导致“80%——90%的青年学生对上台讲话感到困扰和恐惧”[1]。要改变 这种现状培养和提高学生口语交际能力势在必行。如何提高学生的口语交际能力也不是一朝一夕就能完成，这是一个漫长的循序渐进的过程。作为人从呱呱坠地到呀呀学语乃至走入学校说的，学的都是本民族的语言。可到了具体运用时确无法表述清楚，这就是语言交际能力的缺失。
　　新课标在口语交际这一部分作了明确的要求“口语交际的核心是‘交际’二字，即必须重视口语交际的人际交往功能。口语交际时人与人之间的交流与沟通，它是听说双方互动的过程不是听和说的简单相加。所以双方在应对过程中的情感态度十分重要。表现为人际交往的文明态度和语言修养，如自信、勇气、诚恳、尊重对方、谈吐雅等”[2]。尤其是在课标《教学中应注意的几个问题：关于口语交际》中还特别指出：“口语能力的培养要在双方互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样情境让学生无拘无束地进行口语交际；鼓励学生在日常生活中积极主动锻炼口语交际能力。”[3]
　　我国口语专家陈建民将“口语表达基本种类型”分为：日常会话；在动作或事件中作出反应的偶发话；夹杂动作的话；无事先准备地说一段连贯的；有提纲的即兴发言；离不开讲稿的讲话；念稿子。我就这些当中的日常会话进行相应的训练，在教学中我是这样做的。
　　一、在课堂内创设情境培养口语交际能力
　　在每节课前五分钟，做课前五分钟演讲。演讲的内容形式多种多样，可以对社会热点问题，生活中某人某事发表看法，可以讲故事，可以对课文进行评析，对所上过的课文进行点评等。其余的学生注意倾听指出演讲者的优点和存在的不足之处。在具体训练中注重口语连贯性，培养学生倾听、表达和应对的能力。使学生具有文明和谐地进行交际的素养。
　　另外在课堂教学中针对某个问题进行互动式口语交际。让一部分学生作课堂校记者，一部分学生接受采访，被采访的学生就课文内容充分发表自己的看法，其余的学生也可向受访者提问。在这个活动中通过学生的互动既提高了口语表达能力也对课文的知识有了进一步的强化，也增进了同学之间的友谊，一举多得。
　　在课堂中还采取多种形式让每位学生能说敢说。比如在组与组之间做成语接龙，进行课堂辩论赛，课堂小法庭，课本剧表演，对班上好人好事进行表扬，对不良习气进行批评。
　　二、在课堂以外创设情境培养口语交际能力
　　社会是个大课堂，在日常生活中可用来交际的素材很多，只要在生活中做个有心人。在教学中我是这样做的，每个周末布置一个与口语交际有关的题目，比如让学生看电视回来后就某个方面进行口语表达，比如说观后感，主要内容，人物形象的分析。另外就某个社会热点提出自己的看法，还有回家听家长讲故事回来转述等。当然在教学中还应注意其他方面的培养比如交际过程中注意场合，注意身份，注意说话的语气。
　　总之，口语交际能力的提高不是在课堂上这点时间就能彻底改变，还需要学生在课后抓住生活中的资源去训练。也不是一朝一夕就能提高还需要学生坚持不懈的练习。通过多方面，多角度的训练口语交际能力的提高不是神话。
　　[参考文献]
　　[1]于亚中，鱼浦江·中学语文教育学·北京：高等教育出版社,1999·233
　　[2]倪文锦·小学语文新课程教学法·北京：高等教育出版社，2003·166——167
　　[3]语文课程标准·北京：北京师范大学出版社,2001·8
　　（作者单位：云南省曲靖市富源县老厂镇老厂中学）