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我们认为，人是群体生活的动物，具有明显的社会性，作为群体活动中的一员，就必然有自我与他人之分，因而作为一个社会成员就必须正确认识自我与他人，并能和谐与他人交往、合作，否则就不能适应人类赖以生存的社会。南此可见，提高幼儿的自我意识和社会适应能力理所当然被列为幼儿教育的目标之一。幼儿在与同伴和成人交往的同时，丰富知识，提高认知水平，发展社会情感，促进了心理活动的飞跃和心理水平的提高，从而加速幼儿远离自我为中心，实现社会化的进程。
在幼儿园要提高幼儿的交往能力就必须组织幼儿的交往活动，首先要解决教师思想上的一些模糊认识。有人认为幼儿园范围小，天天见到的就是这几块地，几间房和几十个十分熟悉的面孔，幼儿可交往的对象太少；幼儿园教育活动的形式大都是集体活动，统一要求，统一内容，幼儿交往的机会太少；幼儿年龄小，直接参与社会活动的机会不多，交往的渠道太窄，等等，这些都是开发幼儿交往活动的思想障碍。
为此，我们教师学习《幼儿园工作规程》精神和有关教育理论，增强对提高幼儿交往能力重要意义的认识并不断提高教育的自觉性、积极性，提高幼儿交往能力是生存和发展的需要，我们应该自觉地把提高幼儿的交往能力作为早期教育的重要目标之一。那么我们在幼儿园中如何培养幼儿的交往能力呢?
一、创设良好的教育环境，增强幼儿人际交往能力。
(一)创造机会让孩子和更多人相接触，在接触中练习交往。刚入园幼儿之间互不相识，因而极易产生孤独感，失去上幼儿园的兴趣，而若几个曾经相识的小朋友在一起，情况就不同，他们会说说笑笑地玩在一起。可见，幼儿对认识的同伴就会产生交往的兴趣。我们应利用各种机会，尽快帮助幼儿互相认识。
(二)多给幼儿提供一些轻松自由、感兴趣的合作活动。在开展娃娃家、小商场、卡拉OK厅、游乐场等角色游戏中，让幼儿自由组合、自己分配角色，一起玩，一起交谈，在不知不觉中学会了交际，并从中体验了与同伴交往合作的快乐，从而也逐步产生了交往的兴趣。
(三)教师参与并引导幼儿建立良好的同伴关系。幼儿对幼儿园的适应和喜爱是从其接触的教师和同伴开始的。教师要以“大朋友”的身份参与到幼儿交往中，积极引导幼儿建立平等融洽的同伴关系。引导幼儿在游戏活动中学会合作，教育幼儿助人为乐。教给幼儿基本的社会规范，创造机会让幼儿交往，形成幼儿社会性正常发展的微型环境。
二、正确认识和满足孩子交往的需要。
(一)交往是幼儿情感上的需要。孩子非常喜欢跟小伙伴交往，即使他们不认识，只要碰在一起，八、九个月的婴儿会互相摸抓，以表示亲热，年龄大一点的幼儿有共同的乐趣、相互能懂的语言，他们很自然地会在一起玩耍。当孩子的这种交往需要得到满足时，就会特别高兴。因此，我们除了不干预、限制孩子之间的交往，还应有意识地创造交往的条件，以满足孩子情感上的需要。
(二)幼儿问的交往是克服性格孤僻和“以自我为中心”的好途径。孩子是天真无邪的，他们之间经常交往所产生的愉快情感、喜悦的心境，能使孩子性格活泼开朗。几个孩子在一起玩。如果有孩子以自我为中心，一切听他的，独占玩具，这时，其他的孩子就会直率地说：“我们不跟你玩了。”当这个孩子多次遭到孤立，他就会逐渐改变这种行为。
(三)幼儿在交往中能够学人所长，克己之短。儿童只有在直接接触中才能体会到自己跟别人的关系，在接触中不断适应，彼此关心，并学会一起玩。孩子游玩时，都是与家长在旁仔细观察他们的表现。小伙伴离开后，跟孩子说谁有什么优缺点，自己有那些优缺点，引导孩子善于学习别人的长处，取长补短。
三、建立良好的师生关系
作为幼儿教师要热爱、尊重幼儿，多一些爱心、细心、耐心和童心。对待那些性情活泼、开朗、交往能力强的幼儿要给予充分的赞扬和肯定，促进他们进一步的发展。对待那些内向、胆小、交往能力较弱的幼儿要理解和鼓励，以亲切的语言与和蔼的态度激发他们参与活动和交往的欲望，积极了解他们心理上的需求，帮助他们克服对交往的畏惧心理，营造一种友好和谐的氛围。老师的一个点头、一声赞许、一个微笑、一下抚摸、一个拥抱等，都能给幼儿带来亲切、温暖和快乐的感觉，对幼儿交往能力的培养与发展起到积极的作用。
四、尽快帮助幼儿互相认识。教给他们交往的技能。
为了帮助孩子成为受同伴欢迎的人，在交往中得到快乐，应有意识地交给孩子一些交往的技能。
(一)培养孩子的礼貌习惯，学会尊重别人，平等待人。应让孩子在交往中学会使用礼貌用语：“请”、“谢谢”、“对不起”等，告诉孩子只有懂得礼貌的人，别人才愿意和他一起玩耍，也才肯把心爱的玩具给他玩。对孩子在活动中礼貌语言用得好的时候要及时进行鼓励表扬，强化孩子的礼貌行为，形成良好的礼貌习惯。
(二)让孩子学会容忍与合作。在交往中，遇到与自己意愿相悖的事，应教育孩子学会忍让，与同伴友好合作，暂时克制自己的愿望，服从多数人的意见。例如，几个孩子在一起商量做什么游戏，大家都说玩动物园，而自己却想玩娃娃家，此时，就要克制自己的愿望，和同伴们一起高高兴兴地玩动物园的游戏。这样才能使交往顺利进行。
(三)学习遵守集体规则。孩子们在交往时，会自己制定一些规则来约束每个人的行为，谁破坏了这些规则，谁就会受到集体的排斥。只有自觉遵守集体规则的人，才能得到大家的喜爱，也才会有更多的朋友和他一起玩。
(四)培养孩子乐于助人的品质。孩子们在交往中常常会碰到一些困难，不仅要鼓励孩子自己想办法解决问题；同时还应支持孩子帮助其他的朋友克服困难，如朋友摔到了急忙扶起来，同伴的玩具不见了帮着去寻找等等。要让孩子知道乐于助人的人就会有很多的朋友。
除此之外，我们还开展小分队活动，请家长多带孩子接触外面的世界，多让孩子去体验社会与家庭间的关系，使孩子在感受家庭的温馨气氛，掌握与家人交往的技巧之后，让孩子走出家庭接触外面的社会。交往能力的提高是一个循序渐近的过程，只要我们给以足够的关注和有益的指导，幼儿的交往意识和能力就会在潜移默化中得到提高。这样，当他们走出幼儿园，走向更为广阔天空的时候，就会迅速适应环境，适应社会需要，为祖国的建没贡献他们应有的力量。
在幼儿园要提高幼儿的交往能力就必须组织幼儿的交往活动，首先要解决教师思想上的一些模糊认识。有人认为幼儿园范围小，天天见到的就是这几块地，几间房和几十个十分熟悉的面孔，幼儿可交往的对象太少；幼儿园教育活动的形式大都是集体活动，统一要求，统一内容，幼儿交往的机会太少；幼儿年龄小，直接参与社会活动的机会不多，交往的渠道太窄，等等，这些都是开发幼儿交往活动的思想障碍。
为此，我们教师学习《幼儿园工作规程》精神和有关教育理论，增强对提高幼儿交往能力重要意义的认识并不断提高教育的自觉性、积极性，提高幼儿交往能力是生存和发展的需要，我们应该自觉地把提高幼儿的交往能力作为早期教育的重要目标之一。那么我们在幼儿园中如何培养幼儿的交往能力呢?
一、创设良好的教育环境，增强幼儿人际交往能力。
(一)创造机会让孩子和更多人相接触，在接触中练习交往。刚入园幼儿之间互不相识，因而极易产生孤独感，失去上幼儿园的兴趣，而若几个曾经相识的小朋友在一起，情况就不同，他们会说说笑笑地玩在一起。可见，幼儿对认识的同伴就会产生交往的兴趣。我们应利用各种机会，尽快帮助幼儿互相认识。
(二)多给幼儿提供一些轻松自由、感兴趣的合作活动。在开展娃娃家、小商场、卡拉OK厅、游乐场等角色游戏中，让幼儿自由组合、自己分配角色，一起玩，一起交谈，在不知不觉中学会了交际，并从中体验了与同伴交往合作的快乐，从而也逐步产生了交往的兴趣。
(三)教师参与并引导幼儿建立良好的同伴关系。幼儿对幼儿园的适应和喜爱是从其接触的教师和同伴开始的。教师要以“大朋友”的身份参与到幼儿交往中，积极引导幼儿建立平等融洽的同伴关系。引导幼儿在游戏活动中学会合作，教育幼儿助人为乐。教给幼儿基本的社会规范，创造机会让幼儿交往，形成幼儿社会性正常发展的微型环境。
二、正确认识和满足孩子交往的需要。
(一)交往是幼儿情感上的需要。孩子非常喜欢跟小伙伴交往，即使他们不认识，只要碰在一起，八、九个月的婴儿会互相摸抓，以表示亲热，年龄大一点的幼儿有共同的乐趣、相互能懂的语言，他们很自然地会在一起玩耍。当孩子的这种交往需要得到满足时，就会特别高兴。因此，我们除了不干预、限制孩子之间的交往，还应有意识地创造交往的条件，以满足孩子情感上的需要。
(二)幼儿问的交往是克服性格孤僻和“以自我为中心”的好途径。孩子是天真无邪的，他们之间经常交往所产生的愉快情感、喜悦的心境，能使孩子性格活泼开朗。几个孩子在一起玩。如果有孩子以自我为中心，一切听他的，独占玩具，这时，其他的孩子就会直率地说：“我们不跟你玩了。”当这个孩子多次遭到孤立，他就会逐渐改变这种行为。
(三)幼儿在交往中能够学人所长，克己之短。儿童只有在直接接触中才能体会到自己跟别人的关系，在接触中不断适应，彼此关心，并学会一起玩。孩子游玩时，都是与家长在旁仔细观察他们的表现。小伙伴离开后，跟孩子说谁有什么优缺点，自己有那些优缺点，引导孩子善于学习别人的长处，取长补短。
三、建立良好的师生关系
作为幼儿教师要热爱、尊重幼儿，多一些爱心、细心、耐心和童心。对待那些性情活泼、开朗、交往能力强的幼儿要给予充分的赞扬和肯定，促进他们进一步的发展。对待那些内向、胆小、交往能力较弱的幼儿要理解和鼓励，以亲切的语言与和蔼的态度激发他们参与活动和交往的欲望，积极了解他们心理上的需求，帮助他们克服对交往的畏惧心理，营造一种友好和谐的氛围。老师的一个点头、一声赞许、一个微笑、一下抚摸、一个拥抱等，都能给幼儿带来亲切、温暖和快乐的感觉，对幼儿交往能力的培养与发展起到积极的作用。
四、尽快帮助幼儿互相认识。教给他们交往的技能。
为了帮助孩子成为受同伴欢迎的人，在交往中得到快乐，应有意识地交给孩子一些交往的技能。
(一)培养孩子的礼貌习惯，学会尊重别人，平等待人。应让孩子在交往中学会使用礼貌用语：“请”、“谢谢”、“对不起”等，告诉孩子只有懂得礼貌的人，别人才愿意和他一起玩耍，也才肯把心爱的玩具给他玩。对孩子在活动中礼貌语言用得好的时候要及时进行鼓励表扬，强化孩子的礼貌行为，形成良好的礼貌习惯。
(二)让孩子学会容忍与合作。在交往中，遇到与自己意愿相悖的事，应教育孩子学会忍让，与同伴友好合作，暂时克制自己的愿望，服从多数人的意见。例如，几个孩子在一起商量做什么游戏，大家都说玩动物园，而自己却想玩娃娃家，此时，就要克制自己的愿望，和同伴们一起高高兴兴地玩动物园的游戏。这样才能使交往顺利进行。
(三)学习遵守集体规则。孩子们在交往时，会自己制定一些规则来约束每个人的行为，谁破坏了这些规则，谁就会受到集体的排斥。只有自觉遵守集体规则的人，才能得到大家的喜爱，也才会有更多的朋友和他一起玩。
(四)培养孩子乐于助人的品质。孩子们在交往中常常会碰到一些困难，不仅要鼓励孩子自己想办法解决问题；同时还应支持孩子帮助其他的朋友克服困难，如朋友摔到了急忙扶起来，同伴的玩具不见了帮着去寻找等等。要让孩子知道乐于助人的人就会有很多的朋友。
除此之外，我们还开展小分队活动，请家长多带孩子接触外面的世界，多让孩子去体验社会与家庭间的关系，使孩子在感受家庭的温馨气氛，掌握与家人交往的技巧之后，让孩子走出家庭接触外面的社会。交往能力的提高是一个循序渐近的过程，只要我们给以足够的关注和有益的指导，幼儿的交往意识和能力就会在潜移默化中得到提高。这样，当他们走出幼儿园，走向更为广阔天空的时候，就会迅速适应环境，适应社会需要，为祖国的建没贡献他们应有的力量。