论文部分内容阅读
【内容摘要】探究教学作为一种现代教学模式，其本质是使学生通过问题探究过程获取知识，从而培养学生科学探究能力的一种教学方法，对学生的实验设计能力以及动手能力和探究能力有着较高的要求。化学探究性试验教学效率和质量的提升，有利于体现出学生学习过程中的主体性特征。
【关键词】探究教学 化学试验 主体性
教学形式单一，化学试验以教师课堂演示为主，学生亲身实践少是当前阶段我国化学实验教学中存在的通病。而化学探究性实验正是通过学生问题意识的培养，使之对化学学习的情感态度和价值观发生转变，主动探求化学试验所带来的喜悦，激发学生化学学习的欲望。
一、化学探究性试验教学的基本原则
1.科学性原则
作为探究性试验教学的基本原则，科学性原则不单单是指教学内容的科学严谨性以及探究方法的科学合理性，最重要的是学生能通过探究性试验教学，能体会到科学探究的思维和方法，从而改变学生被动学习的局面。
2.创造性原则
培养学生创新精神和实践动手能力是新课标对于高中教学提出的要求，创新作为化学探究性实验教学的灵魂，教师应通过对教材内容的充分挖掘，引导学生开展创造性实践活动。通过探究性实验教学的新观点和新思路，解放学生思想，使其敢于质疑、敢于提出疑问，并在质疑解疑的过程中，运用开拓性的问题情景，对其进行引导。
3.可行性原则
可行性原则主要是指化学探究性实验教学能否与教学实际情况相吻合，探究性实验教学的教学内容不能偏离学生实际，以及学生现有的知识能力和实践动手能力。总的来说就是根据现有教学条件以及教学状况，设计一套切合实际的教学实验方案，以确保教学的顺利进行和教学效果的实效性。
4.探究性原则
在实际教学中，不是所有的教学内容都适合于探究性实验教学，在教学内容的选择上，教师应对其探究性教学的适合性进行分析，对于部分直接了当的概念以及化学性质，没有必要进行探究性实验教学。从而达到化学探究性实验教学教学目标的优化和教学时间的优化分配。
二、化学探究性实验教学的运用策略
1.激发学习兴趣的策略
（1）课题选择
高中生大部分属于十七八岁的学生，其具有强烈的好奇心。在化学探究性实验教学中通过趣味性的课题选择，能使学生大脑中产生疑问，学习的主动性和积极性被调动了起来，探究的兴趣也由此迸发，使得学生有一种通过实验找出问题答案的强烈欲望。由此看来，趣味性是探究性试验教学的重要要素，也是其实现其教学效果的重要途径。
（2）教学氛围
教学过程中，良好的课堂学习氛围无疑能使学生身心压力得到放松，在轻松的环境中有助于激发出学生的主动性和创造性。在化学探究性实验教学的教学过程中，教师应做到谦虚谨慎。作为教学活动的组织者，应通过对学生的信任和鼓励，为之注入强大的学习动力。面对不同层次的学生，做到对其无偏见，并通过优差互补，使学生之间学会相互协作，从而创造出一个同学之间交流与合作、师生之间民主和谐，学生主体能动性得到充分发挥的化学探究性实验教学氛围，从而更有助于彰显出学生的创新思维。
2.课堂问题设置的策略
（1）巧设情景，提出问题
在课堂问题的设置上面，教师可以利用中学生对于化学实验浓厚的兴趣，通过问题情景的创设，巧妙的提出问题，使学生通过对实验过程的观察，在探究中寻找出问题的答案。例如：在烧杯中加入一定量的水，并滴入几滴酚酞溶液，随后将一块钠放入烧杯中，引导学生观察其化学现象。通过学生对化学现象的描述，以及对烧杯中水的颜色变化的探究，使其明白钠与水反应的效果和对钠的还原性的掌握。
（2）结合生活，创设问题情境
化学探究性实验教学中，应积极通过生活中的真实事例，创造出相应的问题情境，从而提出问题，引导学生通过探究性实验，对问题作出解答。如此一来，能使学生领悟到化学与生活的息息相关性，能培养学生在生活中留心观察的能力以及勤于思考、发现问题、解决问题的能力。例如：在学习二价铁的还原性时，可以设置这样的问题：
同学们，在削苹果皮时，去皮后的苹果在一段时间内就会变成棕黄色，这是什么化学原理呢？同样的苹果汁放置一段时间后会不会也产生同样的变化呢，这又是什么原理呢？
紧接着，教师就可以通过上述问题，带领学生们进行二价铁的还原性和二价铁转化成三价铁的探究性实验研究。
3.课堂总结的策略
化学探究性实验教学只是作为一种教学方法而存在，进行探究性教学的真正目的是使学生通过探究性试验，加深对教材内容的理解，所以实验结束后的课堂总结就显得尤其重要。具体可以采用分组讨论，随后选择小组代表陈述的方法，调动学生们的讨论积极性，并通过学生之间的互动交流，使之认识到个体间的思维差异性。同时教师可以对某些结论进行适当拓展，让课堂总结的作用落到实处。
【参考文献】
[1] 罗世翠. 高中化学探究性实验的设计思路和相关要领[J]. 教学仪器与实验，2014.32（5）：30-33.
[2] 丁玉娟. 高中化学探究性试验教学的策略研究[J]. 广东化工，2014.41（7）：217-217.
（作者单位：江西省万年县万年中学）
【关键词】探究教学 化学试验 主体性
教学形式单一，化学试验以教师课堂演示为主，学生亲身实践少是当前阶段我国化学实验教学中存在的通病。而化学探究性实验正是通过学生问题意识的培养，使之对化学学习的情感态度和价值观发生转变，主动探求化学试验所带来的喜悦，激发学生化学学习的欲望。
一、化学探究性试验教学的基本原则
1.科学性原则
作为探究性试验教学的基本原则，科学性原则不单单是指教学内容的科学严谨性以及探究方法的科学合理性，最重要的是学生能通过探究性试验教学，能体会到科学探究的思维和方法，从而改变学生被动学习的局面。
2.创造性原则
培养学生创新精神和实践动手能力是新课标对于高中教学提出的要求，创新作为化学探究性实验教学的灵魂，教师应通过对教材内容的充分挖掘，引导学生开展创造性实践活动。通过探究性实验教学的新观点和新思路，解放学生思想，使其敢于质疑、敢于提出疑问，并在质疑解疑的过程中，运用开拓性的问题情景，对其进行引导。
3.可行性原则
可行性原则主要是指化学探究性实验教学能否与教学实际情况相吻合，探究性实验教学的教学内容不能偏离学生实际，以及学生现有的知识能力和实践动手能力。总的来说就是根据现有教学条件以及教学状况，设计一套切合实际的教学实验方案，以确保教学的顺利进行和教学效果的实效性。
4.探究性原则
在实际教学中，不是所有的教学内容都适合于探究性实验教学，在教学内容的选择上，教师应对其探究性教学的适合性进行分析，对于部分直接了当的概念以及化学性质，没有必要进行探究性实验教学。从而达到化学探究性实验教学教学目标的优化和教学时间的优化分配。
二、化学探究性实验教学的运用策略
1.激发学习兴趣的策略
（1）课题选择
高中生大部分属于十七八岁的学生，其具有强烈的好奇心。在化学探究性实验教学中通过趣味性的课题选择，能使学生大脑中产生疑问，学习的主动性和积极性被调动了起来，探究的兴趣也由此迸发，使得学生有一种通过实验找出问题答案的强烈欲望。由此看来，趣味性是探究性试验教学的重要要素，也是其实现其教学效果的重要途径。
（2）教学氛围
教学过程中，良好的课堂学习氛围无疑能使学生身心压力得到放松，在轻松的环境中有助于激发出学生的主动性和创造性。在化学探究性实验教学的教学过程中，教师应做到谦虚谨慎。作为教学活动的组织者，应通过对学生的信任和鼓励，为之注入强大的学习动力。面对不同层次的学生，做到对其无偏见，并通过优差互补，使学生之间学会相互协作，从而创造出一个同学之间交流与合作、师生之间民主和谐，学生主体能动性得到充分发挥的化学探究性实验教学氛围，从而更有助于彰显出学生的创新思维。
2.课堂问题设置的策略
（1）巧设情景，提出问题
在课堂问题的设置上面，教师可以利用中学生对于化学实验浓厚的兴趣，通过问题情景的创设，巧妙的提出问题，使学生通过对实验过程的观察，在探究中寻找出问题的答案。例如：在烧杯中加入一定量的水，并滴入几滴酚酞溶液，随后将一块钠放入烧杯中，引导学生观察其化学现象。通过学生对化学现象的描述，以及对烧杯中水的颜色变化的探究，使其明白钠与水反应的效果和对钠的还原性的掌握。
（2）结合生活，创设问题情境
化学探究性实验教学中，应积极通过生活中的真实事例，创造出相应的问题情境，从而提出问题，引导学生通过探究性实验，对问题作出解答。如此一来，能使学生领悟到化学与生活的息息相关性，能培养学生在生活中留心观察的能力以及勤于思考、发现问题、解决问题的能力。例如：在学习二价铁的还原性时，可以设置这样的问题：
同学们，在削苹果皮时，去皮后的苹果在一段时间内就会变成棕黄色，这是什么化学原理呢？同样的苹果汁放置一段时间后会不会也产生同样的变化呢，这又是什么原理呢？
紧接着，教师就可以通过上述问题，带领学生们进行二价铁的还原性和二价铁转化成三价铁的探究性实验研究。
3.课堂总结的策略
化学探究性实验教学只是作为一种教学方法而存在，进行探究性教学的真正目的是使学生通过探究性试验，加深对教材内容的理解，所以实验结束后的课堂总结就显得尤其重要。具体可以采用分组讨论，随后选择小组代表陈述的方法，调动学生们的讨论积极性，并通过学生之间的互动交流，使之认识到个体间的思维差异性。同时教师可以对某些结论进行适当拓展，让课堂总结的作用落到实处。
【参考文献】
[1] 罗世翠. 高中化学探究性实验的设计思路和相关要领[J]. 教学仪器与实验，2014.32（5）：30-33.
[2] 丁玉娟. 高中化学探究性试验教学的策略研究[J]. 广东化工，2014.41（7）：217-217.
（作者单位：江西省万年县万年中学）