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一、案例背景：
从心理学的角度来说，早晨是人的记忆最佳的时间，在这个时间朗读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。但在教学过程中，我发现这样一种情况：学生的早读情绪不高，虽然能做到大声朗读，却无激情，而且多数同学还表现出一种心不在焉。于是我选择了一篇复习过去时态的课文内容，作为我试图改变这种早读现状的材料。
二、案例描述：
这天早上七点半，我像往常一样走进教室，这时的同学们已在课代表的带领下，大声地早读。我示意大家停下，并问他们：“昨晚大家的背书任务完成得怎样？”一听此话，同学们七嘴八舌地抱怨说，太长了，有10幅图呢；太难了，人物不一样，时间有变化，动作当然也不同。只有少数同学表现出一副胸有成竹的样子。我便说：“大家不用着急，今天早上我们一起来早读，看能不能在最短的时间内将这10幅图记熟，并且比一比看谁背得最快。”同学们立刻来了兴致，一双双眼睛齐刷刷地看着我。我发出了第一个指令：“齐读前4幅图的动词短语两遍！”话音刚落，整齐的读书声已经响起，但和刚才不同的是，这次的读声中有一种急切的味道。两遍之后，同学们已自觉地合上书本，任凭我抽查哪一幅图，同学们都流利地背出了答案。我趁热打铁，要求同学们用同样的方法记住了下面4幅图。接着，我让同学们打开书本，看一看这几幅图的人物有什么不同，大家一起总结。结果同学们开心得叫起来了，原来虽然人物较乱，但其中第2、4、6、8、10幅图是同一个人物Sandy，另5幅图有4个不同的人物，这样一来，人物的记忆就显得轻松多了。现在，把刚才记忆的每幅图的人物和动作放在一起便组成了句子。这一轮，我首先采用老师问（Who opened the door？）学生答（Sandy opened the door.）的形式加强了对这8幅图的记忆，接着将学生分组，按指定图片进行抢问抢答，并评出优胜组。这下子同学们的积极性越来越高。我说：“老师相信，这次大家不需要看书了，一定能直接说出每幅图的时间。”果然大家刚把句子的前面部分（Sue listened to some music）背出，一个同学便接上了答案（yesterday morning），8幅图就在这样的氛围中迅速完成。这时，我将全班同学分成每4人一个小组，比赛背诵这8幅图，并各推选出一名背得最好的同学站到了前面，进行最后的比赛。当然，在这一轮的比赛中，我将最后的两幅图作为一个必背的内容增加了进去。可以想象，当25分钟悄然过去，当站在前面的同学都非常自然地背出了10幅图而不是8幅图的时候，当全班同学整齐流利地背诵着这些长长的句子的时候，看着这些因兴奋而小脸变得通红的学生，你怎能不承认精彩也属于早读呢？
三、案例反思：
1、早读要抓紧时间
一年之计在于春，一天之计在于晨。科学证明，早晨人的记忆力是一天当中最好的时候，比较适合朗读、记忆。所以一定要充分利用好这一黄金时段，千万不可放任自由。早读课，它不仅能培养学生的朗读记忆能力、培养语感，还能够激发学生学习英语的兴趣，大大提高课堂效率。
2、早读要有计划
教师应把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分，每一节课都朝着既定的教学目标努力。目标的制定应切合学生实际，并明确告诉学生，因为知道了目标，学生就会为之而付出相应的努力，但目标不能太大，而要细化，指导学生一步步地上台阶，并在此过程中给予方法指导，这样不仅可以降低学生努力的难度，还可以增加学生的自信心。日积月累，学生便会在拼记单词、背诵课文、模仿语音、语调等方面取得很大程度的进步，更重要的是能够掌握一定学习英语的方法。
3、早读需要指导
教师指导学生早读，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解、记忆课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，比如这次早读课上所采用的层层递进法训练和读图记忆训练，利用视觉记忆与TPR记忆，为学生的快速记忆提供一定的帮助指导，并掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。
4、早读需要竞争向上的氛围
没有竞争就没有活力，事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。我曾做过这样的实验，一堂早读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，每一组通过背诵的，依次到黑板上签名，看哪一组通过率高，一节课下来完成任务情况出人意料，那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。早读结束，及时评比，以一些小奖品予以奖励，能大大提高学生积极性。
5、早读要有新意
学生学习的内容有限，日复一日的早读总是重复同样的知识点，如果再采用同样的方法、形式让学生读，肯定会降低学生兴趣。我们经常能发现学生早读时无精打采，例行公事般的捧着书本，摇头晃脑、心口不一，试问他们真的在认真早读吗？不管老师怎样鼓动也无济于事，其实我们没有抓住要点，没有从学生的角度去思考原因，他们并非不愿意读，而是缺乏新刺激，如果我们能转换形式，寻找有新意的方法，让学生主动、自觉地参与到早读中来，这样的早读效率才会高，也才能够充分发挥早读的功效。
6、早读要注重榜样的作用
很多的孩子早读时好像是在读又好像没有完全投入进去，处于一种似读非读的状态，他们并不是不想读好，而是他们还搞不清楚应该怎样早读，这时如果在班上找几个读的好的同学，让他们起到示范的作用，号召全班同学都以他们为榜样，向他们学习，甚至做得比他们更好，学生的好胜心较强，都会不甘示弱，一起朝着榜样的方向努力，这样的早读能不精彩吗？
从心理学的角度来说，早晨是人的记忆最佳的时间，在这个时间朗读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。但在教学过程中，我发现这样一种情况：学生的早读情绪不高，虽然能做到大声朗读，却无激情，而且多数同学还表现出一种心不在焉。于是我选择了一篇复习过去时态的课文内容，作为我试图改变这种早读现状的材料。
二、案例描述：
这天早上七点半，我像往常一样走进教室，这时的同学们已在课代表的带领下，大声地早读。我示意大家停下，并问他们：“昨晚大家的背书任务完成得怎样？”一听此话，同学们七嘴八舌地抱怨说，太长了，有10幅图呢；太难了，人物不一样，时间有变化，动作当然也不同。只有少数同学表现出一副胸有成竹的样子。我便说：“大家不用着急，今天早上我们一起来早读，看能不能在最短的时间内将这10幅图记熟，并且比一比看谁背得最快。”同学们立刻来了兴致，一双双眼睛齐刷刷地看着我。我发出了第一个指令：“齐读前4幅图的动词短语两遍！”话音刚落，整齐的读书声已经响起，但和刚才不同的是，这次的读声中有一种急切的味道。两遍之后，同学们已自觉地合上书本，任凭我抽查哪一幅图，同学们都流利地背出了答案。我趁热打铁，要求同学们用同样的方法记住了下面4幅图。接着，我让同学们打开书本，看一看这几幅图的人物有什么不同，大家一起总结。结果同学们开心得叫起来了，原来虽然人物较乱，但其中第2、4、6、8、10幅图是同一个人物Sandy，另5幅图有4个不同的人物，这样一来，人物的记忆就显得轻松多了。现在，把刚才记忆的每幅图的人物和动作放在一起便组成了句子。这一轮，我首先采用老师问（Who opened the door？）学生答（Sandy opened the door.）的形式加强了对这8幅图的记忆，接着将学生分组，按指定图片进行抢问抢答，并评出优胜组。这下子同学们的积极性越来越高。我说：“老师相信，这次大家不需要看书了，一定能直接说出每幅图的时间。”果然大家刚把句子的前面部分（Sue listened to some music）背出，一个同学便接上了答案（yesterday morning），8幅图就在这样的氛围中迅速完成。这时，我将全班同学分成每4人一个小组，比赛背诵这8幅图，并各推选出一名背得最好的同学站到了前面，进行最后的比赛。当然，在这一轮的比赛中，我将最后的两幅图作为一个必背的内容增加了进去。可以想象，当25分钟悄然过去，当站在前面的同学都非常自然地背出了10幅图而不是8幅图的时候，当全班同学整齐流利地背诵着这些长长的句子的时候，看着这些因兴奋而小脸变得通红的学生，你怎能不承认精彩也属于早读呢？
三、案例反思：
1、早读要抓紧时间
一年之计在于春，一天之计在于晨。科学证明，早晨人的记忆力是一天当中最好的时候，比较适合朗读、记忆。所以一定要充分利用好这一黄金时段，千万不可放任自由。早读课，它不仅能培养学生的朗读记忆能力、培养语感，还能够激发学生学习英语的兴趣，大大提高课堂效率。
2、早读要有计划
教师应把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分，每一节课都朝着既定的教学目标努力。目标的制定应切合学生实际，并明确告诉学生，因为知道了目标，学生就会为之而付出相应的努力，但目标不能太大，而要细化，指导学生一步步地上台阶，并在此过程中给予方法指导，这样不仅可以降低学生努力的难度，还可以增加学生的自信心。日积月累，学生便会在拼记单词、背诵课文、模仿语音、语调等方面取得很大程度的进步，更重要的是能够掌握一定学习英语的方法。
3、早读需要指导
教师指导学生早读，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解、记忆课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，比如这次早读课上所采用的层层递进法训练和读图记忆训练，利用视觉记忆与TPR记忆，为学生的快速记忆提供一定的帮助指导，并掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。
4、早读需要竞争向上的氛围
没有竞争就没有活力，事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。我曾做过这样的实验，一堂早读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，每一组通过背诵的，依次到黑板上签名，看哪一组通过率高，一节课下来完成任务情况出人意料，那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。早读结束，及时评比，以一些小奖品予以奖励，能大大提高学生积极性。
5、早读要有新意
学生学习的内容有限，日复一日的早读总是重复同样的知识点，如果再采用同样的方法、形式让学生读，肯定会降低学生兴趣。我们经常能发现学生早读时无精打采，例行公事般的捧着书本，摇头晃脑、心口不一，试问他们真的在认真早读吗？不管老师怎样鼓动也无济于事，其实我们没有抓住要点，没有从学生的角度去思考原因，他们并非不愿意读，而是缺乏新刺激，如果我们能转换形式，寻找有新意的方法，让学生主动、自觉地参与到早读中来，这样的早读效率才会高，也才能够充分发挥早读的功效。
6、早读要注重榜样的作用
很多的孩子早读时好像是在读又好像没有完全投入进去，处于一种似读非读的状态，他们并不是不想读好，而是他们还搞不清楚应该怎样早读，这时如果在班上找几个读的好的同学，让他们起到示范的作用，号召全班同学都以他们为榜样，向他们学习，甚至做得比他们更好，学生的好胜心较强，都会不甘示弱，一起朝着榜样的方向努力，这样的早读能不精彩吗？