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摘要：：在农村的幼儿园教育过程中，多年来自制玩具是幼儿在教学活动中十分重要的精神伙伴。自制玩具在给幼儿提供无限乐趣与灵感的同时，也在无形中激发学生学习与生活的热情。本文从农村幼儿园应用自制玩具的现状出发，详尽分析了自制玩具在幼儿教育过程中的优势，并对自制玩具在农村幼儿园教学中具体高效应用的案例进行分析。
关键词：自制玩具;农村幼儿园;教学活动
引言：
对于尚未记事懵懂无知的农村幼儿园学生而言，趣味感拉满的娱乐玩物成了幼儿享受欢娱、感知世界的媒介。农村幼儿在与自制玩具的相处过程中，不断增强对世界的好奇感和活跃力。基于这一点，应合理挖掘自制玩具在农村幼儿园教学活动中的巨大优势，促进农村幼儿身心健康成长，为他们进入新的学习生活创造更为积极良好的状态。
一、自制玩具对于农村幼儿教学活动的现状
（一）家长观念落后，难以积极配合
在过去，对于部分农村幼儿而言，家庭经济水平十分落后，常常缺乏采购
或制作玩具的资金。而到了今天，经济水平相对提高，前一代未能获得玩具享受的幼儿转换角色成了新一代幼儿的家长，这些家长学历和见识相对较低，幼年时期又未接触过玩具，对幼儿玩具的重要性恍恍惚惚，即便提到玩具，也是通过自行购买敷衍了事，对于学校的自制玩具常常表现出积极性不高，不愿配合的神态，致使自制玩具的应用低效而不普及。
（二）教师缺乏高超的职业水平
相对于经济文化发达的城市而言，农村的幼儿教师招聘门槛较低，致使农村
幼儿园教师大多缺乏专业技能和职业素养。这种差异和水平不足同样表现在玩具的制作中，通常在制作过程中缺乏新意和实在意义，难以真正促进幼儿实现更高水平的成长，也大大减弱了自制玩具对幼儿的优势效益[1]。
（三）制作过程中缺乏动力和积极性
由于农村幼儿园资金较少，空间有限，师资较差，在办学过程中，常常缺乏
精益求精的内驱力。部分教师也只是敷衍了事，很难具备强大的动力和积极性。同时学校对于自制玩具的鼓励工作也不够到位，导致教师在惰怠的道路上一去不复返。
二、自制玩具促进农村幼儿园教育活动高效进行的合理举措
（一）通过诸多教学活动提高家长的积极性
由于部分家长思想固执，难以配合工作的执行，因此通过相关教学活动提高家长的参与度和积极性就显得尤为重要。同时，举办教学活动也可以促进家长与教师的沟通交流，促进自制玩具在家校双方的认同感增值，为自制玩具的精心精准制作创造更多空间。例如在某农村幼儿园的主题活动“我爱我家”中，教师预先准备一些玩具碎片，与家長学生一起体验自制玩具的过程。在制作过程中设置相应的具体要求，让学生和家长选取相关零件自行拼凑，在制作时充分体会自制玩具的乐趣和益处，从而让部分家长改变以往固执保守的观念，进而提高对自制玩具工作的配合度和积极性。
（二）鼓励学生进行大胆尝试
由于幼儿年龄太小，许多农村幼儿教师很难放手让学生自我制作，在制作过
程中难以给予恰当的引导，从而难以让学生的想象力自由驰骋，难以捕捉自制玩具的乐趣。因此，农村幼儿教师应适当的介入，对制作过程进行恰当指导，让学生更纯粹的沉浸于自我创造的世界中。例如在制作乐高积木的过程中，学生常常会出现中途茫然的过程，这就需要教师学会仔细察看每位学生的神色的微妙变化，适时给予遇到困难的学生恰当的帮助[2]。同时在整个制作的过程中，教师尽可能以客观观望的角色出现，除非必要尽可能减少对学生自制过程的干扰，让学生更加充分的进行想象。
（三）在制作过程中尽可能联系生活实际
自制玩具在给学生带来无限乐趣的同时，也不可忽视其对学生学习动力方面
的促进作用。在广大农村地区，幼儿接触的事物相较城市幼儿而言更为丰富。因此，在进行教学活动时，可以通过与现实生活精密结合的自制玩具促进学生学习兴趣的提高。例如教师在引导学生感知几何图形的魅力时，可以通过自制橡皮泥的方式，让学生在橡皮泥形状不断转换变形的过程中体验几何图形的空间变化，提高空间想象能力，为以后学习几何图形提供良好的思维基础。在介绍时间概念时，则可以通过让学生绘画日历和时钟的方式进行理解的加成，提高学习效率和热情。
（四）提高教师的积极性和效率
农村幼师由于地域、资源和经济的影响，常常缺乏精益求精的内驱力，常常
出现敷衍了事、缺乏积极性的现象。针对这一现象，当地政府应提供更多的鼓励和扶持，校方也应适当的给予教师更加优厚的待遇，并对教师的思想观念进行深刻改造，并制定相应奖惩制度，提高教师在自制玩具工作中的积极性和效率，进而让自制玩具对农村幼儿园教育活动的优势充分显现。
三、结束语
综上所述，在农村幼儿园教育活动中，自制玩具具备极大的优势，在提高学
生生活情趣的同时激发了学生学习热情。但目前农村幼儿教育由于家长参与不够积极，教师素养较低和积极性不高等问题，致使自制玩具难以尽显优势。因此，在自制玩具过程中，应注意提高家长和教师的积极性和效率，联系具体生活实际，给予更多想象空间，真切提高学生学习乐趣和积极性。
参考文献：
[1] 陶倩芸. 浅谈幼儿园自制玩教具对幼儿发展的教育价值[J]. 考试周刊， 2019， 000（012）：192-192.
[2] 张燕萍. 浅谈自制玩教具在幼儿园教育活动中的应用[J]. 2021（2014-10）：200-200.
关键词：自制玩具;农村幼儿园;教学活动
引言：
对于尚未记事懵懂无知的农村幼儿园学生而言，趣味感拉满的娱乐玩物成了幼儿享受欢娱、感知世界的媒介。农村幼儿在与自制玩具的相处过程中，不断增强对世界的好奇感和活跃力。基于这一点，应合理挖掘自制玩具在农村幼儿园教学活动中的巨大优势，促进农村幼儿身心健康成长，为他们进入新的学习生活创造更为积极良好的状态。
一、自制玩具对于农村幼儿教学活动的现状
（一）家长观念落后，难以积极配合
在过去，对于部分农村幼儿而言，家庭经济水平十分落后，常常缺乏采购
或制作玩具的资金。而到了今天，经济水平相对提高，前一代未能获得玩具享受的幼儿转换角色成了新一代幼儿的家长，这些家长学历和见识相对较低，幼年时期又未接触过玩具，对幼儿玩具的重要性恍恍惚惚，即便提到玩具，也是通过自行购买敷衍了事，对于学校的自制玩具常常表现出积极性不高，不愿配合的神态，致使自制玩具的应用低效而不普及。
（二）教师缺乏高超的职业水平
相对于经济文化发达的城市而言，农村的幼儿教师招聘门槛较低，致使农村
幼儿园教师大多缺乏专业技能和职业素养。这种差异和水平不足同样表现在玩具的制作中，通常在制作过程中缺乏新意和实在意义，难以真正促进幼儿实现更高水平的成长，也大大减弱了自制玩具对幼儿的优势效益[1]。
（三）制作过程中缺乏动力和积极性
由于农村幼儿园资金较少，空间有限，师资较差，在办学过程中，常常缺乏
精益求精的内驱力。部分教师也只是敷衍了事，很难具备强大的动力和积极性。同时学校对于自制玩具的鼓励工作也不够到位，导致教师在惰怠的道路上一去不复返。
二、自制玩具促进农村幼儿园教育活动高效进行的合理举措
（一）通过诸多教学活动提高家长的积极性
由于部分家长思想固执，难以配合工作的执行，因此通过相关教学活动提高家长的参与度和积极性就显得尤为重要。同时，举办教学活动也可以促进家长与教师的沟通交流，促进自制玩具在家校双方的认同感增值，为自制玩具的精心精准制作创造更多空间。例如在某农村幼儿园的主题活动“我爱我家”中，教师预先准备一些玩具碎片，与家長学生一起体验自制玩具的过程。在制作过程中设置相应的具体要求，让学生和家长选取相关零件自行拼凑，在制作时充分体会自制玩具的乐趣和益处，从而让部分家长改变以往固执保守的观念，进而提高对自制玩具工作的配合度和积极性。
（二）鼓励学生进行大胆尝试
由于幼儿年龄太小，许多农村幼儿教师很难放手让学生自我制作，在制作过
程中难以给予恰当的引导，从而难以让学生的想象力自由驰骋，难以捕捉自制玩具的乐趣。因此，农村幼儿教师应适当的介入，对制作过程进行恰当指导，让学生更纯粹的沉浸于自我创造的世界中。例如在制作乐高积木的过程中，学生常常会出现中途茫然的过程，这就需要教师学会仔细察看每位学生的神色的微妙变化，适时给予遇到困难的学生恰当的帮助[2]。同时在整个制作的过程中，教师尽可能以客观观望的角色出现，除非必要尽可能减少对学生自制过程的干扰，让学生更加充分的进行想象。
（三）在制作过程中尽可能联系生活实际
自制玩具在给学生带来无限乐趣的同时，也不可忽视其对学生学习动力方面
的促进作用。在广大农村地区，幼儿接触的事物相较城市幼儿而言更为丰富。因此，在进行教学活动时，可以通过与现实生活精密结合的自制玩具促进学生学习兴趣的提高。例如教师在引导学生感知几何图形的魅力时，可以通过自制橡皮泥的方式，让学生在橡皮泥形状不断转换变形的过程中体验几何图形的空间变化，提高空间想象能力，为以后学习几何图形提供良好的思维基础。在介绍时间概念时，则可以通过让学生绘画日历和时钟的方式进行理解的加成，提高学习效率和热情。
（四）提高教师的积极性和效率
农村幼师由于地域、资源和经济的影响，常常缺乏精益求精的内驱力，常常
出现敷衍了事、缺乏积极性的现象。针对这一现象，当地政府应提供更多的鼓励和扶持，校方也应适当的给予教师更加优厚的待遇，并对教师的思想观念进行深刻改造，并制定相应奖惩制度，提高教师在自制玩具工作中的积极性和效率，进而让自制玩具对农村幼儿园教育活动的优势充分显现。
三、结束语
综上所述，在农村幼儿园教育活动中，自制玩具具备极大的优势，在提高学
生生活情趣的同时激发了学生学习热情。但目前农村幼儿教育由于家长参与不够积极，教师素养较低和积极性不高等问题，致使自制玩具难以尽显优势。因此，在自制玩具过程中，应注意提高家长和教师的积极性和效率，联系具体生活实际，给予更多想象空间，真切提高学生学习乐趣和积极性。
参考文献：
[1] 陶倩芸. 浅谈幼儿园自制玩教具对幼儿发展的教育价值[J]. 考试周刊， 2019， 000（012）：192-192.
[2] 张燕萍. 浅谈自制玩教具在幼儿园教育活动中的应用[J]. 2021（2014-10）：200-200.