论文部分内容阅读
摘 要 在小学教学中，数学作为一门基础学科，对于学生思维能力的培养起着重要作用。随着素质教育的全面开展，在数学教学中，越来越重视学生的主体地位。只有加强对学生数学素养的培养，才能促进其学习质量和学习效率的提升。因此本文基于学生为主体下的教学理念，对其数学素养的培養策略进行了探讨。
关键词 小学数学；数学素养；培养策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0058-01
数学素养简单来说就是学生能够以数学的角度、利用数学知识来解决问题的思维能力。数学素养的培养以数学知识为基础，需要教师在日常教学中加强对学生的思维锻炼。要求教师打破传统教学理念与方法的约束，明确现代化的教学目标，结合先进的教学理念开展数学课堂教学活动。
一、创设数学情境，激发学生学习兴趣
数学作为一门逻辑性较强的学科，很多学生会觉得数学学习枯燥无趣。尤其是处于小学阶段的学生好奇心较强、活泼好动，在课堂上可能无法集中注意力听讲。因此，教师应结合学生年龄特征，创设有趣的数学情境，将学生引入数学环境，激发其对数学的学习兴趣。教师应以饱满的热情，创设与教学内容相关的各种情境引入新课。通过情境的创设引发相应的疑问，既可以由教师提出问题，也可以引导学生根据情境提出问题。通过数学情境，激发学生数学思维活跃度，进而提高课堂教学效率。比如在“认识正方形”这部分知识教学时，教师可借助多媒体展示各种正方形物品，引导学生正确理解正方形的概念、特点。当学生了解正方形后，让其举例生活中有哪些事物是正方形，然后让学生在纸上动手画正方形，加深对正方形的了解和认识。
二、运用多种方法，培养学生数学意识
在数学课堂中，教师应采取多种方法，培养学生的数学意识。具体体现在以下几方面：
（一）培养学生的数感
数感通俗讲就是对数的感觉，这是小学数学中特有的。由于小学阶段的学生其抽象思维能力较薄弱，因此教师应强化对学生数感的锻炼。在日常教学中，通过生动有趣的例子来提升学生的数感，例如在教学“比较整数的大小”这部分知识时，在小学生意识里可能对比较没有具体的认知。那么教师就可以结合生活实际，将抽象概念具体化，如拿出5块糖果，分给一个学生2块，另一个学生3块，学生会马上意识到一个分到的少、一个分到的多，这时教师就可以说2小于3，3大于2。
（二）培养学生的符号意识
通过符号能够将复杂的数学思想以简单形式展现出来，因此符号意识对数学的学习尤其重要。在数学教学中，教师应让学生意识到在表达数学对象时，采用符号形式比使用自然语言更具优势。从而激发学生的符号意识，在学习数学时就会主动使用符号来表达数学对象。
（三）培养学生的空间意识
在学习图形时需要学生具备较强的空间意识，通过抽象出几何图形的特征，能够根据实际物体来判断其是何种几何图形，有哪些外形特征。教师在讲授几何图形时应结合生活实际事物，将其与几何建立联系。此外，仅凭想象学生不能深刻的了解几何图形的特点。因此教师可以开展多种实践操作活动，如给学生分发彩纸，让其进行折纸、剪纸及测量等活动，通过实物操作实现学生对几何图形认识的抽象化。以正方体为例，它的每条边长度相同，每个角都是直角，这些抽象化的特点，学生都可以通过测量得到。
三、组织探究活动，提升学生探究能力
新课程改革要求重视对学生探究能力与实践能力的培养，这是学生数学素养的另一种表现。因此，教师在开展数学教学时，不应将知识的传授局限于书本知识和课堂上，而是应积极组织各种课外教学活动，给予学生更加广阔的数学学习空间，在实践活动中获取知识。比如在进行“长度单位”这部分知识教学时，教师可以带领学生走出课堂，在校园中深化学生对长度单位的理解。如拿着尺子让学生丈量篮球场的长和宽是多少米，或是组织学生开展50米、100米赛跑活动等，在这一过程中，有利于学生了解长度单位的概念和各单位间的换算。在生动有趣的探究活动中，锻炼了学生实践能力与探究能力，最终内化为数学素养。
四、创建知识体系，锻炼学生数学能力
小学数学知识虽然相对浅显，但是对于学生打好数学学习基础起着重要作用。由于数学涉及到的知识点、概念和公式较多，因此教师可以采用对比法、类比法进一步优化教学环节，帮助学生创建一个科学有效的知识网络。使学生在整体上熟练掌握数学知识体系，激发其数学思维，能够应用知识体系来解决实际问题，促进其数学能力的提升。如在“圆柱表面积”这部分知识教学中，教师引导学生观察生活中的圆柱体，并利用制作、拆解圆柱的方式，使学生了解什么是圆柱的表面积。通过总结能够得出圆柱的表面积=侧面积 2个底面积。然后教师提供一些数据条件，让学生根据圆柱表面积公式来计算其面积，进一步提升学生的数学能力。
五、总结
综上所述，以学生为主体培养学生的数学素养，要明确学生在课堂中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。通过创设情境，激发学生学习兴趣，巧妙运用多种教学方法和教学形式，培养学生数学意识、探究能力及数学能力，从而实现对学生数学素养的培养和发展。
参考文献：
[1]高淑波.在小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养[J].中国校外教育，2017（35）：128.
[2]赵丽.基于学生为主体的教学理念谈数学素养的培养[J].教育实践与研究（A），2017（Z1）：44-46.
关键词 小学数学；数学素养；培养策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0058-01
数学素养简单来说就是学生能够以数学的角度、利用数学知识来解决问题的思维能力。数学素养的培养以数学知识为基础，需要教师在日常教学中加强对学生的思维锻炼。要求教师打破传统教学理念与方法的约束，明确现代化的教学目标，结合先进的教学理念开展数学课堂教学活动。
一、创设数学情境，激发学生学习兴趣
数学作为一门逻辑性较强的学科，很多学生会觉得数学学习枯燥无趣。尤其是处于小学阶段的学生好奇心较强、活泼好动，在课堂上可能无法集中注意力听讲。因此，教师应结合学生年龄特征，创设有趣的数学情境，将学生引入数学环境，激发其对数学的学习兴趣。教师应以饱满的热情，创设与教学内容相关的各种情境引入新课。通过情境的创设引发相应的疑问，既可以由教师提出问题，也可以引导学生根据情境提出问题。通过数学情境，激发学生数学思维活跃度，进而提高课堂教学效率。比如在“认识正方形”这部分知识教学时，教师可借助多媒体展示各种正方形物品，引导学生正确理解正方形的概念、特点。当学生了解正方形后，让其举例生活中有哪些事物是正方形，然后让学生在纸上动手画正方形，加深对正方形的了解和认识。
二、运用多种方法，培养学生数学意识
在数学课堂中，教师应采取多种方法，培养学生的数学意识。具体体现在以下几方面：
（一）培养学生的数感
数感通俗讲就是对数的感觉，这是小学数学中特有的。由于小学阶段的学生其抽象思维能力较薄弱，因此教师应强化对学生数感的锻炼。在日常教学中，通过生动有趣的例子来提升学生的数感，例如在教学“比较整数的大小”这部分知识时，在小学生意识里可能对比较没有具体的认知。那么教师就可以结合生活实际，将抽象概念具体化，如拿出5块糖果，分给一个学生2块，另一个学生3块，学生会马上意识到一个分到的少、一个分到的多，这时教师就可以说2小于3，3大于2。
（二）培养学生的符号意识
通过符号能够将复杂的数学思想以简单形式展现出来，因此符号意识对数学的学习尤其重要。在数学教学中，教师应让学生意识到在表达数学对象时，采用符号形式比使用自然语言更具优势。从而激发学生的符号意识，在学习数学时就会主动使用符号来表达数学对象。
（三）培养学生的空间意识
在学习图形时需要学生具备较强的空间意识，通过抽象出几何图形的特征，能够根据实际物体来判断其是何种几何图形，有哪些外形特征。教师在讲授几何图形时应结合生活实际事物，将其与几何建立联系。此外，仅凭想象学生不能深刻的了解几何图形的特点。因此教师可以开展多种实践操作活动，如给学生分发彩纸，让其进行折纸、剪纸及测量等活动，通过实物操作实现学生对几何图形认识的抽象化。以正方体为例，它的每条边长度相同，每个角都是直角，这些抽象化的特点，学生都可以通过测量得到。
三、组织探究活动，提升学生探究能力
新课程改革要求重视对学生探究能力与实践能力的培养，这是学生数学素养的另一种表现。因此，教师在开展数学教学时，不应将知识的传授局限于书本知识和课堂上，而是应积极组织各种课外教学活动，给予学生更加广阔的数学学习空间，在实践活动中获取知识。比如在进行“长度单位”这部分知识教学时，教师可以带领学生走出课堂，在校园中深化学生对长度单位的理解。如拿着尺子让学生丈量篮球场的长和宽是多少米，或是组织学生开展50米、100米赛跑活动等，在这一过程中，有利于学生了解长度单位的概念和各单位间的换算。在生动有趣的探究活动中，锻炼了学生实践能力与探究能力，最终内化为数学素养。
四、创建知识体系，锻炼学生数学能力
小学数学知识虽然相对浅显，但是对于学生打好数学学习基础起着重要作用。由于数学涉及到的知识点、概念和公式较多，因此教师可以采用对比法、类比法进一步优化教学环节，帮助学生创建一个科学有效的知识网络。使学生在整体上熟练掌握数学知识体系，激发其数学思维，能够应用知识体系来解决实际问题，促进其数学能力的提升。如在“圆柱表面积”这部分知识教学中，教师引导学生观察生活中的圆柱体，并利用制作、拆解圆柱的方式，使学生了解什么是圆柱的表面积。通过总结能够得出圆柱的表面积=侧面积 2个底面积。然后教师提供一些数据条件，让学生根据圆柱表面积公式来计算其面积，进一步提升学生的数学能力。
五、总结
综上所述，以学生为主体培养学生的数学素养，要明确学生在课堂中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。通过创设情境，激发学生学习兴趣，巧妙运用多种教学方法和教学形式，培养学生数学意识、探究能力及数学能力，从而实现对学生数学素养的培养和发展。
参考文献：
[1]高淑波.在小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养[J].中国校外教育，2017（35）：128.
[2]赵丽.基于学生为主体的教学理念谈数学素养的培养[J].教育实践与研究（A），2017（Z1）：44-46.