观察者姓名：陈建宁；儿童姓名：孙源悦；观察日期： 11月21日；儿童准确年龄：3岁；儿童性别：女；观察时间：区域活动时间；使用的方法：观察法、谈话法等；儿童人数：1人；观察区域材料介绍：刺猬模型操作板（选择性）、各种果壳、豆类、水果小图片。
　　发生了什么：孙源悦是一个爱动、可爱的小姑娘。孩子的专注力不是很高，所以小朋友们一叫她，她立刻就转移兴趣，注意力差，像娃娃家积木区，能玩得很high的“动”游戏绝对受宝贝青睐。她对需要“静”下来的数学游戏，可以说是不敏感没有兴趣，宝贝的数学认知水平与班内孩子横向比较看略低，对于1--3的点数都有一定的困难。
　　今天区域新材料是 “刺猬背果果”模型。做计划时小孙说要去玩，正好我可以“静观其变”，心中默默希望孩子在这次游戏中能加深对数的认知。（这个游戏宝贝可以给刺猬选择“食材”，并数食材）。孙源悦按数字提示，往“刺猬”身上背了1个“果子”，然后自信满满的对豆豆说：“你试试吧”！豆豆说：“我要给它背2个”，于是很快的背了2个。孙源悦不服气，说：“不行，你的多，我要背3個”，可是，出错了，她给刺猬背了4个，嘴里却说是3。由于排列呈无序状态，她点数出错。我好想帮她但还是忍着没有介入，任由小孙玩了几次。哎！点数总是有误。我想，是老师介入的时候了。问：“宝贝你能数得更清楚吗？”她慢慢的点数着：“1、2、”数到3时，却边指边说34，然后指着豆豆说：“我比豆豆的少啊！”（注意力漂游到多少上了）。老师顺着她的关注点问：“豆豆比你多吗？是几个呀”，她随口一说：“8个”。“到底多少，再数数”“她好多好多。”教师引导孙源悦再数，还是数不清，并做示范让她看。老师问：“宝贝给刺猬背了5个果子，豆豆背了2个果子，谁的多呀？”终于宝贝说对了“我的多，我的多……”。过程中，她给刺猬背豆子、背水果、背果壳，玩了好一阵子后，出乎意料的将“刺猬”的各种食材一一送回家。好开心，虽然宝贝玩游戏时表现出来的能力有些弱，但今天“静”的时间长了，老师为宝贝点赞，……
　　学习什么：1.孙源悦表现出的数学经验：能手口一致地点数1-2的物体。可见发展水平级别低。孩子对点数和比较多少的认知水平还有待提高；2.宝贝在与同伴互动时有初步的规则意识，感受到游戏的快乐，在观察同伴游戏的过程中，可以和自己比较，主动学习并获得新的结果；3.宝贝在游戏的活动中和同伴愉快的聊天，发展了交往和手眼协调及小肌肉的精细动作；4.能够坚持完成自己的计划任务，认真的去玩。想让刺猬吃各种食物还自主去变换背的材料；5.在收拾材料的过程中宝贝可一个一个放入小格中，可见那个“动”宝贝也能“静”下来；6.教师的关注和介入策略：教师及时介入指导，引导孩子点数，虽反复进行，孩子还是分不清3和4的点数，但是老师能欣赏孩子其他方面的能力。
　　下一步该怎么做：1.在集体教学活动和区域活动指导中进一步帮助宝贝理解数的实际意义，和如何进行点数。引导宝贝观察数和物的对应，尝试在“小刺猬背果子”等游戏中多多操作练习，提高对数的感知；2..游戏中跟随并鼓励她与同伴合作学习，从而获得新的经验。同时尊重幼儿的选择和性格特点，不随意干扰，不强加给幼儿教师的想法；3.在回顾环节邀请宝贝大胆讲出自己的想法，教师要进行积极的鼓励和回应，帮助宝贝建立自信心；4.对照COR形成相关数据，判定儿童的发展水平，为下一步儿童发展提供依据。