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【摘 要】从三个方面阐述高中议论文教学“少教多学”的策略，为议论文教学提供参考。
【关键词】高中议论文 少教多学 教学策略
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）02B-0107-02
在高中语文教学中，议论文所占比重是相当大的，但因其枯燥抽象的文体风格，让学生深感无趣。和形象的文学作品相比，它具有一定的学习难度，也给议论文教学带来困难。反观现在的议论文教学，教师不约而同地陷入程式化的窠臼，要么是三要素论（论点、论据和论证），要么是三段论（提出问题、分析问题、解决问题），课堂上教师教得多，学生学得少，满堂灌的教学模式让学生缺乏热情，更让教师一身疲惫。如何能让学生充分发挥自主性，提升议论文教学的品质，实现教师“少教”学生“多学”呢？笔者现根据自己的教学实践，谈谈思考和尝试。
一、紧扣学情，找准“少教”起点
要到达彼岸，必须要先确定起点。对于议论文教学来说，只有先确定学生需要学什么，能够学到什么，要教什么，才能找准方向，提高课堂效率。这就需要教师紧扣学生的学情，先弄清学生从文中读懂了什么，帮助学生梳理已知，而后展开未知探索，带领学生深入解读未知的“这一个”。据此进行引导设计，降低教师的耗能，让“少教”为“多学”让路。
例如，人教版高中语文必修4《拿来主义》这篇议论文，是鲁迅先生写于1934年的一篇著名杂文，文章深入浅出，素朴简单，借用大量的比喻阐明观点，针砭当时抱残守缺的“闭关主义”，批判国民党反动派的卖国政策，主张要摈弃“闭关主义”，废弃“送去主义”，尝试“拿来主义”。教学中笔者先让学生进行自主阅读，而后展开学情调研，让学生思考：文章主要讲了一个什么观点？前面4个自然段和后面5个自然段分别是讲什么问题？你怎么理解这篇课文的中心论点？学生借此问题梳理课文的脉络：前面4个自然段主要揭示“送去主义”及“送去主义”的危害，后面5个自然段则是论证“拿来主义”及如何施行拿来主义。此时，学生产生了疑问：既然文章是要论说拿来主义，为什么却要花很多笔墨去写“送去主义”“闭关主义”“送来主义”？这样写不是离题了吗？笔者将此作为教学起点，让学生参与讨论：闭关主义有什么具体表现？本质是什么？有什么危害？送来主义和送去主义的具体表现是什么？你怎么理解“送来”和“送去”主义的本质？通过比较辨析，在教师少教的情况下，学生有效把握了几个方面：一是认识到“自己不去，别人也不许来”是落后封闭的闭关主义;二是理解了“送去”和“送来”主义的本质是崇洋媚外，更是投降主义，其后果只能使国家遭受侵略和掠夺;三是确立了拿来主义的本质：不逃避，不投降，也不虚无，重在发展。想要发展就要抛弃无用的思想，比如软弱无能的闭关主义，比如虚无谄媚的送来主义和送去主义，这些愚蠢、有毒害的思想只会带来腐朽和毁灭。抛弃这些思想，发展新的思想，用真正的拿来主义武装头脑，这才是社会发展应该有的眼光和思路。学生探究到这里，很自然地产生了对拿来主义的自主思考，并能够根据自己的理解体会拿来主义的具体做法。有的学生认为，鲁迅先生的拿来主义，其实就是进行挑选;也有学生认为，拿来就是要能够用，创新使用和挑选使用都是必要的。不管学生如何理解，最终大家能够达成共识，充分理解拿来主义的根本要义——要通过使用或挑选，对民族文化遗产进行继承和创新，只有这样才能促进发展。
在以上教学环节中，课堂的教学起点随着学情不断彰显，教师也在随时调整的起点中，以学生的疑问为导向，一步步带领学生深入议论文的精髓之中。“少教”不等于“不教”，教师把准学情，以学生的脉搏为节奏，使得课堂教学有张有弛，有的放矢，大大节省了教学时间，实现了学生的“多学”。
二、梳理文本，理清思路
议论文的写作目的，是要将自己的观点进行传达，藉此说服读者，证明自己的观点有效而正确。不论是针对社会某一现象还是反驳某个观点，每一个写作者都将遵行这一原则，以期达到自己的预期目标。因而，议论文具有非常清晰的思路，行文极具逻辑性和雄辩性。在教学议论文时，教师带领学生梳理文本脉络，把握文章的特点，理出文路，这是实现少教多学的一条有效路径。学生能够以此体验作者的思想，理解和体会议论文的观点及价值所在。
例如，人教版高中必修4《人是一根能思想的苇草》这篇课文，文章节选自哲学家帕斯卡尔的《思想录》，这是哲学家在面对随风飘荡的芦苇时，无意间捕捉到的一篇充满智慧的的哲文。文章运用富有哲理的文学语言回答了一个人类无可回避的哲学问题：我是谁？为了让学生深刻理解帕斯卡尔的哲学智慧，教学时笔者先让学生通过自主阅读，把握文章的论点——人是一根能思想的苇草，然后探究哲学家帕斯卡尔对这一论点的深入思考：人为什么是一根苇草？人为什么是一根有思想的苇草？人为什么是一根能思想的苇草？学生由此展开探究，循着文本脉络，探寻帕斯卡尔对人这个哲学命题的思考路径。帕斯卡尔指出人是苇草，这表明了人和苇草一样，具有脆弱易折的属性。生、老、病、死都可能击垮这根脆弱的生命之苇。但是，在这如苇草一般脆弱的属性里，人还有一个更为崇高的属性，那就是思想。这也是人之所以区别于动物和植物的本质属性所在。正是思想才使人成为了人，正是思想才塑造了人类的伟大。由此，学生深刻认识到这篇哲文包涵的三个层次：人的生命很脆弱，如苇草一般;但人却有思想，思想囊括了世界，形成了人的伟大;人能好好思想。那么，作为人，如何才能成为一根有思想的苇草呢？该如何好好思想呢？从这个思路引申开来，学生将生活与这些哲学思考联系起来，思路随即被拓展，有的谈到了天灾人祸中生命的脆弱，有的谈到了病魔袭来时，选择坚强的霍金，有的谈到了自己生活中的迷茫。
通过对文本思路的梳理，学生一路摸索，逐步对“人是有思想的苇草”这一观点有了深刻理解，并从自身体验和日常生活出发，感悟帕斯卡尔深沉的哲思，并以此指导自己，给自己带来启迪。这样的思路引导，让枯燥的议论文课堂重现生机，实现了学生的多学多思。
三、联系实际，拓展意图
议论文区别于其他文体最关键的一点，是对现实的关注和干预。不论采用何种方式的说理，文章中呈现的都不是冷冰冰的文字形式，而是作者面对现实生活进行的反思和解读。这种解读不但能够超越现实，而且对现实生活具有指导和思考的意义。在议论文教学中，教师带领学生联系生活实际，从自己熟知的现实入手，进行探讨交流，以此拓展文本，明确作者的写作意图，能够为“少教多学”创造最大的可能。
例如，人教版高中语文必修4课文《信条》，这是哲学家福尔格姆的一篇哲文，文章将幼儿园的生活准则，总结为生活、处事、为人的信条，意涵丰富，耐人寻味，这也正是福尔格姆提出的返璞归真的人生信条。针对作者罗列的琐事，笔者让学生结合现实情况，谈谈自己的理解。如文中这段：“要承认奇迹。别忘了聚苯乙烯培养皿里的那粒小不点的种子：它的根往下生，茎叶往上长。”学生认为，小不点的种子代表着生命，我们要敬畏生命，尊重生命。联系现实生活，学生发现，这看似平常的信条，并没有得到人们的遵守。这些年频发的公交车爆炸案，灭门案等恶性事件，还有跳楼自杀案等，一桩桩恶性事件的背后，其实蕴藏着人类对生命的漠视，由此学生感悟到人生信条的重要性，有的写出感言，呼吁人们要尊重和热爱生命。
通过拓展，学生不但把握了文章的写作意图，而且能够迅速抓住文章的核心进行即兴发挥，为教师的少教提供了机会，也给学生多学带来了无限可能。
总之，在高中议论文教学中，少教多学能够有效改变暮气沉沉的课堂局面，将学路、教路和文路紧密结合，引领学生爱上议论文，从而学会写作议论文。这也是我们期待并将努力实现的目标所在。
【关键词】高中议论文 少教多学 教学策略
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）02B-0107-02
在高中语文教学中，议论文所占比重是相当大的，但因其枯燥抽象的文体风格，让学生深感无趣。和形象的文学作品相比，它具有一定的学习难度，也给议论文教学带来困难。反观现在的议论文教学，教师不约而同地陷入程式化的窠臼，要么是三要素论（论点、论据和论证），要么是三段论（提出问题、分析问题、解决问题），课堂上教师教得多，学生学得少，满堂灌的教学模式让学生缺乏热情，更让教师一身疲惫。如何能让学生充分发挥自主性，提升议论文教学的品质，实现教师“少教”学生“多学”呢？笔者现根据自己的教学实践，谈谈思考和尝试。
一、紧扣学情，找准“少教”起点
要到达彼岸，必须要先确定起点。对于议论文教学来说，只有先确定学生需要学什么，能够学到什么，要教什么，才能找准方向，提高课堂效率。这就需要教师紧扣学生的学情，先弄清学生从文中读懂了什么，帮助学生梳理已知，而后展开未知探索，带领学生深入解读未知的“这一个”。据此进行引导设计，降低教师的耗能，让“少教”为“多学”让路。
例如，人教版高中语文必修4《拿来主义》这篇议论文，是鲁迅先生写于1934年的一篇著名杂文，文章深入浅出，素朴简单，借用大量的比喻阐明观点，针砭当时抱残守缺的“闭关主义”，批判国民党反动派的卖国政策，主张要摈弃“闭关主义”，废弃“送去主义”，尝试“拿来主义”。教学中笔者先让学生进行自主阅读，而后展开学情调研，让学生思考：文章主要讲了一个什么观点？前面4个自然段和后面5个自然段分别是讲什么问题？你怎么理解这篇课文的中心论点？学生借此问题梳理课文的脉络：前面4个自然段主要揭示“送去主义”及“送去主义”的危害，后面5个自然段则是论证“拿来主义”及如何施行拿来主义。此时，学生产生了疑问：既然文章是要论说拿来主义，为什么却要花很多笔墨去写“送去主义”“闭关主义”“送来主义”？这样写不是离题了吗？笔者将此作为教学起点，让学生参与讨论：闭关主义有什么具体表现？本质是什么？有什么危害？送来主义和送去主义的具体表现是什么？你怎么理解“送来”和“送去”主义的本质？通过比较辨析，在教师少教的情况下，学生有效把握了几个方面：一是认识到“自己不去，别人也不许来”是落后封闭的闭关主义;二是理解了“送去”和“送来”主义的本质是崇洋媚外，更是投降主义，其后果只能使国家遭受侵略和掠夺;三是确立了拿来主义的本质：不逃避，不投降，也不虚无，重在发展。想要发展就要抛弃无用的思想，比如软弱无能的闭关主义，比如虚无谄媚的送来主义和送去主义，这些愚蠢、有毒害的思想只会带来腐朽和毁灭。抛弃这些思想，发展新的思想，用真正的拿来主义武装头脑，这才是社会发展应该有的眼光和思路。学生探究到这里，很自然地产生了对拿来主义的自主思考，并能够根据自己的理解体会拿来主义的具体做法。有的学生认为，鲁迅先生的拿来主义，其实就是进行挑选;也有学生认为，拿来就是要能够用，创新使用和挑选使用都是必要的。不管学生如何理解，最终大家能够达成共识，充分理解拿来主义的根本要义——要通过使用或挑选，对民族文化遗产进行继承和创新，只有这样才能促进发展。
在以上教学环节中，课堂的教学起点随着学情不断彰显，教师也在随时调整的起点中，以学生的疑问为导向，一步步带领学生深入议论文的精髓之中。“少教”不等于“不教”，教师把准学情，以学生的脉搏为节奏，使得课堂教学有张有弛，有的放矢，大大节省了教学时间，实现了学生的“多学”。
二、梳理文本，理清思路
议论文的写作目的，是要将自己的观点进行传达，藉此说服读者，证明自己的观点有效而正确。不论是针对社会某一现象还是反驳某个观点，每一个写作者都将遵行这一原则，以期达到自己的预期目标。因而，议论文具有非常清晰的思路，行文极具逻辑性和雄辩性。在教学议论文时，教师带领学生梳理文本脉络，把握文章的特点，理出文路，这是实现少教多学的一条有效路径。学生能够以此体验作者的思想，理解和体会议论文的观点及价值所在。
例如，人教版高中必修4《人是一根能思想的苇草》这篇课文，文章节选自哲学家帕斯卡尔的《思想录》，这是哲学家在面对随风飘荡的芦苇时，无意间捕捉到的一篇充满智慧的的哲文。文章运用富有哲理的文学语言回答了一个人类无可回避的哲学问题：我是谁？为了让学生深刻理解帕斯卡尔的哲学智慧，教学时笔者先让学生通过自主阅读，把握文章的论点——人是一根能思想的苇草，然后探究哲学家帕斯卡尔对这一论点的深入思考：人为什么是一根苇草？人为什么是一根有思想的苇草？人为什么是一根能思想的苇草？学生由此展开探究，循着文本脉络，探寻帕斯卡尔对人这个哲学命题的思考路径。帕斯卡尔指出人是苇草，这表明了人和苇草一样，具有脆弱易折的属性。生、老、病、死都可能击垮这根脆弱的生命之苇。但是，在这如苇草一般脆弱的属性里，人还有一个更为崇高的属性，那就是思想。这也是人之所以区别于动物和植物的本质属性所在。正是思想才使人成为了人，正是思想才塑造了人类的伟大。由此，学生深刻认识到这篇哲文包涵的三个层次：人的生命很脆弱，如苇草一般;但人却有思想，思想囊括了世界，形成了人的伟大;人能好好思想。那么，作为人，如何才能成为一根有思想的苇草呢？该如何好好思想呢？从这个思路引申开来，学生将生活与这些哲学思考联系起来，思路随即被拓展，有的谈到了天灾人祸中生命的脆弱，有的谈到了病魔袭来时，选择坚强的霍金，有的谈到了自己生活中的迷茫。
通过对文本思路的梳理，学生一路摸索，逐步对“人是有思想的苇草”这一观点有了深刻理解，并从自身体验和日常生活出发，感悟帕斯卡尔深沉的哲思，并以此指导自己，给自己带来启迪。这样的思路引导，让枯燥的议论文课堂重现生机，实现了学生的多学多思。
三、联系实际，拓展意图
议论文区别于其他文体最关键的一点，是对现实的关注和干预。不论采用何种方式的说理，文章中呈现的都不是冷冰冰的文字形式，而是作者面对现实生活进行的反思和解读。这种解读不但能够超越现实，而且对现实生活具有指导和思考的意义。在议论文教学中，教师带领学生联系生活实际，从自己熟知的现实入手，进行探讨交流，以此拓展文本，明确作者的写作意图，能够为“少教多学”创造最大的可能。
例如，人教版高中语文必修4课文《信条》，这是哲学家福尔格姆的一篇哲文，文章将幼儿园的生活准则，总结为生活、处事、为人的信条，意涵丰富，耐人寻味，这也正是福尔格姆提出的返璞归真的人生信条。针对作者罗列的琐事，笔者让学生结合现实情况，谈谈自己的理解。如文中这段：“要承认奇迹。别忘了聚苯乙烯培养皿里的那粒小不点的种子：它的根往下生，茎叶往上长。”学生认为，小不点的种子代表着生命，我们要敬畏生命，尊重生命。联系现实生活，学生发现，这看似平常的信条，并没有得到人们的遵守。这些年频发的公交车爆炸案，灭门案等恶性事件，还有跳楼自杀案等，一桩桩恶性事件的背后，其实蕴藏着人类对生命的漠视，由此学生感悟到人生信条的重要性，有的写出感言，呼吁人们要尊重和热爱生命。
通过拓展，学生不但把握了文章的写作意图，而且能够迅速抓住文章的核心进行即兴发挥，为教师的少教提供了机会，也给学生多学带来了无限可能。
总之，在高中议论文教学中，少教多学能够有效改变暮气沉沉的课堂局面，将学路、教路和文路紧密结合，引领学生爱上议论文，从而学会写作议论文。这也是我们期待并将努力实现的目标所在。