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摘要：在初中教育阶段中，物理教学有着较为关键的地位。在初中物理的数中，存在许多将物理科研方法，这样不仅可以提高初中生对物理知识的理解，也培养了初中生物理核心素养的形成，有效地促使学生掌握物理技巧，帮助学生理解物质知识重点以及基本科学办法，为日后更为深入的学习奠定良好的基础，本文将围绕初中物理解题中常用方法这一话题展开分析，并结合实践经验提出有效策略，以供参考。
关键词：初中物理教学;解题常用方法;应用与研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-045
引言
物理知识源于生活，且表现形式也通过生活现象，无论是科学家探索未知领域的过程中，还是人们在日常生活中遇到未知事物，在需要解决问题的过程中，都会有意识的应用科学研究方法进行处理。在初中物理书中，记录了许多详细的科研方法，促使初中生学课堂教学的过程中，可以有效地掌握科学方法，为学生在生活中应用物理知识奠定良好的基础。
一、类比推理法
类比推理法也叫类推方法，通过两个对象之间相似方面或相同属性，进而推出两者在其他层次存在的相同方面以及相同属性，这种逻辑推理方式是物理教学中尤为重要的思维方式。教师在开展物理课堂教学活动中，为了更为精准的表达出物理方面问题，可根据学生熟知的事物进行应用类比推理法，进而将物理教学中，具有一定抽象性的知识重难点转为形象化，便于学生直观理解。简单而言，就是利用推理形式，促使学生在物理课堂教学中，将熟知事物的理解转化教学知识的理解，这种思维方式在物理教学中广泛应用，可以有效地帮助学生内化知识，不仅提高了初中生的逻辑推理能力，也强化学生的物理观念、科学思维，加快学生物理核心素养的形成。
例如：教师在开展物理课堂教学活动中，在研究电流的过程中，教师采用类比推理法，将抽象化转为形象化，让学生通过直观理解。教师可通过“水压形成水流”的实验进行类比，通过实验引导学生思维转换，将水流转化为电流，水路转化为电路等，促使学生对电压形成电流的过程有全面的了解。
二、系统思维方法
自然界通过无数个事物的相互制约、联系从而转化成一个统一的体系。在系统的思维方法中，物理就是自然界的缩影，无数个事物代表着物理相关知识，我们要通过整理物理有关知识的过程中，分析整体物理体系。教师开展开物理课堂教学的过程中，应用系统的思维方法，基于物理整体来掌握研究的对象，部分物理过程过于繁琐，教师应打破传统的局限性，适当的简化复杂，将繁琐的事物过程统一归于整体，进而通过整体来处理问题，提升学生解题的效率与质量。
例如：在静止水平地面的斜面体A上，放置相对斜面静止质量为m的物块，求斜面体受到的地面摩擦力。
分析：如从m的平衡求出对于A的作用力，进而分析A的受力情况，会导致整个解题过程较为复杂。如将两个物体看做为一整体，水平方向上没有任何外力的作用，因此得出不存在运动的趋势，进而求出结论，没有摩擦力。
三、转化思维方法
转化思維方式通常用于初中物理教学中，对实现、概念以及规定的学习。在物理教学中，存在许多无法测量的物理量，物理教师可以通过容易测量的物理量实施间接测量;对于较难观察的物理现象，物理教师可以通过较为直观的现象进行观察。在转化的过程中，不仅可以提高学生的思维能力，也让学生在转化的过程中收获满足感，加强学习物理自信心，进而激发学生学习兴趣。
例如：教师在开展物理教学过程中，在讲授平面镜成像的问题时，教师可采用转化的方式帮助学生理解。准备两根蜡烛，将一根蜡炬点燃放置镜子前，进而将没有点燃的蜡烛替换点燃的蜡烛在镜中的像，确定像的威位置，进而完成转化思维的方法。
四、等效思维法
物理教师开展课堂教学活动中，在处理问题的时，通过有着相同性质的事物等效代替的思维方式解决问题，这种解题方式就是等效思维法。若两个不相同的物理过程，通过某一个点、某一个方面、某一种意义中产生了量相同的效果，这两个事物就具有了等效性。
例如：电路可以简化为串并联电路组成;气体状态的变化过程与等温、等容、等压的过程形成等效性。通过等效代替的思维方式，将物理问题的物理性质与物理过程的物理实质发生变化，应用最简单的方式解答物理问题，这就是等效思维法的目的。
五、实验推导
在分析研究物理实验的活动中，并不存在局限于实验室里完成分析研究的，可以基于事实基础上，通过真实的实验形态，从而进行设想，其结论根据推理而得，将物理规律的本质呈现出来，这是基于实验推理出的思维方式，也是研究物理学中，较为关键得到思维方式。
例如：针对牛顿第一定律的分析研究，以及在真空中能否传播声音的分析研究等。
结束语
在物理教学中，科学研究方法还存在很多。例如：演绎法、分析法、归纳法等等，灵活运用各种科学研究方法解决遇到问题，这一点是解题的关键。在研究物理知识或物理规律的过程中，我们要应用到多种研究方法，故此解题的过程中，只需要有效掌握主要的研究方法即可。
参考文献
[1]赵永锁.例谈初中物理解题思维错误及对策.《中学物理（初中版）》.2014年7期
[2]杨雷.例析功能关系在初中物理解题中的应用.《中学物理（初中版）》.2015年7期
关键词：初中物理教学;解题常用方法;应用与研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-045
引言
物理知识源于生活，且表现形式也通过生活现象，无论是科学家探索未知领域的过程中，还是人们在日常生活中遇到未知事物，在需要解决问题的过程中，都会有意识的应用科学研究方法进行处理。在初中物理书中，记录了许多详细的科研方法，促使初中生学课堂教学的过程中，可以有效地掌握科学方法，为学生在生活中应用物理知识奠定良好的基础。
一、类比推理法
类比推理法也叫类推方法，通过两个对象之间相似方面或相同属性，进而推出两者在其他层次存在的相同方面以及相同属性，这种逻辑推理方式是物理教学中尤为重要的思维方式。教师在开展物理课堂教学活动中，为了更为精准的表达出物理方面问题，可根据学生熟知的事物进行应用类比推理法，进而将物理教学中，具有一定抽象性的知识重难点转为形象化，便于学生直观理解。简单而言，就是利用推理形式，促使学生在物理课堂教学中，将熟知事物的理解转化教学知识的理解，这种思维方式在物理教学中广泛应用，可以有效地帮助学生内化知识，不仅提高了初中生的逻辑推理能力，也强化学生的物理观念、科学思维，加快学生物理核心素养的形成。
例如：教师在开展物理课堂教学活动中，在研究电流的过程中，教师采用类比推理法，将抽象化转为形象化，让学生通过直观理解。教师可通过“水压形成水流”的实验进行类比，通过实验引导学生思维转换，将水流转化为电流，水路转化为电路等，促使学生对电压形成电流的过程有全面的了解。
二、系统思维方法
自然界通过无数个事物的相互制约、联系从而转化成一个统一的体系。在系统的思维方法中，物理就是自然界的缩影，无数个事物代表着物理相关知识，我们要通过整理物理有关知识的过程中，分析整体物理体系。教师开展开物理课堂教学的过程中，应用系统的思维方法，基于物理整体来掌握研究的对象，部分物理过程过于繁琐，教师应打破传统的局限性，适当的简化复杂，将繁琐的事物过程统一归于整体，进而通过整体来处理问题，提升学生解题的效率与质量。
例如：在静止水平地面的斜面体A上，放置相对斜面静止质量为m的物块，求斜面体受到的地面摩擦力。
分析：如从m的平衡求出对于A的作用力，进而分析A的受力情况，会导致整个解题过程较为复杂。如将两个物体看做为一整体，水平方向上没有任何外力的作用，因此得出不存在运动的趋势，进而求出结论，没有摩擦力。
三、转化思维方法
转化思維方式通常用于初中物理教学中，对实现、概念以及规定的学习。在物理教学中，存在许多无法测量的物理量，物理教师可以通过容易测量的物理量实施间接测量;对于较难观察的物理现象，物理教师可以通过较为直观的现象进行观察。在转化的过程中，不仅可以提高学生的思维能力，也让学生在转化的过程中收获满足感，加强学习物理自信心，进而激发学生学习兴趣。
例如：教师在开展物理教学过程中，在讲授平面镜成像的问题时，教师可采用转化的方式帮助学生理解。准备两根蜡烛，将一根蜡炬点燃放置镜子前，进而将没有点燃的蜡烛替换点燃的蜡烛在镜中的像，确定像的威位置，进而完成转化思维的方法。
四、等效思维法
物理教师开展课堂教学活动中，在处理问题的时，通过有着相同性质的事物等效代替的思维方式解决问题，这种解题方式就是等效思维法。若两个不相同的物理过程，通过某一个点、某一个方面、某一种意义中产生了量相同的效果，这两个事物就具有了等效性。
例如：电路可以简化为串并联电路组成;气体状态的变化过程与等温、等容、等压的过程形成等效性。通过等效代替的思维方式，将物理问题的物理性质与物理过程的物理实质发生变化，应用最简单的方式解答物理问题，这就是等效思维法的目的。
五、实验推导
在分析研究物理实验的活动中，并不存在局限于实验室里完成分析研究的，可以基于事实基础上，通过真实的实验形态，从而进行设想，其结论根据推理而得，将物理规律的本质呈现出来，这是基于实验推理出的思维方式，也是研究物理学中，较为关键得到思维方式。
例如：针对牛顿第一定律的分析研究，以及在真空中能否传播声音的分析研究等。
结束语
在物理教学中，科学研究方法还存在很多。例如：演绎法、分析法、归纳法等等，灵活运用各种科学研究方法解决遇到问题，这一点是解题的关键。在研究物理知识或物理规律的过程中，我们要应用到多种研究方法，故此解题的过程中，只需要有效掌握主要的研究方法即可。
参考文献
[1]赵永锁.例谈初中物理解题思维错误及对策.《中学物理（初中版）》.2014年7期
[2]杨雷.例析功能关系在初中物理解题中的应用.《中学物理（初中版）》.2015年7期