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摘要：农村留守儿童是当前经济发展城市化进程下需要我们特别关注的群体，农村留守儿童心理问题是现代教育需要突破的窗口，在此之前，通过了解留守儿童的心理动向，分析留守儿童产生心理问题的主要原因，有助于我们走进留守儿童的内心世界，得出相应的应对策略，有助于我们针对个例实施方案策略，帮助留守儿童更好的克服心理难题，同时这也是教育策略不断完善的必要路径，有助于素质教育更好的推进。
关键词：留守儿童;心理问题;产生;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-040
一、农村留守儿童常见的心理表现
留守儿童成长过程中身边缺乏重要的规范和引导，是最容易出现心理问题的学生群体。从性格上看，留守儿童更容易养成柔弱内向，或者暴躁易怒这种相对极端的性格。从行为上看，有些留守儿童因为父母不在身边，遇到麻烦不知道如何处置，或是选择忍气吞声，或是选择以暴制暴，无论哪一种，都不是最佳的处理方式。从情绪上看，留守儿童更容易产生挫折感、自卑感等消极情绪，对学习生活产生不良的影响。从交际关系上看，留守儿童因为情感比较含蓄，长期与父母缺乏交流可能会产生情感隔膜，与老师同学不交往，脱离办理群体，逐渐孤僻，可能会引发更严重的心理问题。
二、农村留守儿童产生心理问题的成因分析
1.家庭原因。农村留守儿童因为父母外出打工，常常与父母是两地分离的状态，在这样的情况下，孩子与父母缺乏沟通，并且孩子常常感到缺乏关爱孤单无助，久而久之孩子会出现不愿意与父母建立联系的心理，长大后也不愿意听从父母的规劝指导，引发叛逆的个性，另一方面，因为父母不在身边，临时监护人的学习监督作用可能因为自身原因并不完善，学生的学习质量没有办法得到保证，因学习产生的压力和焦虑没有途径排解，使留守儿童的心理防线崩塌，无法养成很高的自律性，学习成绩下滑，长久养成散漫的状态。
2.自身原因。一些天生内向的农村留守儿童，可能会因为父母不在身边养成更加孤僻内向的性格，无法与周围人建立良好的人际关系，容易产生自卑挫折的心理，加上受爷爷奶奶传统教育观念的影响，可能会产生较高的依赖心理，心理素质不高，碰到一点点的挫折可能会产生焦虑。也有些留守儿童容易对逆反情绪产生更加极端的心理，暴躁易怒怨天尤人，家人朋友产生逆反情绪，不听老师家长的教导，更严重的甚至会触犯社会问题。
3.学校教育原因。儿童时期是孩子人格形成的关键时期，但是，本来应该由学校家庭双方努力为儿童构建和谐成长环境的重要阶段，留守儿童父母撤出了儿童成长的重要一环，学校是孩子成长的小社会，学生数量大，群体多，学校和老师不能完全针对学生个性进行有效辅导，一些不良的校园风气确实存在，另外，校园关于心理健康教育层面比较薄弱，没有系统的理论和实践体系作为辅导，心理健康教育资源较为缺乏，并且学校针对农村留守儿童心理健康教育缺乏人性化的设计，并不能真正走到孩子心里，为他们排忧解难，建立起信任感。
4.社会原因。当前我国的经济发展状态虽然持续增长，但是实际上地区发展并不均衡，城乡发展并不均衡，导致农村年轻劳动力需要向城市迁移才能获得更高的收入水平，这种客观现象的存在是导致农村留守儿童大量产生的根本原因，也是农村留守儿童心理问题爆发的诱因，此外，留守儿童缺乏家庭监管，很容易接触到社会上的不良诱惑，产生行为差错，进一步加重儿童的心理负担，可能會越做越错，达到无法回头的地步。
三、农村留守儿童心理教育对策
1.强健师资队伍，培育强者之师。改善农村留守儿童心理健康问题的重要路径是加强农村学校心理健康教育师资力量的培育，完善心理健康教育的理论和设施配置，学校是引导留守儿童走向正途的中坚力量，针对农村留守儿童的心理健康问题，不能盲目冒进，而要在科学的理论指导下，运用专业的知识储备和有效的实践策略对留守儿童心理问题开展引导，这需要学校构建更加专业的师资团队，拥有实践、总结、分析、发现问题的能力。
2.开放校园心理咨询室，寻求专业力量解决孩子的心理问题，课堂教学是校园心理健康教育的重点，引导学生及时发现自己的心理问题，让学生具备分辨的能力，开放校园心理咨询室是让留守儿童有疏解情绪和心理问题的角落，并且能够让他们收获解决问题的方法，完成专业层面的心理辅导，需要注意的是，教师在进行课堂教学时需要鼓励学生走进校园心理咨询室，或者带领他们走进校园心理咨询室，培养儿童对于心理咨询室的正确认知，不要因为羞怯延误心理指导时机。
3.丰富校园心理健康教学活动，丰富教学形式。通过举办各种各样的校园心理健康教学活动，可以让学生从课堂中走入现实生活，从理论走进实践，同时也可以提高学生对于心理健康教学的学习兴趣，有助于学习效率的进一步提高。丰富教学形式，也是现代教育发展策略之一，在活动策划时，应该注重留守儿童与家庭建立起联系，帮助儿童与父母进行良好的沟通，这样的做法可以阻止孩子与父母因距离建立起的隔阂，为进一步解决儿童心理问题打好基础。
四、总结
总的来说，农村留守儿童心理问题产生的原因与其家庭环境和自身方面都有关联，占据主导因素，学校和社会所具备的外在诱惑过多，可能会引导留守儿童产生严重的心理问题，从而步入歧途，学校对于农村留守儿童的教育需要从自身完善实力做起，创新课堂形式提升儿童对心理问题的关注，并且能主动尝试解决，促进个人心理健康素质的进一步提升！
参考文献
[1]李艳升.农村留守儿童存在的心理问题及疏导策略[J].甘肃教育，2020（05）：31.
[2]庆阳市人民政府研究室课题组，冯雪菲.“留守”不是一种标签——关于庆阳市农村留守儿童现状的调查分析[J].发展，2019（12）：68-72.
[3]任佳欣.农村留守儿童孤独的成因及对策[J].现代交际，2019（22）：43-44.
[4]王勇.浅谈农村留守儿童心理健康问题与对策[J].文学教育（下），2019（07）：174.
[5]肖仁军，杨小华.农村留守儿童自残行为成因及生命教育对策[J].内蒙古教育，2019（18）：14-15.
[6]徐新洲，计正昊.落后地区农村留守儿童心理问题成因及对策研究[J].大众文艺，2019（11）：263-264.
[7]郭海荣.农村留守儿童救助的政府角色研究[D].江西财经大学，2019.
[8]胡志涛.农村留守儿童不良行为矫正家校合作模式研究[D].江西财经大学，2019.
关键词：留守儿童;心理问题;产生;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-040
一、农村留守儿童常见的心理表现
留守儿童成长过程中身边缺乏重要的规范和引导，是最容易出现心理问题的学生群体。从性格上看，留守儿童更容易养成柔弱内向，或者暴躁易怒这种相对极端的性格。从行为上看，有些留守儿童因为父母不在身边，遇到麻烦不知道如何处置，或是选择忍气吞声，或是选择以暴制暴，无论哪一种，都不是最佳的处理方式。从情绪上看，留守儿童更容易产生挫折感、自卑感等消极情绪，对学习生活产生不良的影响。从交际关系上看，留守儿童因为情感比较含蓄，长期与父母缺乏交流可能会产生情感隔膜，与老师同学不交往，脱离办理群体，逐渐孤僻，可能会引发更严重的心理问题。
二、农村留守儿童产生心理问题的成因分析
1.家庭原因。农村留守儿童因为父母外出打工，常常与父母是两地分离的状态，在这样的情况下，孩子与父母缺乏沟通，并且孩子常常感到缺乏关爱孤单无助，久而久之孩子会出现不愿意与父母建立联系的心理，长大后也不愿意听从父母的规劝指导，引发叛逆的个性，另一方面，因为父母不在身边，临时监护人的学习监督作用可能因为自身原因并不完善，学生的学习质量没有办法得到保证，因学习产生的压力和焦虑没有途径排解，使留守儿童的心理防线崩塌，无法养成很高的自律性，学习成绩下滑，长久养成散漫的状态。
2.自身原因。一些天生内向的农村留守儿童，可能会因为父母不在身边养成更加孤僻内向的性格，无法与周围人建立良好的人际关系，容易产生自卑挫折的心理，加上受爷爷奶奶传统教育观念的影响，可能会产生较高的依赖心理，心理素质不高，碰到一点点的挫折可能会产生焦虑。也有些留守儿童容易对逆反情绪产生更加极端的心理，暴躁易怒怨天尤人，家人朋友产生逆反情绪，不听老师家长的教导，更严重的甚至会触犯社会问题。
3.学校教育原因。儿童时期是孩子人格形成的关键时期，但是，本来应该由学校家庭双方努力为儿童构建和谐成长环境的重要阶段，留守儿童父母撤出了儿童成长的重要一环，学校是孩子成长的小社会，学生数量大，群体多，学校和老师不能完全针对学生个性进行有效辅导，一些不良的校园风气确实存在，另外，校园关于心理健康教育层面比较薄弱，没有系统的理论和实践体系作为辅导，心理健康教育资源较为缺乏，并且学校针对农村留守儿童心理健康教育缺乏人性化的设计，并不能真正走到孩子心里，为他们排忧解难，建立起信任感。
4.社会原因。当前我国的经济发展状态虽然持续增长，但是实际上地区发展并不均衡，城乡发展并不均衡，导致农村年轻劳动力需要向城市迁移才能获得更高的收入水平，这种客观现象的存在是导致农村留守儿童大量产生的根本原因，也是农村留守儿童心理问题爆发的诱因，此外，留守儿童缺乏家庭监管，很容易接触到社会上的不良诱惑，产生行为差错，进一步加重儿童的心理负担，可能會越做越错，达到无法回头的地步。
三、农村留守儿童心理教育对策
1.强健师资队伍，培育强者之师。改善农村留守儿童心理健康问题的重要路径是加强农村学校心理健康教育师资力量的培育，完善心理健康教育的理论和设施配置，学校是引导留守儿童走向正途的中坚力量，针对农村留守儿童的心理健康问题，不能盲目冒进，而要在科学的理论指导下，运用专业的知识储备和有效的实践策略对留守儿童心理问题开展引导，这需要学校构建更加专业的师资团队，拥有实践、总结、分析、发现问题的能力。
2.开放校园心理咨询室，寻求专业力量解决孩子的心理问题，课堂教学是校园心理健康教育的重点，引导学生及时发现自己的心理问题，让学生具备分辨的能力，开放校园心理咨询室是让留守儿童有疏解情绪和心理问题的角落，并且能够让他们收获解决问题的方法，完成专业层面的心理辅导，需要注意的是，教师在进行课堂教学时需要鼓励学生走进校园心理咨询室，或者带领他们走进校园心理咨询室，培养儿童对于心理咨询室的正确认知，不要因为羞怯延误心理指导时机。
3.丰富校园心理健康教学活动，丰富教学形式。通过举办各种各样的校园心理健康教学活动，可以让学生从课堂中走入现实生活，从理论走进实践，同时也可以提高学生对于心理健康教学的学习兴趣，有助于学习效率的进一步提高。丰富教学形式，也是现代教育发展策略之一，在活动策划时，应该注重留守儿童与家庭建立起联系，帮助儿童与父母进行良好的沟通，这样的做法可以阻止孩子与父母因距离建立起的隔阂，为进一步解决儿童心理问题打好基础。
四、总结
总的来说，农村留守儿童心理问题产生的原因与其家庭环境和自身方面都有关联，占据主导因素，学校和社会所具备的外在诱惑过多，可能会引导留守儿童产生严重的心理问题，从而步入歧途，学校对于农村留守儿童的教育需要从自身完善实力做起，创新课堂形式提升儿童对心理问题的关注，并且能主动尝试解决，促进个人心理健康素质的进一步提升！
参考文献
[1]李艳升.农村留守儿童存在的心理问题及疏导策略[J].甘肃教育，2020（05）：31.
[2]庆阳市人民政府研究室课题组，冯雪菲.“留守”不是一种标签——关于庆阳市农村留守儿童现状的调查分析[J].发展，2019（12）：68-72.
[3]任佳欣.农村留守儿童孤独的成因及对策[J].现代交际，2019（22）：43-44.
[4]王勇.浅谈农村留守儿童心理健康问题与对策[J].文学教育（下），2019（07）：174.
[5]肖仁军，杨小华.农村留守儿童自残行为成因及生命教育对策[J].内蒙古教育，2019（18）：14-15.
[6]徐新洲，计正昊.落后地区农村留守儿童心理问题成因及对策研究[J].大众文艺，2019（11）：263-264.
[7]郭海荣.农村留守儿童救助的政府角色研究[D].江西财经大学，2019.
[8]胡志涛.农村留守儿童不良行为矫正家校合作模式研究[D].江西财经大学，2019.