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摘要：随着我国工业化和城镇化的迅速发展，我县外出务工人员不断增多，他们的子女，有的由单亲或长辈在城镇租房陪读，有的则因为条件限制被迫留守老家，由单亲、长辈或他人教育抚养，这就是我们所说的“留守儿童”。我县教育系统运用《小学生心理健康评定量表》对城镇和农村部分学校的240名小学生进行检测，从而了解我县留守儿童的心理健康状况，探索有效的留守儿童心理健康教育方式。
关键词：留守儿童;心理问题;检测分析;对策建议
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-032
一、我县留守儿童心理健康状况检测分析
（一）检测目的
通过留守儿童心理健康检测，了解我县留守儿童心理健康状况，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策，对于促进我县教育均衡发展，提高我县中小学校教育教学质量具有重要的意义。
（二）材料和方法
采用抽样检测。检测内容主要包括：小学生心理健康评定量表。量表分为：学习障碍、情绪障碍、性格缺陷、社会适应障碍、品德缺陷、不良习惯、行为障碍和特种障碍共8个基本症状因子。综合评定小学生学习适应性、情绪稳定性、社会适应性及行为习惯等方面的心理健康状况。
（三）结果与分析
1.全县留守儿童心理健康状况分析
从检测结果来看，留守儿童学习障碍、性格缺陷、情绪障碍异常在8个基本症状因子中比例较高，分别达到了7.50%、4.58%和4.17%。性格缺陷、行为障碍、学习障碍、社会适应障碍可能存在异常的比例较高，分别达到了70.42%、68.75%、67.08%和60.00%。
全县城镇留守儿童的情绪障碍、性格缺陷和社会适应障碍三个因子的异常比农村留守儿童明显。农村留守儿童品德缺陷因子的异常比城镇留守儿童明显。
我县留守儿童中，男生情绪障碍、社会适应、行为障碍三个因子的异常比女生显著。其他因子的异常，男、女生没有显著差异。结果表明女生的品德和社会适应能力明显优于男生。
我县留守儿童情绪障碍、性格缺陷因子的异常比非留守儿童明显。非留守儿童学习障碍、品德缺陷因子的异常比留守儿童明显。留守儿童社会适应障碍、不良习惯、行为障碍等因子异常与非留守儿童比较，没有明显差异。
二、我县留守儿童的主要心理健康问题
从检测结果可以看出，我县留守儿童主要在学习障碍、情绪障碍和性格缺陷方面的心理健康问题比较明显。
（1）学习障碍
学习障碍是指神经心理功能异常而显现出注意、记忆、理解、推理、表达、知觉或知觉动作协调等能力有显著问题，以致在听、说、读、写、算等学习上有显著困难者。对此，家长和教师要及时制订矫治计划，采取有针对性的训练和引导。同时，由于大多数留守儿童的家长或监护人文化水平不高，很难辅导孩子的作业，当孩子犯错误时，要么放任不管，要么一顿打骂，长此以往，孩子容易产生厌学情绪，对他们一生的学习生活产生极大的负面影响。
（2）情绪障碍
中国青少年研究中心一份调查显示，在17岁以下的少年儿童中，有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。留守儿童长期缺乏亲人的保护、经济条件拮据、生活环境艰难，过早的体验生活的艰辛。远离父母缺乏温暖，不得不强迫自己坚强面对。缺乏同伴，个性孤僻离群，遇到问题不能正确应对。他们的情绪长期处于非正常状态，常表现出冷漠自卑，焦虑忧郁，恐惧冲动等倾向。
（3）性格缺陷
留守儿童的性格缺陷主要表现为敏感、叛逆、嫉妒、失落、自卑、孤独等。性格缺陷容易诱发多种心理疾病和身心疾病，导致儿童难以处理人际关系，融入社会，严重影响学习。
儿童期是人生心理发展最关键的时期，处在这一时期留守儿童的现状却令人堪忧，诸多心理问题严重影响他们的健康成长，也影响着孩子父母的外出务工，更影响社会的发展进程。
三、我县留守儿童心理健康问题对策建议
留守儿童是社会主义的建设者和接班人，他们的健康成长关系到祖国的未来，关系到民强国盛。我们必须整合社会各界力量，从家庭到学校、从社区到政府应各司其职，各尽其责，齐心协力共同应对，为留守儿童创建一个和谐健康的心理成长环境。
1.政府职能部门方面
（1）教师的心理素质影响着心理健康教育的质量，学校开展好心理健康教育的关键在于教师。建议政府职能部门给中小学设立心理教育教师编制，配备专兼职心理健康教育教师，科学开展心理辅导。重视对教师进行全员培训，引导教师学习心理健康教育的基本知识，提高他们的心理教育、辅导水平，加强心理健康教育的学科渗透。
（2）建立和完善心理素质提升工程。成立县级心理咨询师协会，依托县教师进修学校青少年活动中心建立“留守儿童之家”，各县直、民办学校，各乡镇学校建立“心理咨询室”。集中全县优秀的心理健康教育专业人士，最大程度地实现资源共享，为全县留守儿童提供最优质的心理健康专业服务，推動我县心理健康教育的有效开展。
（3）父母是孩子最信赖的人，他们在孩子心中的地位和作用是旁人无法替代的。解决留守儿童心理健康问题，关键在于“留守父母”，根本在于实施乡村振兴战略，让农村留住人才，从根本上让留守儿童结束“留守”生活。
2.学校方面
（1）学校建立留守儿童心理健康档案。教师时刻关注留守儿童的心理变化，帮助其摒弃不良的思想意识，形成健康的思想观念。
（2）学校定期举办心理健康教育讲座、心理知识竞赛。面向全体学生普及心理卫生常识，提高学生应付各种心理困扰的能力，防止心理疾病的发生，维护身心健康。
（3）学校建立心理咨询、辅导机构，加强个别辅导。定期对学生进行心理健康检测。充分发挥学校心理咨询室的作用，针对个案学生，及时进行心理疏导、矫治学生当前突出的心理问题。为学生提供安全、和谐的成长空间。
3.家庭方面
（1）构建心灵沟通。儿童心理问题的产生主要在于缺少父母的陪伴和教育，父母对于孩子没有足够的教育意识，认为让孩子吃饱穿暖就是父母的责任。因此，从父母的角度应加强与留守儿童的沟通。例如：父母每天与留守儿童通电话，问及其学习和生活情况，给予足够的关心;定期给留守儿童邮寄衣物、学习用品;尽到为人父母的责任，避免留守儿童心理问题的产生。
（2）加强家校沟通。教师不定期家访，与留守儿童监护人沟通，了解孩子在家表现。家长注重和班主任沟通，了解孩子的学习和思想现状。形成学校教育与家庭教育的合力。
随着留守儿童心理问题越来越显著，心理健康教育越来越被社会、学校、家庭所关注，期待更多的教育工作者和社会专业人士针对当前留守儿童的心理现状及时展开探究，提出有效的策略，避免留守儿童心理问题的产生。
【课题项目】本位系湖南省教育科学规划课题“县域农村师生心理问题的评估及精准帮扶机制的研究”（XLK18BXL007）阶段性成果。
【作者简介】林玉华，女，衡东县教师进修学校，中学一级教师。
参考文献
[1]刘静.农村留守儿童心理问题的成因分析及解决对策[J].教科文汇（中旬刊），2019.
[2]陈小燕.农村留守儿童常见心理问题及对策探究[J].新课程·小学，2014.
关键词：留守儿童;心理问题;检测分析;对策建议
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-032
一、我县留守儿童心理健康状况检测分析
（一）检测目的
通过留守儿童心理健康检测，了解我县留守儿童心理健康状况，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策，对于促进我县教育均衡发展，提高我县中小学校教育教学质量具有重要的意义。
（二）材料和方法
采用抽样检测。检测内容主要包括：小学生心理健康评定量表。量表分为：学习障碍、情绪障碍、性格缺陷、社会适应障碍、品德缺陷、不良习惯、行为障碍和特种障碍共8个基本症状因子。综合评定小学生学习适应性、情绪稳定性、社会适应性及行为习惯等方面的心理健康状况。
（三）结果与分析
1.全县留守儿童心理健康状况分析
从检测结果来看，留守儿童学习障碍、性格缺陷、情绪障碍异常在8个基本症状因子中比例较高，分别达到了7.50%、4.58%和4.17%。性格缺陷、行为障碍、学习障碍、社会适应障碍可能存在异常的比例较高，分别达到了70.42%、68.75%、67.08%和60.00%。
全县城镇留守儿童的情绪障碍、性格缺陷和社会适应障碍三个因子的异常比农村留守儿童明显。农村留守儿童品德缺陷因子的异常比城镇留守儿童明显。
我县留守儿童中，男生情绪障碍、社会适应、行为障碍三个因子的异常比女生显著。其他因子的异常，男、女生没有显著差异。结果表明女生的品德和社会适应能力明显优于男生。
我县留守儿童情绪障碍、性格缺陷因子的异常比非留守儿童明显。非留守儿童学习障碍、品德缺陷因子的异常比留守儿童明显。留守儿童社会适应障碍、不良习惯、行为障碍等因子异常与非留守儿童比较，没有明显差异。
二、我县留守儿童的主要心理健康问题
从检测结果可以看出，我县留守儿童主要在学习障碍、情绪障碍和性格缺陷方面的心理健康问题比较明显。
（1）学习障碍
学习障碍是指神经心理功能异常而显现出注意、记忆、理解、推理、表达、知觉或知觉动作协调等能力有显著问题，以致在听、说、读、写、算等学习上有显著困难者。对此，家长和教师要及时制订矫治计划，采取有针对性的训练和引导。同时，由于大多数留守儿童的家长或监护人文化水平不高，很难辅导孩子的作业，当孩子犯错误时，要么放任不管，要么一顿打骂，长此以往，孩子容易产生厌学情绪，对他们一生的学习生活产生极大的负面影响。
（2）情绪障碍
中国青少年研究中心一份调查显示，在17岁以下的少年儿童中，有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。留守儿童长期缺乏亲人的保护、经济条件拮据、生活环境艰难，过早的体验生活的艰辛。远离父母缺乏温暖，不得不强迫自己坚强面对。缺乏同伴，个性孤僻离群，遇到问题不能正确应对。他们的情绪长期处于非正常状态，常表现出冷漠自卑，焦虑忧郁，恐惧冲动等倾向。
（3）性格缺陷
留守儿童的性格缺陷主要表现为敏感、叛逆、嫉妒、失落、自卑、孤独等。性格缺陷容易诱发多种心理疾病和身心疾病，导致儿童难以处理人际关系，融入社会，严重影响学习。
儿童期是人生心理发展最关键的时期，处在这一时期留守儿童的现状却令人堪忧，诸多心理问题严重影响他们的健康成长，也影响着孩子父母的外出务工，更影响社会的发展进程。
三、我县留守儿童心理健康问题对策建议
留守儿童是社会主义的建设者和接班人，他们的健康成长关系到祖国的未来，关系到民强国盛。我们必须整合社会各界力量，从家庭到学校、从社区到政府应各司其职，各尽其责，齐心协力共同应对，为留守儿童创建一个和谐健康的心理成长环境。
1.政府职能部门方面
（1）教师的心理素质影响着心理健康教育的质量，学校开展好心理健康教育的关键在于教师。建议政府职能部门给中小学设立心理教育教师编制，配备专兼职心理健康教育教师，科学开展心理辅导。重视对教师进行全员培训，引导教师学习心理健康教育的基本知识，提高他们的心理教育、辅导水平，加强心理健康教育的学科渗透。
（2）建立和完善心理素质提升工程。成立县级心理咨询师协会，依托县教师进修学校青少年活动中心建立“留守儿童之家”，各县直、民办学校，各乡镇学校建立“心理咨询室”。集中全县优秀的心理健康教育专业人士，最大程度地实现资源共享，为全县留守儿童提供最优质的心理健康专业服务，推動我县心理健康教育的有效开展。
（3）父母是孩子最信赖的人，他们在孩子心中的地位和作用是旁人无法替代的。解决留守儿童心理健康问题，关键在于“留守父母”，根本在于实施乡村振兴战略，让农村留住人才，从根本上让留守儿童结束“留守”生活。
2.学校方面
（1）学校建立留守儿童心理健康档案。教师时刻关注留守儿童的心理变化，帮助其摒弃不良的思想意识，形成健康的思想观念。
（2）学校定期举办心理健康教育讲座、心理知识竞赛。面向全体学生普及心理卫生常识，提高学生应付各种心理困扰的能力，防止心理疾病的发生，维护身心健康。
（3）学校建立心理咨询、辅导机构，加强个别辅导。定期对学生进行心理健康检测。充分发挥学校心理咨询室的作用，针对个案学生，及时进行心理疏导、矫治学生当前突出的心理问题。为学生提供安全、和谐的成长空间。
3.家庭方面
（1）构建心灵沟通。儿童心理问题的产生主要在于缺少父母的陪伴和教育，父母对于孩子没有足够的教育意识，认为让孩子吃饱穿暖就是父母的责任。因此，从父母的角度应加强与留守儿童的沟通。例如：父母每天与留守儿童通电话，问及其学习和生活情况，给予足够的关心;定期给留守儿童邮寄衣物、学习用品;尽到为人父母的责任，避免留守儿童心理问题的产生。
（2）加强家校沟通。教师不定期家访，与留守儿童监护人沟通，了解孩子在家表现。家长注重和班主任沟通，了解孩子的学习和思想现状。形成学校教育与家庭教育的合力。
随着留守儿童心理问题越来越显著，心理健康教育越来越被社会、学校、家庭所关注，期待更多的教育工作者和社会专业人士针对当前留守儿童的心理现状及时展开探究，提出有效的策略，避免留守儿童心理问题的产生。
【课题项目】本位系湖南省教育科学规划课题“县域农村师生心理问题的评估及精准帮扶机制的研究”（XLK18BXL007）阶段性成果。
【作者简介】林玉华，女，衡东县教师进修学校，中学一级教师。
参考文献
[1]刘静.农村留守儿童心理问题的成因分析及解决对策[J].教科文汇（中旬刊），2019.
[2]陈小燕.农村留守儿童常见心理问题及对策探究[J].新课程·小学，2014.