在语文教学中，口语交际是一项很重要的工作，通过口语交际课，发展和提高学生的口语交际能力，使学生乐意与大家交流的同时，增长知识，发展智力，最终形成良好的语文素养，而在我们的教学中，口语交际课一直没有引起教师的足够重视，而有些教师，也不知怎样才能上好这堂课。如何才能上好口语交际课呢？下面，我就低年级有关口语交际的教材，从两方面谈谈我的想法。
　　一、培养口语交际的兴趣。
　　以往由于许多老师不重视口语交际训练，因此也就很少去研究口语交际训练，学生被动参与，即不爱听，也不爱练，为了培养学生的兴趣，就要上好每一堂课。
　　首先，要为学生营造一种和谐的氛围，鼓励学生大胆说，允许学生说錯了思考再说，说的不完整的可以补充，没有想好允许再想，不同的意见允许争论，不明白的允许发问。多用鼓励、赞赏的语言，那怕小小的进步，不用指责、批评，甚至讽刺、挖苦的语言。这样，提高了学生语言表达的勇气，激发了学生与人交流的欲望，乐意口语交际。
　　其次，通过教师充满感情的语言为学生创造情境。如《在家里》一课，在看图之前，教师先用语言描绘出图中的一个场景使学生很快进入情景中，由老师描绘的场景联想到其它的场景，激发了学生积极参与思考，勇于表达自我的能力，又为学生的看图起到了师范作用。
　　再次，通过角色扮演创设情境。二年级的学生，具有很强的表演愿望。如《我该怎么办》一课，让学生設想小男孩找不到妈妈会怎么办，让一些同学分角色将他们设想的演一演，在情境中了解故事内容，。引导学生进行换位思考，模拟的具体的事件中，该怎么说，怎么做。学生就会将自己的所思，所感，融会到故事中，仿佛自己是那个找不到妈妈的小男孩，就会为小男孩着想，积极发言，到底怎样做才好。即发展了口语交际能力，又懂得走失以后怎么办。
　　二、口语交际训练的几种方法。
　　小学低年级口语交际的内容，我以为要依据低年级学生的年龄和心理特点，采用灵活多样的方法，使学生的口语交际能力逐步提高。
　　1、 观察法。即在口语交际之前，先让学生自己观察图画的内容，进入情境之中，然后再想，再说，即发散了思维，又丰富了语言。
　　2、表演法。即在语言交际之前，营造一种氛围，让学生进入角色，模拟表演，参与交际，实践。一个同学表演时，其他同学要注意观察，联想，最后根据同学们的表演进行评议，在评议中，交际能力得到了发展。
　　3、讨论法。让学生在口语交际之前，把所给内容在组内讨论交流，有了一定的准备，再评说，引导学生从自己的年龄实际出发，把意思表达清楚。这样，即激发了学生的学习兴趣，又发展了语言交际。
　　4、想象法。对于一些有故事情节的口语交际内容，可引导学生瞻前顾后，注意事物之间的联系，展开合理、大胆的想象，使口语交际更富创新。
　　总之，口语交际训练，既要激发学生的兴趣，又要注意训练方法的选择，才能让学生从难以表达交流到乐于表达交流，以至善于表达交流，一步步提高。