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摘要：在农村初中仍面临应试教育的今天，人们对美术学科产生了偏见----不是升学考试的必考科目。学生把大量的时间和精力投入到主科的学习上，同时，难以激发学生的学习兴趣。作为美术教师，不能放任这种恶性循环继续蔓延下去，要借助课程改革的契机，从“教学计划灵活多变”、“课堂形式突破传统”、“作业形式多样”、“作业评价讲求互动”、 “学科联系相互弥补”五个方面着手，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
关键词：兴趣培养，灵活多变，突破传统，形式多样，讲求互动，感悟成功，相互弥补。
在农村初中仍面临应试教育的今天，由于历史的原因，人们对美术学科产生了偏见，认为升学考试不考美术学科。美术教学——它只是墙角作为点缀一棵小草、一朵野花。同时，由于美术课程过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；脱离学生的生活经验，难以激发学生学习的兴趣。学生把大量的时间和精力投入到主科的学习上，造成了学生没有把精力投入到对美术学科的学习上来。这不仅与党的教育方针“德、智、体、美、劳全面发展”相违背，也背离了素质教育的真正含义，还扼杀了学生对美术学习的热情。
作为美术教师，不能放任这种恶性循环再继续蔓延下去。借助于课程改革的契机，发挥美术教育的独特作用，应该充分利用学校给我们宝贵的时间，注重美术课程与学生生活经验的紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，培养学生高尚的审美情趣，增强学生对大自然和人类社会的热爱。促进学生感知和形象思维能力的发展。必须从以下几个方面进行一些探索、尝试。
教学计划灵活多变
万事万物都是发展变化的，这是事物发展的普遍规律。学生是成长中的人，学生的性格特点、兴趣爱好、知识能力也在不断地发展变化着，所以在制定学科教学计划时，不能一笔定死，应留有余地，只能大框架、大范围地制定出该学段应该达到什么目标、训练哪些项目、哪些作为重点、哪些作为难点、采取什么样的教学模式，不能太细枝末叶，要根据学生的具体变化随时调整。
课堂形式突破传统
传统的美术课教学模式脱离生活、脱离现实、脱离学生的实际情况，把他们禁锢在教室里“闭门造车”：教师讲学生听，教师画学生临，或者学生按教师既定的框架去套用，重知识技能的训练，而忽略学生自由发展的空间，忽视学生的创造性特点。新课标向我们提出了严峻的挑战，要求我们的美术课应是学生的欣赏课、探究课、创造课、个性表现课，真正的审美课，加强教学中的双边关系，既注重教师的教，也注重学生的学。美术教学应包括学生的“学”和“悟”，更不是教师的“教”和“灌”。在美术课堂上，内容、形式和方法、技巧不能太“循规蹈矩”，主张“求异”，多参与创造，尽量依据自身的个性特点去充分发挥，充分表现，通过感受、观察、体验、表现以及搜集资料自主学习，只要他们经历了学习美术的过程，从美术课的学习中领悟到了乐趣，感受到了收获，体会到了美的真谛，就能激发和保持学习美术的兴趣。
作业形式多样
作业形式一成不变，平面翻版，只能让学生越来越枯燥乏味，逐渐失去热情。如果把作业形式改为收集性作业，根据一定的主题思想去收集类似的画材，不仅能调动学生的学习兴趣，还能让学生学到一堂较为深刻的欣赏课。另外还可以以作文的形式描述画面的内容，提高学生的观察力和写作表述能力，为语文学科的学习起到一个配合的作用。写生课、创作课是学生积累素材、运用素材、表现自己的个性和发挥绘画特长的主要手段。对于学生的写生和创作不能作过多的局限，让他们有更大的自由表演的空间。
作业评价讲求互动
传统的美术作业批改方式只是给学生的习作打打分，打打等级，或者评价为像与不像，显示一下评判的“权威性”。学生也只是关心一下自己得了多少分，或者得了一个什么等级，根本不管自己的作品不足在哪里，好在什么地方，这样极不利于学生能力的提高。如果将作业当堂面批，点评，甚至帮其修改，可以使学生真正了解到自己的不足，明确努力的方向。特别是在作业评价中采取一些自评、同学间互评、展出等形式，让学生互相取长补短，尽量找出各自习作中的闪光点加以肯定，多鼓励，不足之处多建议，少批评，不打击。还可以鼓励他们运用所学到的美术知识和技能装点自己的居室、校园和教室，展示自己的艺术才华，同时也会吸取到来自更多师生的好的建议，以提高自己的艺术水平和能力。这样，他们的兴趣就会越来越浓，技能就会越来越强。
学科联系相互弥补
世间物象相互关联。一般情况下，数学思维和运算能力不强的学生，理化成绩也好不到哪里去；语言表述能力弱的，其他文科阐述技巧也不见得有多强。可见，各学科的知识技能是相互联系的，美术与其他学科之间也毫不例外。学科间取彼之长，补己之短，是对学生各方面进行宏观培养的重要手段。数学中的“基本型”就是培养学生对事物的整体观察好概括的好例子。比如一架小轿车的侧面就可以看着由一个较长的长方形、一个稍短的长方形、两个三角形、两个圆形组成；物理课中的“光学”部分的知识就是引导学生怎么样表现物体的立体感的剖析，由于光线照射到物体上后就会发生反射，反射强的部位受光就强，反之光线就若，受到阻止就有投影，于是物体就有了受光、背光、投影，这样就有了“立体感”；语文学科中的字、词、句对可以用来评述一副画，也可以用来给自己的画作起一个恰当的名字给画作增加亮点，尤其是语文学科中的古体诗，可以用来给中国画题字，达到诗中有画，画中有诗的效果。。。。。。
当然，美术课的各方面改革必须紧紧围绕课标，以学生掌握知识、培养能力为目的，不能为改革而改革，为设计而设计，重视了形式而忽略了本质。只有多种多样、切合实际、精心设计出来的灵活多变的教学形式，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，才能使学生的知识得到丰富，能力得到培养，真正受到美的教育。我深知自己责任重大，任重道远。我将在今后的教学实践中，不断探索、不断总结、不断升华，为农村美术教育尽职尽责，奋斗一生。
关键词：兴趣培养，灵活多变，突破传统，形式多样，讲求互动，感悟成功，相互弥补。
在农村初中仍面临应试教育的今天，由于历史的原因，人们对美术学科产生了偏见，认为升学考试不考美术学科。美术教学——它只是墙角作为点缀一棵小草、一朵野花。同时，由于美术课程过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；脱离学生的生活经验，难以激发学生学习的兴趣。学生把大量的时间和精力投入到主科的学习上，造成了学生没有把精力投入到对美术学科的学习上来。这不仅与党的教育方针“德、智、体、美、劳全面发展”相违背，也背离了素质教育的真正含义，还扼杀了学生对美术学习的热情。
作为美术教师，不能放任这种恶性循环再继续蔓延下去。借助于课程改革的契机，发挥美术教育的独特作用，应该充分利用学校给我们宝贵的时间，注重美术课程与学生生活经验的紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，培养学生高尚的审美情趣，增强学生对大自然和人类社会的热爱。促进学生感知和形象思维能力的发展。必须从以下几个方面进行一些探索、尝试。
教学计划灵活多变
万事万物都是发展变化的，这是事物发展的普遍规律。学生是成长中的人，学生的性格特点、兴趣爱好、知识能力也在不断地发展变化着，所以在制定学科教学计划时，不能一笔定死，应留有余地，只能大框架、大范围地制定出该学段应该达到什么目标、训练哪些项目、哪些作为重点、哪些作为难点、采取什么样的教学模式，不能太细枝末叶，要根据学生的具体变化随时调整。
课堂形式突破传统
传统的美术课教学模式脱离生活、脱离现实、脱离学生的实际情况，把他们禁锢在教室里“闭门造车”：教师讲学生听，教师画学生临，或者学生按教师既定的框架去套用，重知识技能的训练，而忽略学生自由发展的空间，忽视学生的创造性特点。新课标向我们提出了严峻的挑战，要求我们的美术课应是学生的欣赏课、探究课、创造课、个性表现课，真正的审美课，加强教学中的双边关系，既注重教师的教，也注重学生的学。美术教学应包括学生的“学”和“悟”，更不是教师的“教”和“灌”。在美术课堂上，内容、形式和方法、技巧不能太“循规蹈矩”，主张“求异”，多参与创造，尽量依据自身的个性特点去充分发挥，充分表现，通过感受、观察、体验、表现以及搜集资料自主学习，只要他们经历了学习美术的过程，从美术课的学习中领悟到了乐趣，感受到了收获，体会到了美的真谛，就能激发和保持学习美术的兴趣。
作业形式多样
作业形式一成不变，平面翻版，只能让学生越来越枯燥乏味，逐渐失去热情。如果把作业形式改为收集性作业，根据一定的主题思想去收集类似的画材，不仅能调动学生的学习兴趣，还能让学生学到一堂较为深刻的欣赏课。另外还可以以作文的形式描述画面的内容，提高学生的观察力和写作表述能力，为语文学科的学习起到一个配合的作用。写生课、创作课是学生积累素材、运用素材、表现自己的个性和发挥绘画特长的主要手段。对于学生的写生和创作不能作过多的局限，让他们有更大的自由表演的空间。
作业评价讲求互动
传统的美术作业批改方式只是给学生的习作打打分，打打等级，或者评价为像与不像，显示一下评判的“权威性”。学生也只是关心一下自己得了多少分，或者得了一个什么等级，根本不管自己的作品不足在哪里，好在什么地方，这样极不利于学生能力的提高。如果将作业当堂面批，点评，甚至帮其修改，可以使学生真正了解到自己的不足，明确努力的方向。特别是在作业评价中采取一些自评、同学间互评、展出等形式，让学生互相取长补短，尽量找出各自习作中的闪光点加以肯定，多鼓励，不足之处多建议，少批评，不打击。还可以鼓励他们运用所学到的美术知识和技能装点自己的居室、校园和教室，展示自己的艺术才华，同时也会吸取到来自更多师生的好的建议，以提高自己的艺术水平和能力。这样，他们的兴趣就会越来越浓，技能就会越来越强。
学科联系相互弥补
世间物象相互关联。一般情况下，数学思维和运算能力不强的学生，理化成绩也好不到哪里去；语言表述能力弱的，其他文科阐述技巧也不见得有多强。可见，各学科的知识技能是相互联系的，美术与其他学科之间也毫不例外。学科间取彼之长，补己之短，是对学生各方面进行宏观培养的重要手段。数学中的“基本型”就是培养学生对事物的整体观察好概括的好例子。比如一架小轿车的侧面就可以看着由一个较长的长方形、一个稍短的长方形、两个三角形、两个圆形组成；物理课中的“光学”部分的知识就是引导学生怎么样表现物体的立体感的剖析，由于光线照射到物体上后就会发生反射，反射强的部位受光就强，反之光线就若，受到阻止就有投影，于是物体就有了受光、背光、投影，这样就有了“立体感”；语文学科中的字、词、句对可以用来评述一副画，也可以用来给自己的画作起一个恰当的名字给画作增加亮点，尤其是语文学科中的古体诗，可以用来给中国画题字，达到诗中有画，画中有诗的效果。。。。。。
当然，美术课的各方面改革必须紧紧围绕课标，以学生掌握知识、培养能力为目的，不能为改革而改革，为设计而设计，重视了形式而忽略了本质。只有多种多样、切合实际、精心设计出来的灵活多变的教学形式，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，才能使学生的知识得到丰富，能力得到培养，真正受到美的教育。我深知自己责任重大，任重道远。我将在今后的教学实践中，不断探索、不断总结、不断升华，为农村美术教育尽职尽责，奋斗一生。