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摘要：“教以生为本，学以悟为根。”本文从一堂政治课说起，重点论述了情感激发在高中思想政治课教学中的作用，以及在教学实践中激发情感的策略。
关键词：高中思想政治课 课堂效率情感激发
一、前言
情感激发的想法来源于一堂课。在我的政治课堂上，每次都要求学生在上课前的几分钟里，进行一个环节。我们把这个环节称之为，“新闻快报”。学生把在课前搜集到的新闻，在课上播报出来，既让同学们了解时事政治，又锻炼学生的能力。有一次，一位女同学播报的新闻内容是，正在召开的政协会议里，某位政协委员呼吁，在所有师范院校免收学杂费的新闻。我记得当时她说了这样一句话“……愿所有想当老师的同学，报考师范院校。为国家的教育事业贡献自己的力量。清华，北大又如何！我就是要考北师大。同学们，让我们一起努力，一起拼搏，互相帮助，一起上大学！”这位学生刚讲完，有点儿出乎我意料的是，有的同学喊道：“好！”，与此同时响起了热烈的掌声。当时，我无语了，好似有一种东西在回归。我知道这叫好声和掌声是送给这位同学的，那是发自同学们内心的掌声。那一刻我似乎有了些感悟。
学生是动之以情，动之以容，动之以行，我更为之感动。而我也明白了，一节常态课会出现叫好，会有热烈的掌声，究其原因是情感的激发，情感的共鸣。强烈的情感共鸣使政治课堂充满了活力、温情，课堂效率也随之大大提高。可见政治课要提高有效性，情感激发必不可少，意义重大。
二、情感激发在政治课教学中的作用
情感是人对现实世界的一种特殊反映形式，是人对现实的对象和现实是否适合人的需要和要求而产生的体验，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕等。情感教育是一个与认知教育相对应的教育概念，是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力度，主要是通过语言的沟通、形象的感染和行为的影响，激起受教育者的感情共鸣，使其形成正确的思想。情感的激发实质上就是情感教育。
1．有利于培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观
情感是影响青少年学生立场和世界观的重要因素。思想政治课程的重要任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，学做负责任的公民，过积极健康的生活。
2．有利于激发学生学习思想政治课的兴趣
心理学的研究表明，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，此时，受教育者将不以学习为负担反以学习为享受。孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”从中可以看出激发学生学习兴趣的重要性。思想政治课向来被认为是枯燥，乏味的，对于破解现状，情感激发无疑是把金钥匙。在思想政治课教学中，教师在进行知识教学的同时，用自己的情感体验来带动、引领学生的情感，让学生愉快地进入最佳的学习和思维状态，并准确地揣摩学生内心世界、情感轨迹，使学生产生积极的情感、浓厚的兴趣。
3．有利于提高学生认知能力
教学活动是认知、情感、行为这三种心理活动的有机统一。赞可夫认为:“扎实地掌握知识,与其说是靠多次的重复,不如说是靠理解,靠内部的诱因,靠学生的情绪状态而达到的。” 因此可以说认知与情感是相辅相成的。新课改理念将教学目标界定为知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三个维度，可见认知能力的提高是离不开情感教育的。思想政治课学科情感教育资源是丰富的，在这个平台上不失时机的进行情感教育，定会提高学生的认知能力，也会增强政治课堂教学的实效性。
4．有利于培养学生创造性
心理学家认为在创造性思维形成的过程中，高级的心理活动，如兴趣、情绪、意志、性格和意识等各种心理因素，都不同程度的伴随着思维过程的始终。可见，创造力从表面上看是智力的问题，实际上涉及了很多的心理因素，而其中的情感因素所起的作用是不容忽视的。思想政治课对中学生进行情感教育，重视学生丰富的情感和正确的心态的培养，重视学生创造意识和创造情感的培养，使学生不仅具有较高的智商，同时也具有较高的情商，更具有较强的创造力——培养真正具有创新精神的人才。教育需要培养这样的学生，国家需要这样的人才。
总之，在思想政治课中的情感激发作用突出，意义重大。那么，在政治课堂教学中如何能够拨动学生的心弦，激发学生的情感呢？
三、情感激发的要求
1．老师有情、学生有情，使情感共鸣
古人云：“感人心者，莫先于情。”因为情感可以传递信息，具有感染功能。教师要舍得在教学中进行“感情投入”，学生也会因此感染了老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖。这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，从而更好地发挥主体功能，使课堂充满应有的生气和活力。也只有教师以情施教，才能让学生去自己“体会”和“品位”学习政治的乐趣，把自己的情感充分地融入到学习政治的过程中去，两情共鸣，从而提高课堂教学效率。
2．仔细钻研，跳出教材，深挖情感
在高中思想政治教材中，看似枯燥乏味的内容，实则蕴藏着丰富的情感因素，可以说是理在其中，情也在其内。根据这一特点，在备课时教师要认真揣摩，深入挖掘，并结合学生实际将教学内容中的情感因素由抽象化为具体，由枯燥转为生动，以激发学生的学习兴趣和热情，使学生在加深对知识理解的基础上，在思想认识上达到一个新的境界。
3．教学设计围绕情感
人的情感总是在一定的情境，一定场合下产生的。情境主要是指某种富有色彩的活动，造成能产生一种特有的心理氛围。它对人的情感起着潜移默化的熏陶作用，创设良好的情境，就能充分激发学生的情感，增强教学效果，可见情感总是与情境相伴随的。教材中的内容，有些可能是学生缺乏感受和切身体会的，所以，教学中要根据需要，为学生尽可能地创设情境，让他们有身临其境的感受。任何一堂思想政治课，情感的主线完全是可以贯穿始终的。导课时可以情景导入，引发情感。例如在讲“中国共产党：以人为本 执政为民”时以党的好女儿任长霞（视频）导入，使学生看到了党员的先锋模范作用，体现了党的光辉形象。使学生情感得以激发，增进了爱党拥党之情。讲授新课时，教师必须精心设计教学内容，多注重情境设计，使境中含情。
4．教法学法多用情感引导
“教无定法，贵在得法”，用情的教法是思想政治教学的法宝。比如教学实践中教师要注重教学内容与时事相结合，激发学生参与教学的热情。在讲到“处理民族关系的原则”这一章节时，我列举西藏“3.14事件”和“宁夏30年”组织学生进行讨论，使学生更加深刻地理解了我国处理民族关系的原则，也激发了学生爱国情感，民族感情，更加重要的是激发了学生报效祖国，振兴中华的信心。
教学方法种类繁多，例如趣味教学法，设疑激趣法，启发引导法等等，这些方法都可以激发学生情感的神经。这里要特别强调多媒体教学技术的应用。多媒体可以成为思想政治课情感激发的一个重要载体。一个个情境的创设，一幅幅感人的图片，一段段真挚的文字，一首首动人的歌曲，一幕幕真实的视频都可以在多媒体中呈现，情感的激发，情感的碰撞也会更加强烈。
恰当的学法同样能够激发学生的感情。例如自主学习法不仅可以提高学生的自学能力，而且可以培养学生独立、静思的品质；合作交流探究法使学生的情感得到交流，知识不断汇合，智慧火花迸发；讨论法、演讲法等合理运用同样可以发挥学生的主体作用，使学生感受到他们是课堂的主人，体验到成功的快乐，并积极主动地投身到学习活动中，提高课堂效率。
5．烘托情感，创建和谐课堂
和谐的课堂关键就是和谐的师生关系，这是情感教育重要的一环。现代素质教育把和谐的师生关系作为课堂改革应追求的一种心理目标，因此，如何建立和谐的师生关系也应是情感教育的重要一环。在教学实践中，教师应时刻注意以情感人，以情育人，努力构建和谐、民主、生动、活泼、向上的课堂氛围，这样，学生才能达到良好的学习状态，全身心投入到学习活动中，更好地掌握所学内容，使教学目标最大限度地实现优化。
6．课堂总结，升华情感
情感升华就是指教师在学生基本把握教学知识，产生一定情感共鸣的基础上，借助一定的教学手段，进一步强化优化情感态度，价值观目标或再次从整体上对学生施以情感影响。每一节课的总结是最重要的情感升华点，利用得好有利于学生更全面、系统地把握所学知识，有利于学生把感性认识上升为理性认识，有利于促进学生思想品德的发展和人文素养的提高，促进学生科学世界观、价值观、道德观的养成。例如在做“中国共产党执政：历史和人民的选择”的课堂总结时，问学生：“学习本节课有哪些启发？”在情感激发，情感共鸣的基础上，学生自然而然会将情感升华到“支持党，拥护党，跟党走”的程度。
四、结束语
情感，是人类所具有的特质，它使人类超越简单生存而懂得了生活的真谛；情感激发，则如同一剂提高政治课堂效率的良方，让我们感受到了政治课堂的“顽疾”，有了治愈的希望。在政治教学过程中，教师饱含真情，恰当地进行教学设计，巧妙地通过各种教学手段激发学生情感，可以使学生怀着美好的心情积极地与教师，与同学进行情感交流，产生情感共鸣，并深刻理解教学内容。更重要的是，它将更好地实现素质教育的目标，使学生更加快乐地融入政治课堂，使政治课堂效率大大提高。
关键词：高中思想政治课 课堂效率情感激发
一、前言
情感激发的想法来源于一堂课。在我的政治课堂上，每次都要求学生在上课前的几分钟里，进行一个环节。我们把这个环节称之为，“新闻快报”。学生把在课前搜集到的新闻，在课上播报出来，既让同学们了解时事政治，又锻炼学生的能力。有一次，一位女同学播报的新闻内容是，正在召开的政协会议里，某位政协委员呼吁，在所有师范院校免收学杂费的新闻。我记得当时她说了这样一句话“……愿所有想当老师的同学，报考师范院校。为国家的教育事业贡献自己的力量。清华，北大又如何！我就是要考北师大。同学们，让我们一起努力，一起拼搏，互相帮助，一起上大学！”这位学生刚讲完，有点儿出乎我意料的是，有的同学喊道：“好！”，与此同时响起了热烈的掌声。当时，我无语了，好似有一种东西在回归。我知道这叫好声和掌声是送给这位同学的，那是发自同学们内心的掌声。那一刻我似乎有了些感悟。
学生是动之以情，动之以容，动之以行，我更为之感动。而我也明白了，一节常态课会出现叫好，会有热烈的掌声，究其原因是情感的激发，情感的共鸣。强烈的情感共鸣使政治课堂充满了活力、温情，课堂效率也随之大大提高。可见政治课要提高有效性，情感激发必不可少，意义重大。
二、情感激发在政治课教学中的作用
情感是人对现实世界的一种特殊反映形式，是人对现实的对象和现实是否适合人的需要和要求而产生的体验，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕等。情感教育是一个与认知教育相对应的教育概念，是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力度，主要是通过语言的沟通、形象的感染和行为的影响，激起受教育者的感情共鸣，使其形成正确的思想。情感的激发实质上就是情感教育。
1．有利于培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观
情感是影响青少年学生立场和世界观的重要因素。思想政治课程的重要任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，学做负责任的公民，过积极健康的生活。
2．有利于激发学生学习思想政治课的兴趣
心理学的研究表明，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，此时，受教育者将不以学习为负担反以学习为享受。孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”从中可以看出激发学生学习兴趣的重要性。思想政治课向来被认为是枯燥，乏味的，对于破解现状，情感激发无疑是把金钥匙。在思想政治课教学中，教师在进行知识教学的同时，用自己的情感体验来带动、引领学生的情感，让学生愉快地进入最佳的学习和思维状态，并准确地揣摩学生内心世界、情感轨迹，使学生产生积极的情感、浓厚的兴趣。
3．有利于提高学生认知能力
教学活动是认知、情感、行为这三种心理活动的有机统一。赞可夫认为:“扎实地掌握知识,与其说是靠多次的重复,不如说是靠理解,靠内部的诱因,靠学生的情绪状态而达到的。” 因此可以说认知与情感是相辅相成的。新课改理念将教学目标界定为知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三个维度，可见认知能力的提高是离不开情感教育的。思想政治课学科情感教育资源是丰富的，在这个平台上不失时机的进行情感教育，定会提高学生的认知能力，也会增强政治课堂教学的实效性。
4．有利于培养学生创造性
心理学家认为在创造性思维形成的过程中，高级的心理活动，如兴趣、情绪、意志、性格和意识等各种心理因素，都不同程度的伴随着思维过程的始终。可见，创造力从表面上看是智力的问题，实际上涉及了很多的心理因素，而其中的情感因素所起的作用是不容忽视的。思想政治课对中学生进行情感教育，重视学生丰富的情感和正确的心态的培养，重视学生创造意识和创造情感的培养，使学生不仅具有较高的智商，同时也具有较高的情商，更具有较强的创造力——培养真正具有创新精神的人才。教育需要培养这样的学生，国家需要这样的人才。
总之，在思想政治课中的情感激发作用突出，意义重大。那么，在政治课堂教学中如何能够拨动学生的心弦，激发学生的情感呢？
三、情感激发的要求
1．老师有情、学生有情，使情感共鸣
古人云：“感人心者，莫先于情。”因为情感可以传递信息，具有感染功能。教师要舍得在教学中进行“感情投入”，学生也会因此感染了老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖。这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，从而更好地发挥主体功能，使课堂充满应有的生气和活力。也只有教师以情施教，才能让学生去自己“体会”和“品位”学习政治的乐趣，把自己的情感充分地融入到学习政治的过程中去，两情共鸣，从而提高课堂教学效率。
2．仔细钻研，跳出教材，深挖情感
在高中思想政治教材中，看似枯燥乏味的内容，实则蕴藏着丰富的情感因素，可以说是理在其中，情也在其内。根据这一特点，在备课时教师要认真揣摩，深入挖掘，并结合学生实际将教学内容中的情感因素由抽象化为具体，由枯燥转为生动，以激发学生的学习兴趣和热情，使学生在加深对知识理解的基础上，在思想认识上达到一个新的境界。
3．教学设计围绕情感
人的情感总是在一定的情境，一定场合下产生的。情境主要是指某种富有色彩的活动，造成能产生一种特有的心理氛围。它对人的情感起着潜移默化的熏陶作用，创设良好的情境，就能充分激发学生的情感，增强教学效果，可见情感总是与情境相伴随的。教材中的内容，有些可能是学生缺乏感受和切身体会的，所以，教学中要根据需要，为学生尽可能地创设情境，让他们有身临其境的感受。任何一堂思想政治课，情感的主线完全是可以贯穿始终的。导课时可以情景导入，引发情感。例如在讲“中国共产党：以人为本 执政为民”时以党的好女儿任长霞（视频）导入，使学生看到了党员的先锋模范作用，体现了党的光辉形象。使学生情感得以激发，增进了爱党拥党之情。讲授新课时，教师必须精心设计教学内容，多注重情境设计，使境中含情。
4．教法学法多用情感引导
“教无定法，贵在得法”，用情的教法是思想政治教学的法宝。比如教学实践中教师要注重教学内容与时事相结合，激发学生参与教学的热情。在讲到“处理民族关系的原则”这一章节时，我列举西藏“3.14事件”和“宁夏30年”组织学生进行讨论，使学生更加深刻地理解了我国处理民族关系的原则，也激发了学生爱国情感，民族感情，更加重要的是激发了学生报效祖国，振兴中华的信心。
教学方法种类繁多，例如趣味教学法，设疑激趣法，启发引导法等等，这些方法都可以激发学生情感的神经。这里要特别强调多媒体教学技术的应用。多媒体可以成为思想政治课情感激发的一个重要载体。一个个情境的创设，一幅幅感人的图片，一段段真挚的文字，一首首动人的歌曲，一幕幕真实的视频都可以在多媒体中呈现，情感的激发，情感的碰撞也会更加强烈。
恰当的学法同样能够激发学生的感情。例如自主学习法不仅可以提高学生的自学能力，而且可以培养学生独立、静思的品质；合作交流探究法使学生的情感得到交流，知识不断汇合，智慧火花迸发；讨论法、演讲法等合理运用同样可以发挥学生的主体作用，使学生感受到他们是课堂的主人，体验到成功的快乐，并积极主动地投身到学习活动中，提高课堂效率。
5．烘托情感，创建和谐课堂
和谐的课堂关键就是和谐的师生关系，这是情感教育重要的一环。现代素质教育把和谐的师生关系作为课堂改革应追求的一种心理目标，因此，如何建立和谐的师生关系也应是情感教育的重要一环。在教学实践中，教师应时刻注意以情感人，以情育人，努力构建和谐、民主、生动、活泼、向上的课堂氛围，这样，学生才能达到良好的学习状态，全身心投入到学习活动中，更好地掌握所学内容，使教学目标最大限度地实现优化。
6．课堂总结，升华情感
情感升华就是指教师在学生基本把握教学知识，产生一定情感共鸣的基础上，借助一定的教学手段，进一步强化优化情感态度，价值观目标或再次从整体上对学生施以情感影响。每一节课的总结是最重要的情感升华点，利用得好有利于学生更全面、系统地把握所学知识，有利于学生把感性认识上升为理性认识，有利于促进学生思想品德的发展和人文素养的提高，促进学生科学世界观、价值观、道德观的养成。例如在做“中国共产党执政：历史和人民的选择”的课堂总结时，问学生：“学习本节课有哪些启发？”在情感激发，情感共鸣的基础上，学生自然而然会将情感升华到“支持党，拥护党，跟党走”的程度。
四、结束语
情感，是人类所具有的特质，它使人类超越简单生存而懂得了生活的真谛；情感激发，则如同一剂提高政治课堂效率的良方，让我们感受到了政治课堂的“顽疾”，有了治愈的希望。在政治教学过程中，教师饱含真情，恰当地进行教学设计，巧妙地通过各种教学手段激发学生情感，可以使学生怀着美好的心情积极地与教师，与同学进行情感交流，产生情感共鸣，并深刻理解教学内容。更重要的是，它将更好地实现素质教育的目标，使学生更加快乐地融入政治课堂，使政治课堂效率大大提高。