户外活动对幼儿的身心健康发展有着重要意义。通过户外活动，幼儿不仅能获得基本动作的发展，还能获得情绪情感、个性品质的发展。基于此，广东省深圳市罗湖区教工幼儿园从场地规划、材料投放以及户外运动组织方面进行了实践探索，促进幼儿自主运动的发展，培养幼儿健康自主、勇敢自信、好奇探究的良好品质。
　　户外场地规划为基础。第一，运动区与安静区的合理设置。学前期的幼儿正处于“基本动作”的发展阶段，我们综合考虑场地的实际情况，因地制宜地设置各类运动区，促进幼儿基本动作的发展，有效减少冲突，避免相互干扰。比如球区、骑行区设置在硬地面的操场区域，而攀爬区则设置在草地上等。安静区为幼儿提供了另一种选择。当幼儿运动较累时，可以选择安静的游戏活动。我们充分利用户外的小块场地、角落、墙面等空间，设置角色区、科学探索区、音乐区等。
　　第二，安全性与挑战性并行。户外自主运动鼓励幼儿自主活动，但幼儿运动自控能力较差，在场地规划中首先应考虑的是安全性。我们从两方面进行探索。一是地表的安全防护。将可能摔落的器械下的地表进行了柔软处理，比如保留泥土地面或自然草地、铺上细沙或增加防护垫。二是保障设施设备的安全。我们探究出了四位一体安全维护机制：幼儿园管理者定期检查、器械日常维护落实到教师、家长进园参与检查与培养幼儿自我保护的意识。“危险是儿童看不到的东西，挑战是看得见的冒险，儿童可以选择做或不做。”我们根据场地特点设计具有一定挑战性的设施设备和玩具，让幼儿有机会挑战自我。比如利用高大的树木，增加攀爬设备等。
　　第三，自然野趣与因地制宜。自然环境是幼儿户外游戏的理想场所。我们尽量保留天然的自然环境，因地制宜将自然环境与运动区域有機结合。比如利用天台创设了自然生态的种植园地，小树林可以创设野餐区域及科学探索区，小土坡可以建造滑梯，大树可以建造树屋等。
　　体育材料投放做保障。有目的地投放器材，创造性地投放材料。根据幼儿基本动作发展，我们有目的地投放各类体育器材。比如为了促进幼儿平衡能力的发展，投放了不同宽度和高度的平衡木、设置不同难度的吊桥等。根据幼儿游戏的需求，我们创造性地投放自然物和废旧物品等开放性材料。比如在骑行区投放木块、木条、松果等，在投掷区投放大纸箱、铁罐子等。开放性材料为幼儿的户外活动创设了无限可能，让幼儿的户外运动游戏化、情景化。
　　材料摆放相对固定，材料使用灵活自由。为了方便幼儿取放材料，户外运动材料摆放位置相对固定且靠近运动区。我们在每个区域临近的位置设置了雨棚或铁皮房，用于存放相关体育器械。看到幼儿经常会在游戏中将一个区域的材料搬到另一个区域，我们投放了方便幼儿运输材料的小推车或小篮子。幼儿在户外场地活动时，材料摆放相对固定，但在运动中材料的使用却是灵活的。这种灵活性打破了区域的界限，打破了班级之间的界限。
　　材料柜合理设计，材料标识清晰易懂。幼儿的自主不仅体现在运动中自由选择材料，也体现在结束时有序地整理材料。为此，我们进行了如下实践探索：材料柜的高度和宽度适合幼儿取放;根据材料的特点定制或自制相关收纳架;采用图文结合的方式制作材料的标签标识，方便不同年龄段幼儿识别。
　　有效组织方式来落实。为了鼓励幼儿运动的自主性，我们采用户外混龄循环的方式，根据场地特点合理规划运动循环路线，设置平衡区、钻爬区、跨跳区等，做到急缓结合、动静交替、高低强度搭配，比如在跨跳区之后设置平衡区。不同年龄段幼儿循环运动，自主选择。比如跨跳区会设置两条难易不同的线路，平衡区会设置高低、宽窄不同的路径。在户外循环中，幼儿既可以选择按照循环线路运动，又可以自由选择路线。
　　总之，户外自主运动的开展离不开环境的创设。一个精心设计的户外场地能够满足幼儿自主运动需求，发展幼儿认知能力、社会交往能力和个性品质，让幼儿拥有快乐、自主且有意义的童年。
　　（作者单位：广东省深圳市罗湖区教工幼儿园）
　　责任编辑：欧阳秀娟