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摘 要：高效课堂是课堂教学的终极目标，是建立在有效课堂基础之上的，实现高效的课堂教学能够为学生创设更为有利的学习环境和条件，在提高学生学习效果的同时促进学生的全方面发展。所以，构建高中物理高效课堂至关重要。本文将结合教学实践经验，从通过问题启发学生、注重课堂实验操作、构建课堂合作小组三个维度出发，系统地分析构建高中物理高效课堂的具体方法和策略。
关键词：高中物理;高效课堂;教学实践
在新课程改革不断深入的形势下，课堂教学逐渐承担起了更加重要的职责与使命，从而迫切需要实现高效的课堂教学，发挥课堂教学这一主要阵地的积极作用。所以，作为高中物理教师，我们需要认清现如今教育教学的基本形势，树立全新的教育理念和思想，不断探索科学且创新的课堂教学方法，优化学生的学习过程和体验，以此来推进课堂教学的转型和升级，从而顺利实现高中物理高效课堂教学的创建，让学生真正学好高中物理并从物理学习中受益。
一、通过问题启发学生，培养学生学习兴趣
问题是学生学习和探究的起点，课堂教学中问题的设置和提出往往能够促进学生思维的不断发散，从而达到激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的目的。所以，高中物理教师应当关注课堂教学中问题的提出，尝试依据物理教材课本的重点难点内容以及学生思维结构来设置问题，并选择合适的时机来进行提问，创设出灵活多变的问题情境和悬念情境，触发学生的求知欲望和学习兴趣，促使学生更加积极、主动地展开对问题的思考、分析与探究，奠定高效教学的基础。
例如，在复习《匀变速直线运动的规律》这部分知识时，本节课程的复习目标是让学生们进一步掌握匀变速直线运动的速度公式，并熟练运用公式解答一些具体的问题。在复习过程中，为了更好培养学生们的学习兴趣，让学生们对知识点的理解更加深刻，笔者通过问题来启发学生，问题如下：火车长为L，铁路桥长也为L，火车沿平直轨道匀加速过桥，车头过桥的速度是V1，车头过桥尾的速度是V2，那么车尾通过桥尾时的速度为多少？提出问题后，学生们立即根據已学知识对问题进行分析。这样，笔者通过问题启发学生，培养了学生的学习兴趣。
二、注重课堂实验操作，丰富物理教学内容
传统教学模式下，高中物理教师过多地关注基础理论知识的传授，对实验教学的重视程度却不够，导致物理教学的内容过于片面和单调，无法促进学生的全面发展。因此，高中物理教师需要转变落后的思想观念，加大实验操作教学在整个课堂教学中的比重，积极地组织和开展各种验证性、探究性的实验教学活动，丰富物理教学的内容，给予学生充足的实验机会，鼓励学生提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象并记录实验数据、探究实验结果，让学生将理论和实践紧密联系起来，从而形成科学严谨的态度与实践操作的能力。
例如，在复习《多用电表的电动势和内电阻》这部分知识时，学生们对于多用电表的功能、结构已经有了一定的了解，为了丰富课堂教学的内容，笔者为学生们开展了实验探究活动。在实验正式开始前，笔者便为学生们准备好了本次实验所需的道具，实验正式开始后，笔者再给予学生们充足的实践空间，经过学生们的实践操作，学生们认识到了用多用电表测电压、测电流和测电阻时，电流都是从红表笔流入的。这样，笔者通过注重课堂实验操作，丰富了物理教学的内容。
三、构建课堂合作小组，增强学生团队配合
合作小组的构建可以打破传统模式下课堂的封闭状态，促进学生间的合作与配合，收获更加理想的教学效果。所以，高中物理教师需要转变统一性的授课方式，先依据学习能力和各方面的差异对全班学生进行层次上的划分，再将他们分成4-6人一组的学习小组，让学习能力强的学生带动能力差的学生，鼓励学生们以小组的形式展开沟通、互动与交流，实现思维互补、观点碰撞与相互促进，让学生在团队配合中顺利解决问题、构建新知，形成强烈的合作精神和能力。
例如，在复习《磁场对运动电荷的作用》这部分知识时，笔者考虑到高三学生受到的学习压力，为了营造活跃的课堂学习氛围，缓解紧张的学习氛围，笔者开展了小组合作学习活动。活动开始后，笔者结合本节课程的复习内容，设置了一些探究任务，并给予各小组充分的讨论空间，让学生们有更多交流的空间。这样，笔者通过构建课堂合作小组，增强了学生的团队配合，营造了和谐的课堂氛围。
综上所述，高效课堂的创建对于所有教师来说都是必须要完成的任务和目标，也是促进学生发展和进步的前提、保障。所以，广大的高中物理教师要顺应教育教学的发展和变化，把握物理学科的基本特点和学生的学习情况，以先进的教育理念为指引，将通过问题启发学生、注重课堂实验操作、构建课堂合作小组等方法和策略运用到物理课堂教学过程中去，构建新的教学结构体系，从而全面提升高中物理课堂教学的实效性，展现出物理的魅力与价值。
参考文献
[1] 张海鹏.打造高中物理高效课堂的策略探究[J].华夏教师，2018（36）：28.
[2] 马浩君.高中物理高效课堂的教学实践研究[J].课程教育研究，2017（48）：141-142.
关键词：高中物理;高效课堂;教学实践
在新课程改革不断深入的形势下，课堂教学逐渐承担起了更加重要的职责与使命，从而迫切需要实现高效的课堂教学，发挥课堂教学这一主要阵地的积极作用。所以，作为高中物理教师，我们需要认清现如今教育教学的基本形势，树立全新的教育理念和思想，不断探索科学且创新的课堂教学方法，优化学生的学习过程和体验，以此来推进课堂教学的转型和升级，从而顺利实现高中物理高效课堂教学的创建，让学生真正学好高中物理并从物理学习中受益。
一、通过问题启发学生，培养学生学习兴趣
问题是学生学习和探究的起点，课堂教学中问题的设置和提出往往能够促进学生思维的不断发散，从而达到激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的目的。所以，高中物理教师应当关注课堂教学中问题的提出，尝试依据物理教材课本的重点难点内容以及学生思维结构来设置问题，并选择合适的时机来进行提问，创设出灵活多变的问题情境和悬念情境，触发学生的求知欲望和学习兴趣，促使学生更加积极、主动地展开对问题的思考、分析与探究，奠定高效教学的基础。
例如，在复习《匀变速直线运动的规律》这部分知识时，本节课程的复习目标是让学生们进一步掌握匀变速直线运动的速度公式，并熟练运用公式解答一些具体的问题。在复习过程中，为了更好培养学生们的学习兴趣，让学生们对知识点的理解更加深刻，笔者通过问题来启发学生，问题如下：火车长为L，铁路桥长也为L，火车沿平直轨道匀加速过桥，车头过桥的速度是V1，车头过桥尾的速度是V2，那么车尾通过桥尾时的速度为多少？提出问题后，学生们立即根據已学知识对问题进行分析。这样，笔者通过问题启发学生，培养了学生的学习兴趣。
二、注重课堂实验操作，丰富物理教学内容
传统教学模式下，高中物理教师过多地关注基础理论知识的传授，对实验教学的重视程度却不够，导致物理教学的内容过于片面和单调，无法促进学生的全面发展。因此，高中物理教师需要转变落后的思想观念，加大实验操作教学在整个课堂教学中的比重，积极地组织和开展各种验证性、探究性的实验教学活动，丰富物理教学的内容，给予学生充足的实验机会，鼓励学生提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象并记录实验数据、探究实验结果，让学生将理论和实践紧密联系起来，从而形成科学严谨的态度与实践操作的能力。
例如，在复习《多用电表的电动势和内电阻》这部分知识时，学生们对于多用电表的功能、结构已经有了一定的了解，为了丰富课堂教学的内容，笔者为学生们开展了实验探究活动。在实验正式开始前，笔者便为学生们准备好了本次实验所需的道具，实验正式开始后，笔者再给予学生们充足的实践空间，经过学生们的实践操作，学生们认识到了用多用电表测电压、测电流和测电阻时，电流都是从红表笔流入的。这样，笔者通过注重课堂实验操作，丰富了物理教学的内容。
三、构建课堂合作小组，增强学生团队配合
合作小组的构建可以打破传统模式下课堂的封闭状态，促进学生间的合作与配合，收获更加理想的教学效果。所以，高中物理教师需要转变统一性的授课方式，先依据学习能力和各方面的差异对全班学生进行层次上的划分，再将他们分成4-6人一组的学习小组，让学习能力强的学生带动能力差的学生，鼓励学生们以小组的形式展开沟通、互动与交流，实现思维互补、观点碰撞与相互促进，让学生在团队配合中顺利解决问题、构建新知，形成强烈的合作精神和能力。
例如，在复习《磁场对运动电荷的作用》这部分知识时，笔者考虑到高三学生受到的学习压力，为了营造活跃的课堂学习氛围，缓解紧张的学习氛围，笔者开展了小组合作学习活动。活动开始后，笔者结合本节课程的复习内容，设置了一些探究任务，并给予各小组充分的讨论空间，让学生们有更多交流的空间。这样，笔者通过构建课堂合作小组，增强了学生的团队配合，营造了和谐的课堂氛围。
综上所述，高效课堂的创建对于所有教师来说都是必须要完成的任务和目标，也是促进学生发展和进步的前提、保障。所以，广大的高中物理教师要顺应教育教学的发展和变化，把握物理学科的基本特点和学生的学习情况，以先进的教育理念为指引，将通过问题启发学生、注重课堂实验操作、构建课堂合作小组等方法和策略运用到物理课堂教学过程中去，构建新的教学结构体系，从而全面提升高中物理课堂教学的实效性，展现出物理的魅力与价值。
参考文献
[1] 张海鹏.打造高中物理高效课堂的策略探究[J].华夏教师，2018（36）：28.
[2] 马浩君.高中物理高效课堂的教学实践研究[J].课程教育研究，2017（48）：141-142.